人教版一年级数学上册 第5单元 610的认识和加减法教案.docx
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人教版一年级数学上册第5单元610的认识和加减法教案
***集体备课专用纸
一年级数学备课组时间:
9月9日中心发言人:
***
课题:
《6和7的认识》第1课时总计59节
教学目标:
1、通过观察、操作、演示,使学生在实际情境中数数量是6、7的物体,体会6、7的基数含义。
2、了解6、7在自然数中的排列顺序,会比较相邻两数的大小,初步体会6、7的序数意义。
会读、会写这两个数。
3、通过学生观察、操作、表述,培养学生的数感和认真观察能力,培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。
重点难点:
1、6和7的顺序和序数含义。
教学过程:
一、情景导入
1.猜数:
比1大比3小的数字娃娃是谁?
谁在2和4的中间?
比4多1的数字是几?
比5小1的数字是几?
全体学生举卡片揭示谜底。
2.引入:
今天,又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢,想知道它们是谁吗?
可它们真顽皮,早已躲进了数学书39页的主题图中呢。
二、进行新课
1.创设情境,学习数数和认数。
(1)出示主题图:
教室里,同学们正在大扫除。
教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子,6个同学和1位老师在打扫卫生。
(2)引导观察,启发思考。
在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?
(3)交流、汇报。
你看到些什么?
(同学、教师、桌子、椅子等)
图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人?
(6张桌子、7把椅子和7个人)你是怎样数教室里的人数的?
又是怎样数桌子或椅子的?
(4)抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?
(板书:
6)椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示?
(板书:
7)
(5)点题:
今天我们就来认识6和7这两个新朋友。
板书课题。
(6和7的认识)
(6)用6和7表示日常生活中的事物。
2.教学数的顺序和比较大小。
(1)摆学具:
先摆出5个圆片,再添上1个圆片,是几个圆片?
(6个)6个圆片再添上1个又是几个圆片呢?
(7个)(让学生直观感知到6比5多1,7比6多1。
)
利用上面摆出的圆片,引导学生直观比较。
师:
从你摆的圆片中,你能发现什么?
谁大谁小呢?
跟你的同桌说说。
(学生很容易比较出:
6>5,5<6,7>6,6<7,7>5,5<7。
)
思考:
7>(),()<6,……
(2)通过直尺,直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
教师在黑板上展示出直尺图,只写出0、1、2、3、4、5。
提问:
6、7的位置在哪儿呢?
谁能帮它们找一找?
请学生板演。
让学生自己去发现7以内数的顺序。
读一读(0~7,7~0)。
争当小老师。
谁能像老师一样提问题考考大家?
如:
5的后面是谁?
6在几和几的中间?
与5相邻的数字朋友是谁?
……(可以同桌合作,小组合作,与你的好朋友合作等)
3.明确6和7的基数和序数的意义
。
出示金鱼图。
分组进行,边观察边讨论,得出正确的答案。
(1)先让学生分清左和右,找准起点。
从第1瓶数到第7瓶,再观察第2瓶里有几条金鱼?
第6瓶里呢?
说出你是从哪边数起的?
(2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左或从右数数是第几瓶?
(3)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?
从右边数起呢?
(4)小组合作。
一生提问,组内人员回答。
4.指导书写6和7。
(1)展示6、7的形状,指导同学观察,启发想像6和7像什么?
(6像哨子,7像锄头等。
)
(2)师介绍田字格,并在田字格中示范,学生在书中描红练习。
(3)抽生板演,学生评价,及时纠正。
5.学习6的组成。
请小朋友拿出自己喜欢的颜色,给课本41页的圆形涂色,要求每行涂色的个数不一样,有几种涂法,每涂一种写出一个6的分成.(同桌同学互相配合,一人涂色,一人写出分成)
学生汇报,老师板书:
师生互读6的分成和组成
学生汇报,老师板书:
帮助学生记忆6的分成,提问:
你们觉得怎样记住6的分成比较快(记住一种,想到另一种)?
做游戏帮助记忆。
拍手游戏:
同桌小朋友,你拍几我拍几,几和几组成6;
出手指游戏:
师生互动,如师出2,生出4,生答2和4组成6。
学习7的分成和组成。
现在我们一起来看看7可以怎样分,学生四人小组合作,—人拿出7个摆成两部分,其他三个小朋友讨论写出7的分成,学生汇报。
老师板书:
帮助学生记忆7的分成,师生互读,分组读。
三、课堂作业
1.我会排。
(给0~7排队,可从0排到7,也可从7排到0。
)
2.游戏。
师:
小朋友们,现在我们一起来做个游戏,请7个小朋友上来。
游戏的名称是:
按要求做动作。
(如第7位小朋友蹲下来,6个小朋友蹲下来,第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔,7个小朋友把手举起来……)
3.独立完成练习教材“做一做”第1、2题。
四、课堂小结
提问:
今天我们认识了谁?
