沪教版三年级下语文教案19.docx
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沪教版三年级下语文教案19
文,学习根据提示、提纲和重点词语等详细复述课文。
4收集有关母爱和友情的名言、短文。
5初步懂得珍惜亲情和友情。
课题
16家是什么
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”,理解并积累“亲情辗转亲生骨肉悲喜交集无家可归遗忘”等8个词语。
2、能正确流利的朗读课文,了解课文所讲的两个故事,并能用想象的方法复述文中第二个故事。
3、初步懂得有了亲情,有了爱,才有了真正的家。
教学重点和难点
1、能在语言环境中认识3个生字,8个词语。
2、、在反复朗读课文后,理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。
”这句话的意思。
3、用想象的方法复述文中第二个故事。
教学媒体
生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
课前学生准备
预习课文,圈出生字
教学流程
一)引入
1、(出示填空游戏)进行四字词语填空。
()徒四壁万()灯火()境贫寒
重建()园()喻户晓()()户户
在这些词语中,我们不约而同的填入了这个词“家”。
2、今天,我们就来学习16课。
(出示课题)
(1)指名读
(2)齐读
(二)学习课文
1、(出示第二节)家究竟是什么?
书上向我们做了这样的解释。
(1)自由读正确。
(2)指名读
(3)齐读
(4)教师引读。
(5)男女对读。
2、这是一篇富有哲理且感人的文章,想不想来学一学?
小组学习菜单:
(1)组内轮流读课文,读准字音,把课文读正确。
(2)用直线划出“家是什么?
”的句子。
3、交流学习结果
(1)指名分节读课文。
正音。
(2)你找到哪些句子?
(根据学生回答出示第五节)
①指名说。
出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片,帮助学生理解这两个词。
②自由准备。
“竹篱茅舍”中“舍”是多音字,指导学生读准字音“shè”
③让我们合作来读这段话。
4、这段话究竟是什么含义呢?
课文向我们讲述了两个故事,(出示词语:
洛杉矶卢旺达)学习生字:
卢
5、这究竟是两个怎样的故事呢?
默读课文1~4节。
用一句话概括分别写了什么?
(1)第一个故事的主人公是富翁;第二个故事的主人公是热拉尔。
(2)出示填空:
在洛杉矶,富翁_________________________________。
在卢旺达,热拉尔_______________________________。
(3)概括第一个故事。
(4)读读1、2节。
(5)联系第五节,完成填空:
富翁有别墅,却说自己没有家,是因为____________________。
(6)出示:
在卢旺达,热拉尔_______________________________。
①概括第二个故事。
②(出示练习:
热拉尔说自己又有了家,是因为____________________。
)
请你结合第五节内容说一说。
③一起朗读3、4两节。
6、展开想象复述课文
(1)今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。
复述时要把故事讲清楚,还要选择其中的一处展开想象,把故事说具体。
(2)自由准备
(3)指名说。
(4)教师指导
(5)再复述。
7、在这个世界上……(出示第五节)学生读
(1)学了刚才的两个故事,你对这两句话会有更深的理解。
(出示)
(2)家究竟是什么?
请你选择其中的一对关联词,谈谈你的体会。
(虽然……但是……不仅……而且……)
①小组准备
②指名4-6人。
8、再读第五节
(1)准备背诵。
(2)有感情地背诵。
(三)总结全文。
1、家是一个避风的港湾,我们可以在这个家里栖息。
家是一个温暖的小窝,我们可以在此享受天伦之乐。
家是一个倾诉的地方,我们可以把苦恼和喜悦诉说。
家不需要有多么华丽,只需要有许多火热的心在一起,只需要有亲情和爱!
2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片,让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间,让我们为亲情为爱,唱起那首熟悉的歌。
读写链结合点:
你认为家是一个怎样的地方?
