学年度苏教版六年级语文上下册教学计划.docx
- 文档编号:23841363
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:26.42KB
学年度苏教版六年级语文上下册教学计划.docx
《学年度苏教版六年级语文上下册教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年度苏教版六年级语文上下册教学计划.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学年度苏教版六年级语文上下册教学计划
2017-2018学年度
六年级语文(上册)教学计划
一、教材分析
本册课本主要由“培养良好的学习习惯(11)”“课文”“习作”和“练习”组成,共安排了7个单元。
每单元安排阅读课文3-4篇,共25篇,分精读和自读两种。
右上角有“△”者为自读课文,意在培养学生的自学能力,让学生在老师的指导下独立阅读,不列入考试范围。
每单元安排“习作”1篇,共7篇;“练习”1个,共7个。
本册继续安排了“综合性学习”(即“学和做”)1个。
1.关于培养良好的学习习惯
本册课本承接前10册“习惯篇”的内容,继续在课文开头安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”这两项习惯培养的图片,作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之十一。
教师应该把培养学生良好的学习习惯放在重要位置,教学中,应认真抓好本册所安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”的习惯培育。
这两个重点训练项目贯穿于本册语文学习,后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目,在阅读、习作及单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。
2.关于课文
本册教材安排阅读课文25篇,其中韵文3篇。
全册教材大体上围绕一个主题组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
本册的七个单元主题分别为“心中有祖国”“人间真情”“奋斗与生存”“民风民俗”“景物聚焦”“名人风采”“读书有方”。
课文语言规范,篇幅适当,便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练,插图新颖精美,富有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。
课本安排生字时仍然采用“识写分流”的办法。
全册共安排生字204个,其中要求会写的150个,其余的54个生字只要求认识,不列入生字考核范围。
每篇课文后面的作业题均因课设练,不采取按单元设置重点训练项目的做法。
一般安排了如下内容:
一是朗读、背诵、复述等常规训练,意在继续让学生认认真真地读书,培养语感,增加其规范化语言的积累。
二是用钢笔描红、临写,以每课要求会写的生字为内容,意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。
三是常用词语的训练,目的是通过读、抄、用,比较意思相近的词语,联系上下文体会词语的感情色彩,巩固复习所学生字新词,增加词语积累,提高运用词语的能力。
四是阅读训练,包括联系语境理解词语、句子;学习分析自然段、逻辑段;学习贵吗可谓的主要内容、领会文章的中心思想等,意在继续提高学生的阅读能力。
五是相机安排的“小练笔”,让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。
本册推荐的是《鲁滨逊漂流记》。
教材先安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书,然后在“我读书,我快乐”的栏目中简介全书内容。
这样安排,利于激发动机,增加兴趣,也有助于把《语文课程标准》提出的“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求落到实处。
3.关于习作
本册课本仍然将习作教材列为专门的课文,共安排了7课。
每课习作,都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点,让学生获得具体明确的习作知识。
部分习作安排了范例,以便学生借鉴、迁移。
各课的训练内容与要求如下:
篇次
内容
要求
1
写一篇关于假期生活的习作
选择假期中感受最深的一段生活经历,写一篇习作。
题目自定。
2
写一篇习作,表达自己对爸爸、妈妈的爱
想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱自己的,向爸爸、妈妈直接说出(或写出)“我爱你”,把整个过程记录下来。
注意写出爸爸、妈妈的反应。
3
写一种自己喜欢的美味
选择自己喜欢的一种美味,向大家介绍一下,再写下来。
写的时候要注意突出它的色、香、味、形。
4
写一篇描绘剪纸作品的习作
任选一幅剪纸作品,仔细观察,加以想象,然后写成一篇习作。
5
介绍家乡的一种产品
选择家乡的一种产品,先介绍它的外部特征,再写出它的用途或价值等。
题目自定。
写前要注意观察、询问,注意查阅、搜集资料。
6
写一位名人
根据自己知道的情况,或者通过调查访问、直接拜访掌握的材料,写一位自己家乡的名人。
要把他的事迹写具体。
7
写写语文书里的故事
通过阅读,找找藏在语文书里的故事,选一两个写下来。
也可以写写自己从故事中得到的启示。
4.关于练习
全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。
综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容。
训练内容既相对独立,又各自形成系列。
采取活化训练的思路,注意了语文课内和课外学习的结合,开辟了“语文与生活”“诵读与积累(感悟、欣赏)”“口语交际”等,进一步拓宽了阅读,扩大了语文学习的空间。