你有哪些收获?
你还想了解什么?
小结:
认识了6和7,知道了7以内数的顺序和大小,掌握了6和7的组成。
五、课后作业
练习九的第1、2、3、4题。
2.完成《课课优优》本课时练习。
教学板书:
6和7的分与合
教后反思:
***集体备课专用纸
一年级数学备课组时间:
9月9日中心发言人:
***
课题:
《6和7的加减法》第2课时总计59节
教学目标:
1.使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数。
2.掌握6和7的加减法的计算方法,提高计算能力。
3.初步感受数学学习的快乐,体会用数学解决问题的乐趣。
重点难点:
1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
2.引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
教学过程:
一、复习导入
口算:
教师:
同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。
这节课,我们进一步学习6和7的加减法。
(板书课题)
二、进行新课
1.教学5+1和1+5
(1)学生摆小棒左面5根小棒,右面1根小棒。
师:
谁能说一说这幅图的意思呢?
如果我们从左向右看,你能用一个算式表示吗?
列式:
5+1=6为什么5+1=6?
你是怎么想的?
(学生可能这样想:
5和1组成6,所以5+1=6。
)
(2)请同学们再从右向左看,想一想,你能用另外一个算式表示吗?
列式:
1+5=6为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法?
(3)比较:
同一幅图,为什么能够列出两个不同的算式呢?
学生小组讨论,再交流。
教师:
刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,小棒的排列顺序就不同。
从左往右看,小棒的排列是5和1;从右向左看,小棒的排列是1和5。
正是由于观察方向的不同,所以同一幅图,我们写出了两个算式。
提问:
观察这两个算式,什么相同,什么不同?
引导学生得出:
在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。
小结:
从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。
2.教学6-1和6-5
(1)指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出6个小圆片,然后用小棒分出5和1。
教师:
这幅图是什么意思?
从左往右看,6分成了哪两部分?
从6里面去掉被小棒分出去的部分,还剩下多少个小圆片?
用什么方法计算?
怎样列算式?
列式:
6-1=5。
提问:
如果我们从右向左看,情况又是什么样的?
你能列出算式吗?
列式:
6-5=1。
(2)计算6-1时,怎样想最快?
(6可以分成1和5,所以6-1=5。
)
6-5为什么等于1?
你是怎么想的?
(6可以分成5和1,所以6-5=1。
)
(3)讨论:
为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?
学生讨论并交流。
小结:
从小圆片图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:
从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分,就可以得到左边的部分。
3.教学4+2、2+4、6-2和6-4
(1)出示教材42页小花图:
左边4朵小红花,右边2朵小黄花。
教师:
请同学们打开课本42页,认真仔细地观察。
一共有多少朵花?
从左往右看,你能列出什么算式?
列式:
4+2=6
如果从右往左看呢?
列式:
2+4=6
(2)比较4+2=6和2+4=6。
教师:
如果不看图,怎样想4+2等于几呢?
怎样想2+4等于几呢?
(3)教师:
如果去掉2朵小黄花,还剩下几朵小红花?
怎么列算式?
列式:
6-2=4。
现在,老师去掉4朵小红花,还剩下几朵小黄花?
怎样列算式?
列式:
6-4=2。
(4)比较:
6-2和6-4。
提问:
你是怎么计算这两道题目的?
(5)小结:
同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两个加法算式,也可以列出两个减法算式。
4.采用同样方法引导学生计算5+2、2+5、7-5、7-2、3+3、6-3。
三、课堂作业
摆一摆,说一说。
让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形,说出图意,然后写出算式。
()+()=66-()=()
()+()=77-()=()
击掌游戏。
师示范,师击掌几次合起来是7次,生练习,分一二组跟三四组练习击掌,一二组和三四组击掌次数合起来是7。
学生独立完成教材42页“做一做”。
教师:
同学们,数在我们的生活中作用非常大。
我们一起来找一找吧!
(1)指导学生了解教材42页的“生活中的数”。
(2)让学生说一说自己在生活中见到的数。
四、课堂小结
提问:
同学们,今天我们学习了6、7的加减法。
通过学习,你有什么收获?