板书设计
板书课题:
家是什么(充满亲情的地方)
富翁拥有别墅没有家
热拉尔有女儿就有家
教学效果的反馈
在课伊始,学生认为有房子住就有家,学完这课后大部分学生思想认识有了提高,认为有了亲情和爱才有家。
章靓玉说家是一个充满温馨的港湾,王柯说家是一个倾诉烦恼和释放快乐的地方。
课题
17、别人的妈妈
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读,注意“融、泞、虔”等字的读音。
积累6个词语:
衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑。
并用学过的方法理解不懂的词语。
2、小组合作,读读演演这首诗。
3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事,学习他关心老人的好品质。
教学重点和难点
1、能运用学过的方法理解不懂的词语。
能在反复诵读的基础上,体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。
2、通过读文,感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写,以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。
教学媒体
积累一些词语。
课前学生准备
自读课文,读准字音,读通句子
教学流程
一)谈话揭题,了解大意
1、师:
当你们走在路上的时候,有没有帮助过不认识的人?
*交流。
2、出示课题:
别人的妈妈
*师:
课文讲的是一件再平常不过的事,却写得感动至人,我们一起去品味一番吧!
3、打开书,轻声读读课文,并说说课文记叙了一件什么事?
*学生交流。
二)朗读课文,自学字词
1、出示自学要求:
1)自读课文,读准字音,读通句子。
2)学习字词,划出不理解的词语,并在小组内用学过的方法理解交流。
2、检查自学情况:
1)开火车分节读课文。
*出示词语:
衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼
2)读音:
融(翘舌音)
泞(后鼻音)
虔(第二声)
3)字形:
*融:
媒体书空,注意左下部分的写法。
*翼:
羽(没有勾)+田+共
*虔:
积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)
4)理解词语:
*看图结合课文诗句理解:
融雪、泥泞
*查字典理解:
虔诚、保佑
*联系上下文理解:
老迈、迟疑
三)赏读课文,品味真情
1、再读课文,说说当时别人的妈妈的处境怎样?
1)出示1—6节
2)指导朗读,说说自己的感受。
*出示填空:
一位()的老妇人,独自走在()的街上,当时(
),使她感到非常(),她心想:
()。
*交流填空。
2、过渡出示7—13节
*过渡:
就在老妇人迟疑无助的时候,人海里冒出个青年。
小组自读,抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。
1)青年为什么要这样做?
体现了什么?
默读这部分,拿出一支笔,把小伙子的表现划出来。
媒体出示插图:
仔细看看图,来演一演,注意青年的动作和表情。
*媒体上“牵”、“扶”变红色,老师演老妇人。
*生评(重点:
牵、扶、细声)
再来读读7、8、9小节。
*师:
青年在做这一连串的动作时,他会想些什么?
*学生交流。
指导朗读:
*我们已经学过多首叙事诗了,诗歌要读出韵律,读出节奏。
老师以第8小节为例,遇到斜线要停顿。
媒体出示:
他/牵着她的手/细声说道:
“大妈,/我扶您/穿过街道。
”
*学生试读、齐读。
*师:
自己试着读读7、9两个小节,并试着划一划。
学生交流,师在媒体上出示斜线。
(指名3个学生每人读一个小节)
师:
真不错!
我们一起把课文的7、8、9小节来读一下!
2)最后两节是什么意思?
媒体上最后两节变红,同桌朗读、讨论。
(老妇人对帮助他的小伙子的美好愿望。
)
男女生对读、齐读。
3)小结:
小伙子扶“别人的妈妈”过马路,他对老人的关爱也得到了老人的回报。
4)齐读7—13节。
四)延伸说话,感悟真情
1)交流生活中见到的爱护老年人的事情。
2)学生准备,交流。
读写链结合点:
说说学了这首诗后你最深的感触是什么?