练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强,力求简约,既能切实减轻学生过重的课业负担,又能为教师处理教材和设计教法提供方便。
5.关于语文综合性学习
本册综合性学习“学和做”以“读报和剪报”为话题,安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做简报”和“成果展示”等活动内容。
这一综合性学习活动,将阅读、搜集资料等语文能力训练集于一体。
二、教学措施
1.习惯培养,要常抓不懈。
习惯的培养具有长期性。
这就需要教师反复抓,抓反复,严格要求,在整
个学习过程中,贯穿习惯培养的思想,指导学生反复训练,不断强化,使之定型并得到巩固,真正做到知行合一。
“习惯篇”安排了“勤于搜集资料”“不懂就问”的学习习惯内容,更侧重于学生语文素养的养成。
特别是倡导学生扩大阅读,不仅是读好课外书籍,还要读好“生活”这本书,在实践中用语文。
教学中,教师要认真抓好本册所安排的关于“不懂就问”和“勤于搜集资料”的习惯培养,不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识,而且还要让他们在日常学习中得到落实,不断实践,最终形成习惯。
与此同时,对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈,持之以恒。
2.阅读教学,要明确目标,把握重点。
新课标关于第三学段阅读教学的目标要求共提出了八项,如下四个项目最能凸显高年段阅读课堂教学的特点:
①、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
②、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
③、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
④、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
在教学中,教师要根据教材“三维整合,统筹安排,因课设练,多次反复,螺旋上升”的编排特点,除了朗读、背诵等常规训练外,务必要集中力量,认真抓好上述四项重点。
六年级阅读课堂教学只有突出了这四个重点,才能凸显与中、低年级阅读课堂教学的区别点,才能保证阅读课堂教学效率的提高。
继续重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
3.习作教学,要突出主体,强化体验。
课标指出:
要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
应坚持将“自主、合作、探究”的学习方式,运用于学生习作的全过程。
本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作,重视习作过程。
全册7次习作,就有6次习作的话题设计是引导学生在相关的活动中去做一做、说一说、尝一尝、看一看、问一问、查一查……强调亲身感受和情感体验,寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。
所以,我们的习作教学,就要立足于活动,“多一些实践”,要突破旧有的时空“禁锢”。
作文前可以引导学生做一做、说一说、尝一尝、看一看、问一问、查一查……让学生有充分的时间体验生活;在教学中,通过创设情境,激发学生的表达欲望,使之自觉积极地进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累,完成取材。
完成初稿后,可以组织学生展示交流,师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。
作文的修改可以采用“初评——修改——再评”的做法,让学生的习作真正在修改中得到提高。
也可以引导学生合作互助,将自改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高。
也可以积极合理地利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式(如班级博客、QQ说说等),激发写作兴趣,增加学生创造性的表达、展示交流与互相评改的机会。
4.注重积累与运用,扎实语文基础。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学习语言文字重在“用”字。
我们的语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打下扎实的语文基础。
因此,除了重视落实读书、写作教学,还要重视口语交际、搜集处理信息等语文实践活动,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文。
高年级口语交际除了培养学生学会倾听、学会表达外,更要让学生学会应对,学会一定的交际技巧。
我们日常的口语交际课,要让所有学生都能参与其中,都能或多或少地与同学、与老师进行应答交流,并能发表自己的看法。
高年级段又增加了“学和做”的内容,这样的综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要加强教师在各环节中的指导作用。
在教学中,应领会教材编写思想,加强教学内容的整合,编造安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。
三、教学进度
周次
日期
教学内容及课时安排
备注
1
9.1
培养良好的学习习惯(11)
9月1日上课
2
9.4~9.8
课文1、2、3
3
9.11~9.15
课文4;习作1;练习1
4
9.18~9.22
课文5、6、7
5
9.25~9.29
课文8;习作2
国庆节放假
6
10.2~10.6
练习2
中秋节放假
7
10.9~10.13
课文9、10
8
10.16~10.20
课文11;“我读书我快乐”;习作3
9
10.23~10.27
练习3;课文12
10
10.30~11.3
课文13、14
11
11.6~11.10