【课后作业】
1.练习九的第5~12题。
2.完成《课课优优》本课时练习。
教学板书:
6和7的加减法
教后反思:
***集体备课专用纸
一年级数学备课组时间:
9月9日中心发言人:
***
课题:
《6和7解决问题》第3课时总计59节
教学目标:
1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2.使学生知道大括号和问号在图中表示的意义,正确理解题意和图中表示的数量关系,并能列式计算。
3.初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
4.通过教学培养学生学习数学的兴趣,养成认真倾听、积极思考的学习习惯。
重点难点:
正确识图,知道括号和问号所表示的意义。
2.结合图意正确地选择算法。
教学过程:
一、情景导入
现在请同学们看一幅特别有趣的图画。
师出示情景图,观察后能提出什么问题。
二、进行新课
1.观察小兔图。
(1)教师边指导学生看图,边用生动的语言讲述,草地上有4只小白兔在采磨菇,有只小兔发现对面还有几个小伙伴,就喊,“快来呀!
这儿有很多磨菇”(出示右边的2只小兔)数一数从右边又跑来几只小兔?
(2只)(同时在外面画一个圈)合起来一共有几只小兔?
”
(2)引导学生看图说图意,用三句完整的话说说图中表示的意思。
(引导学生边看边说。
)草地上原来有4只小兔,又跑来2只,现在草地上一共有几只小兔?
(3)认识大括号和问号。
师:
同学们知道,用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔?
现在我们不画圈,教你们认识一个符号。
(在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“?
”)这叫括号,表示把两群小兔合起来,(做手势)这叫问号,表示多少或几。
括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只?
提问:
括号表示什么?
合起来用手势表示。
问号表示什么?
(4)引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么?
又告诉了什么?
求什么?
(5)教写算式。
原来有4只小兔,在算式中先写上“4”,又跑来2只,把“2”写在
里,把4只和2只合起来,求一共有多少只?
用加法计算,在“4”和“2”的中间写上“+”.数一数4只加2只是几只?
(6只)把6写在后面的“
”里,4加2等于6,写上“=”。
我们平时写算式时应按从左到右的顺序,先写4,写上“+”,写上2,写上“=”,最后写上得数6。
“4+2=6”。
(6)看数学书中的小兔图,把算式填写完整。
(7)齐读算式并说说算式中的4、2、6各表示什么?
2.出示青蛙图。
(1)先出示荷叶上的7只青蛙,让学生数一数,然后向右抽拉边上的2只,(表示跳入水中的2只)让学生说一说现在这幅图表示什么意思?
(荷叶上原来有7只青蛙,跳进水里2只,荷叶上剩下几只青蛙?
)
(2)引导学生说明图意。
(3)教师在青蛙图下面画上括号,写上7只,引导学生讨论表示什么?
括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙,像这样给出的数,就可以直接用,跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?
荷叶上还有青蛙是剩下的,写上“?
”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?
(4)提问:
图中先告诉了什么,又告诉了什么,求什么?
引导学生用三句话说一说。
(先同桌互说,然后再对其他人说)
(5)指导学生写算式。
小结:
荷叶上有7只青蛙,写上“7”,跳到水里2只,在
里写上2,求还剩几只,用减法计算。
在7和
之间写上“-”,为什么从7只里面减去2只?
(引导学生明确是从7只里面游走了2只,求剩下几只?
所以从7里减去2,剩下5只,也就是等于“5”,写上“=”,在
里写上5,“7-2=5”。
(6)齐读算式,说说算式中各部分表示什么?
三、课堂作业
1.完成教材第46页“做一做”。
先让学生仔细看图,说说图中表达了什么意思?
提问:
括号和“?
号”各表示什么?
图中告诉了什么?
又告诉了什么?
求什么?
引导学生用三句完整的话表述出来。
点名在黑板上填写算式,其他学生在书上写,集体订正。
2.完成第47页“做一做”。
学生看题后,在小组内用三句完整的话说图意,然后填写算式,然后全班订正。
2.练习十的第1~4题。
先说一说每一幅图各表示什么意思,再把算式中的填完整。
四、课堂小结
提问:
这节课你学了哪些内容?
明白了什么?
(引导学生自己总结)
五、课后作业
1.练习十的第5~6题。
2.完成《课课优优》本课时练习。
教学板书
6和7的解决问题
教后反思:
***集体备课专用纸
一年级数学备课组时间:
9月9日中心发言人:
***
课题:
《8和9的分与合》第4课时总计59节
教学目标:
1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较它们的大小,掌握8和9的组成。
2.培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人。
3.开拓思维,培养学生学数学的兴趣。
重点难点:
1.8和9的组成和写法。
2.引导学生有序地推导出8和9的组成。
教学过程:
一、情景导入
1.(课件出示0~7这八个数字)师:
这些数字宝宝你认识吗?
