北师大版五年级下语文教案.docx
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北师大版五年级下语文教案.docx
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北师大版五年级下语文教案
北师大版小学语文五年级下册教材分析
一、教材简析:
本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
本册共10个单元,单元主题分别为:
龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。
每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。
二、学情分析:
全班有学生102人,大部分同学语文知识掌握较牢固、阅读面较广,有个别同学阅读能力较弱,基础知识不牢固,写作水平较差,上课不认真听讲,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣,争取在现有基础上有所进步。
三、教材目的和要求:
1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读、学习普通话。
2、继续学写钢笔字,要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖,要求坐的姿势、握笔姿势正确,养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文,会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文,初步养成预习的习惯。
4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法;要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平;教会学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。
最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学重点、难点:
1、充分放手,让学生自主学习。
把课文中学到的知识应用于略读课文上。
2、重视学生的读,通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
3、通过教材安排的语文实践活动,使学生理解学以致用,学语文的目的使用语文。
4、注意语言的积累和运用,可以在课堂上安排学生摘录词句等。
5、能够在观察和想象的基础上,写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。
复习常用应用文。
养成认真修改自己作文的习惯。
6、在阅读课文的过程中,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,领会词句,体会其表达效果,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。
7、初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中敢于提出自己的想法,作出自己的判断,能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容,学习浏览。
五、教学措施:
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
六、教学进度
第一、二周:
第一单元
第三周:
第二单元
第四周:
第三单元
第五周:
第四单元
第六、七周:
第五单元
第八周:
第六单元
第九周:
第七单元
第十周:
第八单元
第十一周:
第九单元
第十二周:
第十单元
第一单元龙
一、教材内容解析:
本单元的主题是龙。
包括3篇主题课文:
《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》,还有一个语文天地。
本单元的3篇课文,通过不同的体裁来展示龙文化,激发学生对自由完美的向往和追求,增强学生的民族自豪感。
二、学生情况分析:
五年级的学生大部分能初步把握课文的主要内容,具备了一定的朗读能力,能做摘录笔记,批注笔记;初步了解了说明文的一些主要说明方法和学习文言文的方法;具备了一定的小组合作、自主识字、查阅资料的能力。
因此通过自学及结合图片资料,文字资料能使学生更容易理解课文内容,了解龙文化,与作者产生共鸣。
但是学生整体感悟不深,对于较深层次的内容学生很难感悟出来,所以教师要善于引导学生细细地品味语言文字,加强朗读的指导,引导学生读出自己的感受,更好地领悟文章的思想感情。
3、单元教学目标:
1、学会本单元生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过不同的文章,了解龙文化,并激发学生对自由完美的向往和追求。
3、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。
4、联系课文内容,总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法,并体会其作用。
5、积累描写龙的成语和寓言故事。
背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落。
6、运用学过的方法和标准自我修改、互相修改习作。
7、自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
四、教学重难点:
1、了解“龙”文化,并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、初步掌握首尾呼应的表达方法。
五、课时安排:
单元教学课时10课时
1、结合p2金钥匙教学《龙的传人》,完成p7“日积月累”第三小题,学唱《龙的传人》这首歌。
2课时
2、教学《大人们这样说》,布置“初显身手”前三项。
2课时
3、教学《叶公好龙》,完成“日积月累”第二小题,“畅所欲言”第一项。
2课时
4、自读《乐山龙舟会》,完成“畅所欲言”第二项,欣赏“龙”字的各种写法。
1课时
5、交流“初显身手”前三项内容,完成“笔下生花”。
1课时
6、完成背诵“日积月累”第一小题。
检测、自查、小结。
2课时
南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案
五年级 主备人:
贾艳梅
课题
龙的传人
课时
1
课型
阅读课
教学目标
1、学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2、了解关于龙的传说故事和形象,理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因,增强民族自豪感。
3、有感情地朗读课文,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
4、体会文章开头和结尾的特点和作用,学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点
理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点
学习作者首尾呼应的表达方法。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
教具学具
1、查找关于龙的故事,搜集龙的成语、装饰品或等。
2、课件
教学过程
个性修改
一、自学:
(一)导入新课:
1、播放歌曲《龙的传人》,教师问:
①知道这首歌曲的名字吗?
