人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录.docx
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人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录
《桥》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受老汉的高大形象和高贵品质;
2、积累描写大雨和洪水的句子,学习环境衬托的写作方法。
3、领悟小小说在表达上的特点;感受课文的语言特色,并迁移运用。
教学重难点:
领悟小小说在表达上的特点;感受课文的语言特色。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、课前谈话:
未成曲调先有情
师:
同学们,听说你们特别喜欢读书。
我们一起交流一下,说说你们最近都读了哪些小说?
生:
我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》。
生:
哈利波特的魔幻小说。
生:
郭敬明的《临界爵迹》。
师:
同学们确实很喜欢读书,而且课外阅读的绝大部分是小说。
这样吧,上课前我也推荐大家读一篇小说。
(课件出示:
《三封电报》)请一位同学来读给大家听。
课件出示:
《三封电报》
伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久,她在家里接到弟弟的电报:
“巴布猎狮身死。
——佛莱特”
伊莉薇娜悲不自胜,回电给弟弟:
“运其尸回家。
”三星期后,从非洲运来了一个大包裹,里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报:
“狮收到。
弟误,请运回巴布尸。
”
很快得到了非洲的回电:
“无误,巴布在狮腹内。
——佛莱特”
师:
听完这篇小说,有什么感觉?
生:
这篇文章,内容非常短。
生:
这篇小说很幽默,结尾有悬念。
师:
看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多,一波三折。
像这么短的小说有个什么名称?
生:
微型小说。
师:
是的。
根据篇幅的长短,可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
微型小说又叫小小说。
(课件出示:
长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
)
二、梳理情节识“老汉”。
师:
小小说在表达上到底有哪些特色呢?
今天我们通过学习谈歌的《桥》,一起来了解一下小小说。
生:
(齐读课题)桥。
师:
(配乐)一连下了几天的大雨,山洪突然暴发,凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。
洪水的狞笑声越响,死亡离村民们就越近。
他们纷纷出逃,可是,到处都是洪水,这出路在哪呢?
结果会怎么样?
请同学们自由朗读课文,注意读准生字新词,想想课文主要写了件什么事?
开始!
(生读书)师:
读书的声音平息了。
同学们读完了吗?
老师检查一下大家的预习情况。
请看。
咆哮狂奔狞笑势不可当
你拥我挤疯了似的跌跌撞撞
清瘦沙哑揪出胸膛豹子
师:
这里有两个生字(咆哮),两个多音字(奔、当),你们全读对了,预习非常认真
2、仔细观察,这三组词语分别描写了什么?
生:
洪水村民老汉
师:
谁能围绕这三个词语,用简洁的话,说说课文讲了什么?
生:
村里发洪水,老汉指挥村民从一座木桥上逃生村民们得救了,他和小伙子,他的儿子却牺牲了。
师:
说得太好了,既简洁,又把老汉、小伙子和村民之间发的事说清楚了。
理清人物之间的关系,是阅读小说的好方法之一。
请同学们也学着说一说
三、欣赏语言说老汉。
师:
同学们,这篇小说主要写谁?
生:
老汉。
师:
重点是写老汉,老师学习建议:
请默读课文,找出直接描写老汉的句子,待会我们一起交流交流。
开始吧!
生:
学生默读课文,划出描写老汉的有关句子。
师:
阅读速度快的同学,同桌可以对照一下各自找到的句子。
生:
同桌相互交流各自找出的句子。
师:
我们来交流一下。
生:
学生汇报自己找的句子。
出示:
(1)老汉清瘦的脸淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
师:
关于他的外貌,课文中只有一个词语——生答:
清瘦
师:
他不像我们想象中的那样高大、魁梧,甚至还有些清瘦,可是课文中却说他像一座山。
这段话中哪个字让你感受老汉就像一座山?
(盯)
师:
这是一种怎样的目光啊?
生:
沉着、镇定、威严
师:
他虽然不说话,但是此时无声胜有声,他用这镇定的目光告诉人们——不能乱,否则会造成更多的伤亡。
师:
此时的老汉,像——生接:
一座山。
师:
一座坚定的山,群众心中一座稳稳的大靠山。
再读——他像一座山。
(2)抓住老汉语言继续体会
出示句子:
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”指名读。
师:
说说为什么加感叹号?