用一句话表达出来。
(写在书上)
板书设计
*17、别人的妈妈(老奶奶)
青年
孤立无援体贴老人
懂得回报关爱老人
教学效果的反馈
这课教学注重学生的朗读训练,为的是让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
特别是让学生“划出停顿、读出韵律”这一环节中,学生读出了语言的韵味,读出了语言的音乐美。
同时,学生一旦掌握技巧后,将举一反三,极大地提高了朗读的质量。
课题
18在金色的沙滩上
教学目标
1能在阅读的过程中独立认识4个生字:
肠、蜊、蛳、捅。
理解并积累7个词语。
仿写比喻句。
2正确流利地朗读课文,了解课文的内容,并能按提纲简要复述课文。
3体会小女孩的美好心灵。
教学重点和难点
1、能在新的语言环境中识记4个生字,理解并积累7个词语。
仿写比喻句。
2、了解大海沙滩上发生的事,体会小姑娘的美好品质,受到美的熏陶和感染,并在生活中传播美。
3、通过反复朗读课文,理解“金色”的除了指美丽的沙滩外,还代表小姑娘“金子”般的心。
教学媒体
海景图片,贝壳实物、相应的课件
课前学生准备
预习课文,圈划出不理解的词句。
教学流程
一)创设情景、引入新课:
1出示海景图片及背景音乐(大海啊故乡),使学生进入情景,直观地感受海景美。
师:
你能用一句话描写这美丽的景色吗?
(要求学生把句子讲完整)
书上是怎么描写的呢?
出示句子:
太阳刚冒出海面。
在金色的沙滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
她的身后留下一串小小的脚印。
(学生朗读句子。
)
2展示贝壳:
在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。
出示句子:
你看,这是沙蜊子,这是大猫眼,这是小螺蛳,这是金海螺------
(1)学习生字:
蜊、蛳
师:
你用什么好方法记住它?
“虫”字旁归类。
(2)读句子。
3小结揭题:
刚才我们感受到了海边的景色美,沙滩上的贝壳美,今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西,那究竟是什么呢?
让我们一起来学习18课《在金色的沙滩上》。
齐读课题。
二)由境入文、整体感知
1自学提示:
轻声读课文,读准字音,读通句子。
用已学过的方法理解词语。
课文主要讲了一件什么事?
四人小组自学。
2交流:
出示词语:
礁石碧蓝神情翻腾好心肠
一望无际灿烂夺目灵机一动捅
(1)学习生字:
肠:
积累“月”字旁的字,一般表示与身体有关的。
捅:
读准字音。
换部首组词。
做动作理解这个词的意思。
(2)开火车读词语。
3课文一共21小节。
开火车朗读课文。
想一想,课文主要讲了一件什么事?
出示填空:
在海边的沙滩上,一位画家请一个小姑娘;小姑娘一直;画家回来后要把贝壳送给她,但小姑娘。
根据学生的回答板书:
帮画家看衣服
等画家不离开
谢绝画家送贝壳
三)品读词句,感受人物美
1师:
刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美,那你有没有发现文中比这些更美的东西是什么?
请你再轻声读课文,然后在小组内讨论,是从哪些语句感受到的?
用笔划出来,读一读。
2学生分组学习,教师巡视指导。
3学生交流学习情况:
教师小结:
文中海景美、贝壳美,小姑娘的心灵更美。
重点品读小姑娘的语言,出示重点句:
(1)小姑娘摇了摇头,说:
“我答应了叔叔,一定得等他回来。
”
A重点词:
一定得。
B小姑娘为什么这么说?
“一定得”说明了什么?
C指名朗读句子,“一定得”要加重语气。
D通过朗读了解小姑娘守信,对人、对事认真负责的态度。
E在理解的基础上再读句子。
(2)小姑娘摇摇头,对画家说:
“我不要,老师说了,不能随便要别人的东西。
我要回家吃饭了!
”
A指名读,评议谁读得最好。
全班跟着读。
B从小姑娘的这句话,你了解到了什么?
体会到了什么?
(了解小姑娘的纯朴,不计报酬的高尚品质。
)
C再在体会的基础上朗读句子,读出感情。
(3)没想到小姑娘把他喊住了:
“叔叔,你的贝壳掉了!