②关于龙,你都知道些什么?
(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
)
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
2、过渡:
中国人为什么要自称是龙的传人呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
引入新课,板书课题。
(二)出示自学提示:
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语。
2、边读边想课文主要写了什么?
(三)组织学生自探:
二、交流:
(一)学生展示,交流见解:
1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结果。
2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3、指名读课文,纠正读音。
(二)思考生疑,提示归纳:
学生质疑:
为什么中国人自称“龙的传人”?
让我们一起到课文中去寻找答案。
三、合探:
出示合探提示:
1、以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?
边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流:
先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?
是从哪些词句中读懂的?
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流:
你还知道哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?
这样写的好处是什么?
体会作者首尾照应的表达方法。
4、感情朗读,升华认识。
教师过渡:
中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分,师生评议。
3、播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
四、拓展:
拓展阅读,说写训练:
1、课件欣赏,感受祖国龙文化的博大精深。
2、搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。
五、教师小结:
我们是炎黄子孙,我们是龙的传人,在当今世界上我们中国的地位又是什么呢?
(列举中国的各方面中的位置。
)从一系列的数字及实例中得知:
我们中国虽然是一个人口大国,许多方面也属于国际领先地位,但总体来说,我们中国仍是发展中国家,与发达国家有很大的差距。
从古至今,许许多多的中国人向世界证明了中国人很强,我们作为中国的新一代,自然要有担当,能够撑的起“龙的传人”的名号,不给他丢脸,那么我们该怎么做呢?
作业
设计
1、搜集有关龙的工艺品。
2、查找家乡有哪些带有“龙”字的地名。
板书
设计
龙的传人
中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
教学
反思
成功做法
存在问题
改进措施
南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案
五年级 主备人:
贾艳梅
课题
大人们这样说
课时
1
课型
阅读课
教学目标
1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义,感受课文的整体美。
3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
4、体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
教学重点
有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
教学难点
理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述,体会作者遣词造句的。
、妙处,受到语言美的熏陶。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
教具学具
1、教师:
PPT
2、学生:
预习课文,查找有关资料。
教学过程
个性修改
一、自学:
(一)导入新课:
(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)
同学们你能说出这些图片的名称吗?
你发现这些名称有什么共同点吗?
(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象呢?
那同学们你们见过龙吗?
关于“龙”大人们是这样说的-——板书课题。
(二)出示自学提示:
1、请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。
2、说一说关于“龙”大人是怎么说的呢?
(三)组织学生自探:
二、交流:
(一)学生展示,交流见解:
1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结果。
2、用开火车的形式来读一读生字词。
3、读了课文,谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?
4、学生自由回答,评价。
(二)思考生疑,提示归纳:
“龙”在大人们心中是什么样子?
它有什么象征意义呢、让我们走进课文仔细品味一番。
三、合探:
1、出示合探提示:
(1)、请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?
小组内互相交流一下以表格的形式汇报。
爷爷
怎样说的?
奶奶
怎样说的?
爸爸
怎样说的?
妈妈
怎样说的?
老师
怎样说的?
……
……
(2)、你最喜欢谁的说法,为什么?
请把有关句子找出来读一读,并体会它的含义。
2、指名全班交流完成表格。
(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义,教师应该及时评价,小结)
3、把握文章的中心思想:
读了这篇小文章,你认为哪一段,哪一句更能抒发作者强烈的感情?
请你再读读课文,找一找。
4、指导朗读。
5、“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?
(自己续编,然后小组交流。
)
四、拓展:
拓展阅读,说写训练:
“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
(播放课件——有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。
)
看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?
(学生认真观看,思考,老师指名回答)
作业
设计
1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2、用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。
3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书
设计
大人们这样说
爷爷
怎样说的?
奶奶
怎样说的?
爸爸
怎样说的?
妈妈
怎样说的?
老师
怎样说的?