生:
当时情况非常危急,所以只有大声地、果断地、斩钉截铁地命令大家。
师:
自由练读,读出老汉的果断、有力。
创境引读:
3师:
咆哮的洪水滚滚而来,老汉大声地喊话——(指名读)
面对慌乱的人群,老汉大声的喊话---(全班读)
面对危难,老支书沉着指挥,临危不乱,将群众送上希望之桥。
师:
现在老师把老汉说的话改一改,你们有什么发现?
。
(出示:
乡亲们,这座木桥很窄,也不够牢固!
大家千万不要拥挤,排成一队按顺序过桥。
如果你是共产党员排
在后边,让普通老百姓先过去。
)生:
这样就突出不了当时情况危急了。
师:
是的。
写文章要根据表达的需要,选择语言。
小说描写的是十分危急的时刻,语言应该是非简洁的。
板书:
语言简洁
(3)、出示句子:
我们再来交流:
生:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
这句话又应该怎样读?
生:
学生练读师:
你感受到什么?
生:
从老汉的动作感受到老汉的形象。
他大公无私,不徇私情,不顾儿子,让群众先走。
师圈画:
冲、揪、吼、。
联系后文,我们知道他揪出的不是别人,而是他自己的儿子。
师:
难道他不爱自己的儿子?
(不是)你是联系后面的哪句话知道的?
生:
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师:
在最危急的时刻,他和所有的父亲一样,只想把儿子推上那座生命桥。
可此时,他为什么又要从队伍里揪出儿子呢?
生:
只因儿子也是一名党员。
是党员就要把生的机会留给群众,把死的危险留给自己。
师:
老汉的态度是那样的坚决,他绝不容许党员损害群众的利益,哪怕是自己的——
(生答:
儿子)
2、课件出示老汉的句子:
师生合作读:
老师读提示语,同学们读老汉的话。
师:
为什么老汉的形象写得生动鲜明?
生:
动作、神态、语言师:
我们抓住老汉的语言、动作、神态,感受到老汉的大公无私、先人后己。
同时,我现了一个语言的秘密,课文语句都非常——。
生:
简洁。
师:
我们抓住描写老汉的句子,体会到这篇小小说的一个特点:
语言简洁。
这篇文章整篇课文句子都非常简洁。
我认真数过,课文只有618个字,却有27个自然段。
课文中像这样简短的语句还有很多很多。
甚至还有比这些句子更短的。
快速浏览一下课文。
找一处证明一下。
不用举手,用手指出来,我看看谁发现了。
四、再读洪水衬老汉
“黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
”
用一个成语形容:
倾盆大雨
师:
注意看:
后面这两个句子的描写有什么特点?
生:
......特别短
师:
完整的该怎么说:
生:
像用瓢泼,像用盆倒
师:
现在缩成短短的两个字一句,让你感受到什么?
生:
紧张、害怕
师:
读出这种感觉
生:
有感情朗读。
生:
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
师:
(评价)你的朗读让大家感受了,雨势迅猛!
生:
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
师:
他的朗读让我们感受到了当时情况的危机这是一场突如其来、凶猛可怕的洪水。
课文中老建议同学们默读课文,划出直接描写暴雨、洪水的句子,摘录一两句值得欣赏的句子想一想这个句子
生:
,老师巡视批改。
师:
摘录好的同学,
生:
自由朗读自己摘录的句子。
师:
我们来交流汇报一下。
你摘录的是哪句?
生:
我摘录的是“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”
师:
出示句子。
这个句子?
生:
这个句子用了拟人的写法了洪水的可怕。
生:
我摘录的是:
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”,。
生:
我摘录的是:
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这个句子也是用了拟人的手法。
生:
我摘录的是:
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
用了拟人。
师:
连起来把这四个句子读一读
师:
读了这些句子,你觉得洪水
生:
像从地狱来的恶魔。
生:
像恐怖分子。
生:
像野兽。
师:
。
写洪水的句子吗?
生:
学生汇报交流描写洪水的句子。
师:
没有划全的赶紧补上。
然后再读一读这些写洪水的句子,看看洪水从开始到后面,有什么变化没有?
生:
浏览这些句子,发现洪水越升越高。
师:
读了这些句子,你觉得当时情况怎么样?