”她弯下腰,把一颗颗贝壳捡了起来,还给了画家。
A画家叔叔原本想什么?
(出示填空)
画家叔叔原本想:
。
(学生根据课文内容填空)
B师:
但是没想到——(引读句子)
C师:
画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。
这时候他又会想些什么?
(补充填空)
画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾:
。
D那么从小姑娘的言行中你感受到了什么?
(小姑娘诚实美好的心灵。
)
E再读句子。
四)总结课文,拓展深化
1师:
我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。
让我们再来读一读课题:
18在金色的沙滩上
现在你知道作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题了吗?
(理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色,更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
)
2复述课文:
A师:
你能不能根据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗?
(小组讨论)
B学生交流。
3拓展:
A师:
在我们身边也有着许多像小姑娘这样诚实守信,帮助别人不计报酬的人。
你能把他介绍给大家认识吗?
B学生自由发言,介绍身边心灵美的人。
说明:
这一环节的设计主要让学生去发现身边的“美”,从中也净化了自己的心灵,使课文的主题得到了升华。
4总结:
在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。
让我们向他们学习,使自己也拥有一颗美好的心灵。
读写链结合点:
把你要介绍的人用一段话写一写。
板书设计
帮画家看衣服
等画家不离开
谢绝画家送贝壳
教学效果的反馈
“小姑娘心灵美”是文章的重点,我让学生划出最能打动自己的句子,带着自己的感受读一读,再与小组同学交流自己的感受。
通过多种形式的朗读,使学生理解文本的主要内容。
课题
19杏儿熟了
教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:
橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。
3、默读课文,复述第二件事。
4、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。
教学重点和难点
1、能在新的语言环境中正确认读6个生字,积累有关词语。
2、学习复述第二件事。
3、在反复读文、识字的基础上,理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣 。
教学媒体
生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
课前学生准备
预习课文,圈出生字。
教学流程
一)解题引趣:
1、板书课题:
19杏儿熟了
2、齐读课题,回答问题。
(1)课题中“熟”是什么意思?
*学生通过查字典理解为:
“熟”指成熟,植物的果实或种子长成了的意思。
(2)看了这个题目,你想知道什么?
会提出什么问题?
*估计会问:
“杏儿熟了”会发生什么事呢?
“杏儿熟了”是什么样?
这里的杏儿是哪儿的杏儿?
3、谈话导入:
请同学们带着上述问题一起来学习课文。
二)初读课文,整体感知
1、自己轻声读读课文,可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。
*接龙读课文
2、再读课文,想想课文中写了几次杏儿熟了?
找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
想一想,填一填:
(可以小组交流)
•杏儿熟了,从我家门前路过的人()。
•杏儿熟了,我()。
•杏儿熟了,奶奶()。
•杏儿熟了,几个小伙伴()。
*全班交流
三)再读课文,深入理解:
引入:
杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕,到底是棵怎样的杏树,有何
诱人之处呢?
1、读读课文1—4小节,用“——”画出杏多的词句,用“ ”画出杏好的词句。
1)交流:
*从“夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,一颗一颗,橙黄橙黄的。
”一句中的“橙黄橙黄”可知道杏儿好,而且年年都如此。
*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。
*从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后,十分赞叹的神情,这一句是赞叹杏儿长得很好。
2)学习生字:
橙嗬偎
a比较学习:
澄——橙
b照样子,说几个表示颜色的词语。
橙黄橙黄(雪白雪白血红血红火红火红碧绿碧绿……)
C注意:
“偎”的右边,不要多撇。
2、齐读第1——4小节
3、过渡:
你们瞧,我家的杏儿长得多好啊,可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候,“我”是怎么想的?
奶奶是怎么做的?
读读课文第5——8小节,想想他们各有什么想法和做法?
1) 小淘淘有什么举动?
学生回答,教师板书:
小淘气想吃杏儿偷杏儿
你能理解小淘淘的做法吗?