……
……
龙——腾飞的中华
教学
反思
成功做法
存在问题
改进措施
南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案
五年级 主备人:
贾艳梅
课题
叶公好龙
课时
1
课型
阅读课
教学目标
1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点
虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。
学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。
教学难点
从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。
由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
学情分析
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打下基础。
这篇课文短小精悍,文字比较浅显,借小喻大,寓较深的道理于简单的故事之中,具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性,适合小学生学习。
作为五年级的孩子,这是第二次接触文言文寓言故事,已经初步掌握了学习的方法,有了一定的学习兴趣,因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
教具学具
课件
教学过程
个性修改
一、自学:
(一)导入新课:
1、同学们,还记得我们以前学过哪些寓言故事吗?
(学生自由回答学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。
)
2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理?
(指名学生回答)
3、今天,老师再给大家讲一个寓言故事——《叶公好龙》。
(板书课题)“叶公”是谁?
“好”怎么读?
什么意思?
叶公和龙之间发生了什么事?
大家读了课文就能有一定的了解。
(二)出示自学提示:
(1)自学生字。
(2)正确、流利地朗读课文,查字典读准字音。
(3)思考:
课文的主要内容是什么?
(三)组织学生自探:
二、交流:
(一)学生展示,交流见解:
1、检查生字认读情况。
谁来把这些生字读给大家听听?
字音都读准了吗?
同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。
全班齐读一遍。
2、谁能把课文读给大家听听?
其他同学认真听,每一句话都读对了吗?
再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。
3、指名说说自己对古文的理解。
(不要求完全正确,只要学生能完整地表达出自己的意思。
)
(二)思考生疑,提示归纳:
学生再读古文,结合译文理解寓言的内容,边读边想:
读懂了什么?
有什么疑问?
三、合探:
1、出示合探提示:
(1)、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?
(2)、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?
谁把它读给大家听听?
(3)、从文中的哪些句中看出叶公非常喜欢龙?
用笔划出这些句子,小组交流所画的句子。
2、学生分组合作交流、探究。
3、学生汇报探究结果。
(1)、教师指名读所画句子,读出喜欢的感情。
说说为何这样读?
(2)、提问:
叶公真的喜欢龙吗?
见到真龙时的叶公怎么样?
(3)、齐读表现叶公害怕极了的句子。
(4)、从所读得句子中找词语(表现他害怕的词),进行说话练习。
4、揭示寓言。
(1)、你觉得叶公是个怎样的人?
(表面、心里不一样)
(2)、寓言要告诉我们什么?
(表里如一)
(3)、交流寓意
四、拓展:
拓展阅读,说写训练:
1、你觉得叶公是一个怎样的人?
从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。
同学们,你喜欢叶公吗?
为什么?
你想对叶公说点什么?
想一想生活中有没有叶公这样的人?
展开想象:
真龙回到天上以后,会怎样想?
叶公回家之后又会怎样做?
五、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
(第一次可以先用现代话演,然后启发学生:
如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?
在此基础上,促使全班学生都能背。
)
作业
设计
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。
2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
板书
设计
叶公好龙
表面上——喜欢
实际上——不喜欢
为人处世要表里如一,不要虚伪
教学
反思
成功做法
存在问题
改进措施
南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案
五年级年级 主备人:
谢岚
课题
语文天地一
课时
第2
课型
新授
教学目标
1、掌握有关龙的寓言故事。
2、欣赏书法“龙”字,体会书法的魅力
3、向同学介绍家乡带龙子的特产和地名,说说他们的有关故事和来历。
教学重点
掌握有关龙的寓言故事。
教学难点
怎样交流带龙的特长和地名。
学情分析
通过本单元的学习学生一对龙有了深入的了解,可以把活动放手给学生。
教具学具
多媒体课件
教学过程
个性修改
一、自学:
(一)导入新课:
成语入手,激趣导入
1、同学们,能说出有关龙的成语吗?
2、成语积累的真不少,有关龙的故事你还知道那些呢?
“龙”字的各种写法你知道吗?
家乡有哪些带龙的特长和地名?