你脑海里会跳出哪些情况危急的词语?
生:
十万火急。
生:
迫在眉睫。
生:
火烧眉毛。
生:
有感情地自由朗读这组句子。
师:
我们合作着读一读这组句子。
十万火急。
师:
这篇课文主要字数,为什么要花这么多笔墨洪水呢?
生:
这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。
生:
用洪水衬托老汉的镇定。
师:
你们真厉害。
这环境衬托。
(板书:
环境衬托)
老汉和洪水的,小小说的两个特点
生:
语言简洁,环境衬托。
这就是作文方法啊!
用环境衬托人物的形象。
五、结尾。
师:
至此一个血肉丰满的老汉已经真实的呈现在了我们面前。
走进了人物,我们再来关注情节。
请同学们快速浏览课文,找一找。
小说的哪出情节最让你意想不到?
(出示结尾四段文字配乐读)
师:
课文到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系?
生:
读到最后才知道。
师:
为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢?
生:
增添了文章的神秘感。
生:
这样可以吸引我们读下去。
师:
就像上课前我们读的《三封电报》,同学们也读出了很多的意想不到,这样的写法就叫-----设置悬念,这样的写法就叫:
(板书:
巧设悬念)
六、拓展延伸。
是啊,这样的人还有很多很多,接下来请同学们自主阅读法国著名作雨果的经典小说《诺曼底号遇难记》,看看他又会带给我们怎样的感动?
谁来读读自读提示。
(幻灯片出示助学提示:
1、哈尔威船长是个怎样的人?
2、和《桥》相比,两篇小说在写法上有什么相同点和不同点。
)
师:
请同学们拿出自读课本,翻到98页,开始阅读。
师:
老师发现大部分同学都已经读完了课文。
我们一起交流收获。
师:
哈尔威船长是个怎样的人?
(生畅所欲言)
师:
和《桥》相比,两篇小说在写法上有什么相同点。
(语言简短)
师:
我们一起品品这简洁的语言。
生:
幻灯片出示黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:
“洛克机械师在哪儿?
”
“船长叫我吗?
”
“炉子怎么样了?
”
“海水淹了。
”
“火呢?
”
“灭了。
”
“机器怎样?
”
“停了。
”
船长喊了一声:
“奥克勒大副?
”
大副回答:
“到!
”
船长问道:
“我们还有多少分钟?
”
“二十分钟。
”
“够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?
”
“在,船长。
”
“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。
”
师:
轻声读读这段对话,想一想作者为什么要用这样简短有力的语言来描述他们的对话?
(情况危急、更能表现出船长的临危不惧)
师:
说不好可提示:
正是这简短有力的语言,让你读出了一个怎样的船长?
(临危不惧、尽职尽责、舍己救人、果断睿智)
师:
怎样才能读好这么有特点的语言呢?
先请同学们小组内自由练读,过一会我们分角色朗读。
师:
老师先来当一次船长,所有同学都有可能是洛克和奥克勒。
请大家做好准备。
师:
给你们次机会,谁愿意当船长?
大副呢?
机械师呢?
(指生分角色朗读,)
师:
(20分钟很快过去了,所有的人都得救了,人们却看到了这样的一幕
师:
船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
师:
这是多么悲壮的与船同沉。
在这段特写镜头般的描写中,作者为什么特别写到了阴森可怖的薄雾?
(衬托了哈尔威船长牺牲时的悲壮,烘托出了哈尔威船长高大的形象)虽然笔墨不多这里也同样运用了什么写法?
(环境衬托)
师:
我们一起看看文章的结尾:
幻灯片出示:
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
(直接给予了高度评价,同样尽显英雄本色。
让我们饱含深情的读读这个结尾。
)
同学们,这节课我们一起阅读了两篇小小说,他们篇幅短小、情节简单、语言精炼,却为我们带来了满满的感动。
充分展示了小小说的魅力。
师:
通过这节课的学习,有什么收获?
生:
我今天才知道原来还有小小说这种文章。
生:
我知道小小说有很多特点,比如:
语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。
师:
有人说,小小说是惊鸿一瞥、是尺幅微澜、是九曲回声、是绕梁三日……课下请同学们继续走进小小说,领略它的非凡魅力。
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