高一语文荆轲刺秦王所有导学案及答案.docx
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高一语文荆轲刺秦王所有导学案及答案
《荆轲刺秦王》导学案
教学目标
1、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
2、结合课文学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养文言标点和翻译的能力。
3、体会课文的写作特色,提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
4、掌握文言常用实词:
亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字:
淬、决、卒;古今异义词:
涕、币、提、股。
5、背诵“易水送别”。
【教学重点】
一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
二、要历史地看待古人,看待英雄人物,要实事求是地分析评价。
三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
四、要理解掌握古汉语的特点。
【教学难点】
学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
【情感态度与价值观】
1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。
2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作,互助的学习习惯。
【教学设想】
一、大体读懂全文后,由学生根据文中的情节,归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段,并加以简述。
二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一,教师可在介绍有关观点后,引导、组织学生讨论,根据观点的不同组成两个队或三个队,有准备地进行辩论。
【教具准备】
录音机、教学磁带。
【课时安排】:
五课时
第一课时月日
【学习目标】
1.复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文,理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:
一、自主学习1.关于《战国策》:
《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定名为《战国策》。
全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉之起,共245年间的历史。
《战国策》的艺术特色:
①富于文采。
语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情。
②描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事。
2、探寻背景(故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
)
二、课前自测
1.字词积累,检查同学诵读,让学生注意重点字的读音。
淬( ) 怜( ) 徵( ) 陛( )卒( )
提( ) 创( ) 揕搭( ) 拊( )
樊於( )期 夏无且( )
2.成语积累
①切齿拊心:
②一去不复返:
发上指冠:
图穷匕首见:
无可奈何:
悲歌击筑:
变徵之声:
三、自主学习:
1、录音范读,整体感知课文:
学生标注字音和句中停顿。
2、学生自读课文,参照注释译文,小组讨论:
(一)解释句中加横线的词语。
(1)进兵北略地,至燕南界。
(2)微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
(3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
(4)樊将军以穷困来归丹(5)秦之遇将军,可谓深矣。
(6)樊将军仰天太息流涕
(7)樊於期乃前曰:
“为之奈何?
”
(8)而燕国见陵之耻除矣。
(9)樊於期偏袒扼腕而进 (10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!
(11乃遂收盛樊於期之首,函封之。
(12)荆轲有所待,欲与俱
(13)顷之未发,太子迟之
(二)指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译。
(1)秦王购之金千斤,邑万家。
(2)父母宗族,皆为戮没。
(3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家
(4)吾每念,常痛于骨髓
(5)樊於期乃前曰:
“为之奈何?
”
(6)今日往而不反者,竖子也!
。
四、重点突破:
研习课文第一、二部分,思考下列问题
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
课文写当时形势的语言有何特点?
2.找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
3.文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?
有怎样的表达效果?
五、课堂提升(选作题)赏析骆宾王的《于易水送人一绝》:
此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
1.诗中借古讽今,“壮士”指的是_______________,“此地”指的是_________。
2.“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好?
六、课堂小结:
七、本课自我反思:
第二课时月日
【学习目标】
1、通读课文,理清故事情节。
2、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:
一.通读课文,理出故事梗概
《荆轲刺秦王》的结构,全文可以分为五部分:
第一部分:
引子(从“”到“ ”)简介背景,秦军大兵压境,燕国危在旦夕。
第二部分:
开端(从“ ”到“ ”)太子丹请荆轲商量对策,荆轲提出办法,太子丹又不愿执行。
提出行刺秦王,故事开始。
第三部分:
发展(从“ ”到“ ”)从准备“信物”到寻制凶器,从配备助手到易水送别,故事一步步向前发展。
第四部分:
高潮(从“ ”到“ ”)荆轲廷刺秦王未遂,断左股,被八创。
第五部分:
结局(从“ ”到结尾)荆轲刺秦王彻底失败。
二、合作探究,小组讨论:
(讨论解决,概括概括总结文章脉络)
1.准备:
1、2段:
说背景;
3、4段:
备信物;
5段:
6段:
2.诀别:
7、8段:
叱太子;
9段:
3.刺秦:
10、11段:
计见秦王;
10-17段:
18段:
志未酬。
三、重点突破,强化点拨:
固定结构
1、臣乃得有以报太子(“有以”,意为:
)
2、而卒惶急无以击轲(“无以”,意为:
)
3、将奈何(表疑问,怎么……。
下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
4、荆轲有所待(意为:
。
“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。
5、将军岂有意乎(表揣度,。
)
6、荆卿岂无意哉(表反问,。
)
7、仆所以留者(复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:
。
)
8、事所以不成者……(同上。
译为:
……的原因。
)
四、合作探究:
研读课文第二部分:
1、第二部分荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?