(二)出示自学提示:
1、同桌两个互讲了解的故事。
2、在小组内交流。
3、小组派代表在班级交流
4、欣赏书法。
(三)组织学生自探:
1、怎样把故事讲具体
二、交流:
(一)学生展示,交流见解:
.1、交流自己知道的有关“龙”的故事。
如:
白龙马的故事、哪吒闹海、柳毅传书、龙之九子等。
2欣赏“龙”字的各种书法,体会书法的魅力。
3、课件知识链接介绍中国的著名书法家。
4、自由交流至少记住四个抒发加的名字。
(二)思考生疑,提示归纳:
1、重点引导观察繁体的各种“龙”字
2、观察想象如何显示龙的各种姿态。
三、合探:
我们已经搜集并介绍了有关“龙”的形象的工艺品的实物、图片或相关资料以及有关“龙”的特产和地名、,对“龙”有了更加深入的了解,。
今天,我们就说说他们的故事或来历。
和探提示
1、一名同学到讲台前展示搜集有关“龙”的形象的工艺品或有关“龙”的特产。
2、请几位同学把这件物品描述一下。
3、再请几位学生再次上讲台,观察他们的不同。
4、小组讨论交流。
带“龙”的特产和地名。
5、试着把口头表达的内容用文字记录的形式做好。
6、小组交流。
7、老师小结:
开场白简洁有号召力,语言通顺流畅。
四、拓展:
拓展阅读,说写训练:
读一读《龙生九子》的故事。
作业
设计
介绍一种有关龙的特产
板书
设计
龙的工艺品
龙的故事
龙的特产
教学
反思
成功做法
存在问题
改进措施
南阳市第七小学校“四步开放式”作文教案
五年级 主备人:
贾艳梅
课题
放龙形风筝
教学目标
1.组织放风筝活动,让学生在活动中体验情感。
2.指导有重点地写出放风筝的过程以及自己的感受。
教学重点
1.指导写出独特的感受。
2.指导写好一个场面,一个细节。
教学难点
因为这次放飞的不是一般的风筝,而是龙形风筝,所以风筝的样子以及放风筝时那种独特的感受也要很好地表达出来。
学情分析
五年级的孩子有的放过风筝,有的没放过,所以要想把这篇文章写好,需要亲自实践,才能有真实的感受,才能写出有真情实感的文章。
教具学具
PPT课件。
教学过程
个性修改
一、激情引路:
1、师:
清明前后,晴空碧净,鸟语花香,正是放风筝的好时节。
放飞风筝,在我国已有2500年的历史了。
从古到今,放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看,古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
“儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
(多媒体出示放风筝的场景课件,及放风筝古诗,生齐读古诗)
是啊!
“此时风光如此迷人,春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景,饱含了放风筝的浓浓情趣,也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。
2.师:
同学们,读着这些古诗,让我们回忆起放风筝的情形。
在这阳光明媚的春天里,在这生机勃勃的春天,在这充满希望的春天,你放风筝时的心情又是怎样?
为什么呢?
(高兴,激动,开始前迫不及待,失败后不甘心。
)
二、情景再现:
1、课件出示龙风筝的样子,让学生观察,并在小组内互相说一说它的样子。
2、指导“说清楚放风筝过程中的重点内容”
(1)、师:
放风筝的情景至今历历在目,让我们再次走进那快乐的时光(出示多媒体课件)。
看着我们曾经的瞬间,美丽、飘逸的风筝与我们相随相伴,你的举手投足全部都在这里定格,哪个画面,哪个场景,你感受最深,请你来给大家说说看。
(2)、先自己说,再全班交流。
(重点指导:
①放飞动作②心理变化③关注他人④天空情景)
(3)、师:
看着这漫天飞舞的风筝,我们不禁浮想联翩,思绪飞扬,同学们,此时你们脑海中都产生了哪些联想呢?
(指名交流)
(4)、师小结:
同学们说得精彩纷呈,连老师也跃跃欲试了,是啊!
正如古人说的“放鹞须防天气变,莫
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