叫叫它们的名字。
指一指:
左数第四个是几?
右边5个都是谁?
2.师:
调皮的数字宝宝把队伍排得乱七八糟,你能帮它们把队伍排整齐吗?
(生排序)有不同想法吗?
3.师:
7后面是几?
(出示8、9卡片)这节课咱们就一起去校园里探索8和9的知识。
(板书课题:
8和9的认识)
二、进行新课
1.数数,认识8和9。
(1)课件出示主题图。
师:
你在校园里看到了什么?
请你数一数,和同桌的小朋友说一说。
注意要按一定顺序数(同桌交流自己数数的结果)
师:
你从这幅校园图中找到了哪些数学信息?
集体交流,归纳。
校园两旁有8棵树。
花坛里有8朵花。
黑板上有8个字:
热爱自然,保护环境。
黑板下摆放着9盆花。
有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师:
8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?
(8)而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?
(9)
(2)展示课前每人收集的数量是8和9的物体。
看来8和9就在我们身边,比如说《动漫世界》8点开始,螃蟹有8条腿,说说你们课前收集的关于8和9的数据。
(3)摆学具。
这么多地方可以用到8到9,说明它们很有用,想不想做摆图形的游戏?
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2.学习8、9以内数的顺序。
课件出示直尺图。
师:
这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
先填写,再顺读(0~9),倒读(9~0)。
师:
看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?
(学生间互问互答。
)
3.教学比较7、8、9的大小。
(1)比较8和9的大小。
出示8和9的卡片。
师:
8和9谁大谁小?
可以用什么符号来表示它们之间的大小关系?
小结:
8<9,9>8。
(2)比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7<88<97<98>79>89>7
(3)用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
4.区分8和9的基数和序数含义。
先出示9只小动物,让学生数一数,从左往右数,再从右往左数。
然后,给左边的8只小动物圈起来,给从左边数的第8只小动物下面画上★。
5.学习8和9的分成。
(1)让学生拿出8个五角星,把它们分成两堆,看看有几种分法。
两个人一组边摆边说。
(2)集体交流。
教师板书:
(3)请同学拿出9张图片,摆一摆,说一说9的组成。
摆后填
。
同桌说说,看到每一组想到了什么?
教学板书:
(4)师生游戏:
对口令。
师:
7和1生:
组成8,……
6.教学8,9的写法。
(1)指导观察。
师:
已经认识了8和9,你觉得8和9像什么?
(2)教师讲解:
8字是—笔写成。
自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔写成。
9字也是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。
三、课堂作业
数一数,连一连。
2.教材第52页“做一做”。
3.练习十一的第1、2、3、4题。
【答案】2.8964
3.第2题:
989>8或8<9
第4题:
765765487658765
四、课堂小结
提问:
这节课你学会了什么?
还有什么问题?
小结:
这节课我们学习了8和9的认识。
数字8和9比较难写,写数时要搞清楚8和9的字形和笔顺,课后要多加练习。
五、课后作业
完成《课课优优》本课时练习。
教学板书
8和9的分与合
教后反思:
***集体备课专用纸
一年级数学备课组时间:
9月9日中心发言人:
***
课题:
《8和9的加减法》第5课时总计59节
教学目标:
1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点难点:
利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
教学过程:
一、情景导入
教师电脑出示口算题。
师:
这里有几道口算题,你们想抢答吗?
二、进行新课
1.创设情境,激发兴趣。
师:
小朋友,你们想见机器猫吗?
今天啊,机器猫要来到我们的课堂,但他给小朋友设了四关,你们必须闯过四关,才能见到机器猫,它还要送给你们礼物呢!
2.教学8和9的加减法。
(1)闯第一关:
8的加减法
①出示:
②师:
我们来闯第一关,请小朋友说一说,你在图中都看到了什么?
请讲给你的同桌听听。
(电脑出示:
左边有5朵红花,右边有3朵白花。
)
学生汇报。
③提问题,列算式。
师:
根据图意,你能提出哪些问题,能列式解决吗?
学生提出:
5朵红花,3朵白花合起来是多少?
师:
谁来列式帮他解决?
汇报:
5+3=8(朵),3+5=8(朵)
师:
为什么要用加法算?