(选做题)
2.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?
3.荆轲怒叱太子的原因是什么?
显示了什么性格?
太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?
。
4.音乐描写有什么作用?
5.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
6.小结:
易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概。
第二部分写行刺秦王的准备工作,包括求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。
这些分歧既表现了荆轲,也暴露了太子丹的特点。
四、合作探究,限时训练,课堂提升:
1、课内巩固
(1)指出下边各组加点的字词的具体意义
兵 A、不得持尺兵 B、不及召下兵 C、秦兵旦暮渡易水
见A、乃私见樊於期 B、而燕国见陵之耻除矣
C、图穷匕首见 D、未尝见天子
穷A、图穷匕首见 B、樊将军以穷困来归丹
陛下A、至陛下 B、窃为陛下惜之
顾A、荆轲顾笑武阳 B、三顾臣于草庐之中
C、莫我肯顾 D、顾不知计所出
(2)加点的词意义和用法不相同的一组是( )
A、樊於期乃前曰:
“为之奈何” B、又前而为歌曰
C、使毕使于前 D、左右既前,斩荆轲
(3)翻译下列文言语句。
至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪
群臣惊愕,卒起不意,尽失其度
轲知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂。
六、课堂小结:
七、本课自我反思:
第三课时月日
【学习目标】
1、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。
2、重点文言现象分析。
【学习重点、难点】
理解掌握本文的重点文言现象,能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:
导入:
骆宾王《于易水送人》一诗:
此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
“易水送别”后,就发展到了事件的高潮。
我们一起来学习课文最精彩的部分:
庭刺秦王。
一、自主学习:
根据下列提示的重点字词,疏通课文(展示)
第10段:
持千金之资币物 厚遗秦王宠臣
第11段:
第13段:
以次进,至陛下。
前为谢曰
第14段:
第15段:
卒不起意,尽失其度 诸郎中执兵,皆在殿下。
第16段:
侍医夏无且以其所奉药囊提轲 遂拔以击荆轲,断其左股。
二、合作探究:
1、小组讨论,找出(10-18.段)文中特殊的文言现象。
(展示完成,教师点拨)
(一)通假字:
秦王必说见臣 使工以药淬火 日以尽矣
而燕国见陵之耻除矣
今日往而不反者。
请辞决矣
(二)词类活用:
进兵北略地
函封之
前为谢曰
樊於期乃前曰
左右既前
其人居远使使以闻大王
太子迟之
发尽上指冠
群臣怪之
箕踞以骂曰
秦兵旦暮渡易水(三)古今异义:
仰天太息流涕
樊将军以穷困来归丹
丹不忍以己之私,而伤长者之意
将军岂有意乎古义:
秦之遇将军,可谓深矣于是太子预求天下之利匕首
终已不顾
左右乃曰
今有一言,可以解燕国之患 秦王购之金千斤(四)特殊句式(四种)
(1)判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者,竖子也
仆所以留才,待吾客与俱
事所以不成者,乃欲以生劫之
(2)省略句
秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” )
取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )
欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 )
待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )
皆 ( 穿 ) 白衣冠
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