说说你的见解。
2) 而“我”是怎么说的?
学生反馈,出示句子:
“你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!
”
如果是你,当时你会怎么说这句话?
(让学生试着读,并问你为什么要这么读?
)
你觉得“我”的说得有没有道理?
说说你的见解
*学习生字:
馋揉屁
注意:
“揉、馋”是翘舌音
3) 奶奶又是怎么说怎么做的?
4)小组讨论:
你觉得这是一位_____的奶奶。
a交流汇报:
你从哪儿感受出?
找出奶奶表示动作的句子,细读体会。
b教师随机出示奶奶动作的句子,说说你读懂了什么?
并指导朗读。
过渡:
果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子。
5)奶奶还说了一句让人回味的话。
a找出奶奶说的这句话并出示:
“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
”
b理解:
这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢?
那你认为还指什么?
你能听懂奶奶话里的意思吗?
*提示:
奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗?
*过渡:
多么朴实的一句话啊,让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
*(生齐读)
4、引读:
奶奶亲手载下了这棵杏树,又亲手摘下这杏儿,再亲手送到孩子们的手里,看着孩子们吃得那样香甜。
奶奶心里觉得(),所以她的嘴角上()。
5、过渡:
是啊,分享是一种喜悦。
可“我”就不高兴了,当时奶奶说了这么一句话。
*出示句子:
“果子大家吃才香甜,要记往杏儿熟了,送给乡亲们尝尝鲜”
6、是啊,果子大家吃才香甜。
分享是一种喜悦,让我们再次有感情地朗读句子,感受奶奶的宽容大度。
*齐读第5——8小节
7、与人分享是一种幸福,听了奶奶的话以后,假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话,你会怎么做呢?
1)指名学生说,并及时写下来
2)交流汇报。
3)那么文中的我又是怎么对待的呢?
*齐读课文第九小节。
四)创设情境、总结全文
过渡:
你们瞧,他也给老师送来了一些(出示杏儿)
1、看着这些杏儿,此刻你想干什么?
2、创设情景:
1)分杏儿
2)尝杏儿
说明:
教师可以特意造成学生多,杏儿少的局面,从而引导学生分杏儿,使学生的人格得到升华。
3)说说你想说的
(可以说杏儿,说奶奶、说文中的“我”,也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。
)
3、总结:
奶奶宽厚待人的品格,以及她说的“杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子,也让我们懂得了一个做人的道理——有快乐,要与人共享。
这样,你的快乐就会变得更快乐。
五)复习巩固:
抢读词语:
礁石碧蓝 一望无际神情灿烂夺目 灵机一动翻腾
学习复述第二件事:
读写链结合点:
*复述提示:
首先:
找到事情的起因:
小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。
接着:
要注意我和奶奶的不同表现:
“我”“没好气”认为他们“活该”,奶奶又是“扶”,又是“揉”,还进屋拿竹竿打杏儿给他们。
最后:
当“我”怪奶奶偏向他们时,奶奶用“有酒大家喝才想,有果子大家吃才甜”教育了“我”。
*指名复述,即时评价。
板书设计
19杏儿熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 数
小伙伴 送我
教学效果的反馈
语文教学中,教师要特别重视学生学习的主体地位和探究精神的培养。
就是要培养学生敢于说,善于想,能言人不能言,说尽方休,坦率表白,流露真我。
学生在复述第二件事,能恰当运用动词把事情说具体。
19
一、比一比,组词:
橙()喂()揉()馋()
澄()偎()柔()晚()
一、复述课文中的第二件事给你的好朋友听。
三、照样子写词语(至少各写两个)。
1、绿油油:
、 、
2、明明白白:
、 、
3、学习学习:
、 、
4、描写表情的词语:
、 、
20
一、换部首,再组词
跛()()缚()()
拄()()谅()()
二、面词语的意思,再选一个造句。
心急火燎不知所措
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