(小组交流、汇报)
学生提出:
一共8朵花,有5朵红花,还有几朵白花?
师:
谁来帮他?
汇报:
8-5=3(朵)
师:
还有什么问题要问?
(小组交流)
汇报。
学生提出:
一共8朵花,有3朵白花,还有几朵红花?
列式:
8-3=5(朵)
④请同桌间互相说一说,这幅图我们一共列出了几道算式。
(4道)
师:
请小朋友说一说你是怎样知道5+3=8,3+5=8呢?
小组交流、汇报。
小结:
你们的方法都很好,因为5和3组成8,所以5+3=8,3+5=8。
提问:
请同桌说说你是怎样知道8-5=3,8-3=5?
汇报、交流。
小结:
因为8可以分成5和3,所以8-5=3,8-3=5。
(2)闯第二关:
9的加减法。
让学生摆5个红圆片,4个白圆片。
师:
请看圆片图,试着写出四道算式。
汇报板书:
5+4=94+5=99-5=49-4=5
提问:
女生说一说你是怎样知道4+5=9,5+4=9?
男生说一说你是怎样知道9-4=5,9-5=4?
先请讲给同桌听,再全班交流。
小结:
因为5和4组成9,所以4+5=9,5+4=9。
同理,由于9可以分成5和4,所以9-4=5,9-5=4。
(3)闯第三关:
巩固练习。
电脑出示:
5+3=8-3=3+5=8-5=
4+5=9-4=5+4=9-5=
师:
不用摆,请说出这八道题的得数。
师:
请你挑一道自己喜欢的算式,说说你是怎样知道得数的?
讲给同桌听。
学生交流、汇报。
(4)闯第四关:
迁移练习。
老师让学生摆6个红圆片,2个白圆片。
师:
看圆片图,试着写四道算式。
汇报板书:
6+2=82+6=88-2=68-6=2
教师引导学生通过摆圆片计算:
6+3=
3+6=
9-3=
9-6=
4+4=
8-4=
引导学生做教材上的“填一填”、“想一想”。
老师通过观察学生学习效果,适当给予奖励,发点小礼物。
【课堂作业】1.邮递员。
信有:
师:
老师有两个邮箱,一个是8号邮箱,另一个是9号邮箱,拿信的小邮递员要算出信上的得数,就投进几号邮箱。
2.完成教材第53页“做一做”。
三、课堂小结
提问:
这节课你有什么收获?
四、课后作业
1.练习十一的第5~14题。
2.完成《课课优优》本课时练习。
教学板书:
8和9的加减法
运用8、9的组成可以直接计算8和9的加减法。
一图四式:
教后反思:
***集体备课专用纸
一年级数学备课组时间:
9月9日中心发言人:
***
课题:
《8和9的解决问题》第6课时总计59节
教学目标:
1.使学生进一步理解图画应用题的图意,能从图里看懂什么,要求什么,能正确地选择计算方法。
2.创设情境,培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
重点难点:
1.正确识图、理解图意。
2.正确选择算法。
教学过程:
一、情景导入
1.师:
前面我们已经学习了8、9的加、减法,现在老师有一组口算题,老师出算式,全班说得数。
揭示课题:
这节课我们学习运用8和9的知识解决简单的实际问题。
(板书课题:
8和9的应用)
二、进行新课
1.课件引入在一个阳光明媚的早晨,草地上有一群小动物在高兴地玩耍,有的在跑步,有的在旁边观看,小朋友们,你们想知道都有哪些小动物吗?
2.引导弄清图意,选择算法。
师:
请同学们仔细观察数一数这群小鹿有几只?
有几只在跑步,几只在旁边观看,谁能完整地说说这幅图的图意呢?
生:
……
师:
这里的9只就是小鹿的总数,跑掉了的3只是其中的一部分,还剩几只也就是我们要求的另一部分小鹿的只数,要求另一部分用减法来计算。
板书:
9-3=6(只)(齐读一遍算式)
师:
这里的9、3、6在图中分别表示什么?
生:
9表示一共有9只小鹿,3表示跑掉的3只,6表示剩下的6只。
师:
要求剩下的这一部分小鹿的只数,用什么方法来计算呢?
生:
用减法计算。
提问:
现在请同学们来看大屏幕,小鹿的旁边还有什么(蘑菇)?
左边有几个?
右边有几个?
问号在大括号的下面表示什么意思?
谁能说出图意?
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- 人教版一年级数学上册 第5单元 610的认识和加减法教案 人教版 一年级 数学 上册 单元 610 认识 加减法 教案