习作4;练习4
12
11.13~11.17
期中复习
期中复习
13
11.20~11.24
课文15、16
14
11.27~12.1
课文17;习作5
15
12.4~12.8
练习5;课文18
16
12.11~12.15
课文19、20
17
12.18~12.22
课文21;习作6
18
12.25~12.29
练习6;课文22、23
19
1.2~1.5
课文24、25;
元旦放假
20
1.8~1.12
习作7;练习7
21
1.15~1.19
学和做(3)
22
1.22~1.26
期终复习
期终复习、考试
23
1.29~2.2
期终考试
2月4日放寒假
2017-2018学年度
六年级语文(下册)教学计划
一、教材分析
本册教材主要由“培养良好的学习习惯(12)”“课文”“习作”和“练习”组成。
全册课本安排了7个单元。
每单元安排阅读课文3—4篇,共24篇。
课文分精读、自读两种。
右上角有△者为自读课文,意在培养学生的自学能力,不列入考试范围。
每单元安排习作1篇,共7篇。
每单元安排练习1个,共7个。
本册继续安排了“综合性学习”(即“学和做”)1个。
1.关于培养良好的学习习惯
本册课本按照《标准》的有关要求,在开头安排了有关“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”的图片,作为全套教材良好学习习惯培养的系列之十二。
本册“习惯篇”强调了语文能力要“从实践中来,到实践中去”,体现了终身学习的理念,体现了语文学习过程“螺旋式上升”“波浪式推进”的发展规律。
2.关于课文
本册教材安排阅读课文24篇,其中韵文3篇。
全册教材大体上每个单元围绕一个主题组织课文,并根据课文特点相机安排语言文字的训练。
全册七个单元的主题依次是:
“壮丽山河”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。
课文语言规范,篇幅适当,便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。
插图新颖精美,富有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。
本册课本安排生字时仍然采用“识写分流”的方法。
全册共安排生字136个,其中要求会写的113个,其余的23个生字只要求认识,不列入生字考核范围。
每篇课文后面的作业题均因课设练,不采取按单元设置重点训练项目的做法。
一般安排了如下内容:
一是朗读、背诵、复述等常规训练,意在继续让学生认认真真地读书,培养语感,增加其规范化语言的积累。
二是要求学生用钢笔描红、临写,以每课要求会写的生字为内容,提供钢笔书写的范字,让学生扎扎实实地练好写字基本功。
三是常用词语的训练,目的是通过读、抄、用,比较意思相近的词语,联系上下文体会词语的感情色彩,增加词语积累,提高运用能力。
四是阅读训练,包括联系语境理解词语、句子;学习分析自然段、逻辑段;学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等,意在继续提高学生的阅读能力。
五是根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
教材继续安排了推荐一本好书的内容。
本册推荐的是我国古典名著《西游记》。
教材先是安排课文《三打白骨精》让学生初步了解该书,然后在“我读书,我快乐”栏目中简介全书内容。
这样安排,意在激发阅读兴趣,有助于把《标准》提出的“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求落到实处。
3.关于习作
本册课文仍然将习作教材列为专门的课文,共安排了7课。
每课习作,都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点,让学生获得具体明确的习作知识。
部分习作安排了范例,以便学生借鉴、迁移。
各课的训练内容与要求如下:
篇次
内容
要求
1
童年趣事
从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。
注意将有趣的地方写具体。
2
一件往事
你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事,发生过你从没对别人提起过的事。
无论是好事、趣事还是错事,都可以写下来。
题目自定。
3
写一篇读书笔记
从读过的书中选择一本自己最喜欢的,抓住书中给自己印象最深的内容,写一篇习作。
要写出自己真实的感受和见解。
题目自拟。
4
记一次实验
选择一个科学课上的实验,将经过写下来。
或者自己设计一个实验,边实验、观察边做记录,然后将实验的经过、结果写下来。
5
成长的烦恼
围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
要写出自己的心里话。
写好后与别人交流,让烦恼烟消云散。
6
调查统计谈感受
找一个自己感兴趣的内容,在同学中作一些调查,将统计过程与结果写下来,然后根据统计数据谈谈自己的感受。
7
给老师的一封信
给老师写一封信,感谢老师对自己的教育和关心,写出自己想对老师说的心里话。
4.关于练习
全册共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。
综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容,既相对独立,又各自形成系列。
练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强,力求简约,既能切实减轻学生过重的课业负担,又能为教师处理教材和设计教法提供方便。
5.关于语文综合性学习
本册综合性学习“学和做”以“我的成长册”为主题,让学生通过“整体策划”“搜集资料”“精心制作”这一系列过程,做成反映自己小学学习生活情况的成长册,记下自己六年来走过的足迹。
二、教学措施
1.持之以恒,写好汉字。
良好的习惯需要花费大量的时间和精力来培养,可是作为一种道德资本,一旦养成就会影响一生。
而良好的书写习惯更是重中之重。
《课标》第三学段在写字方面的要求是:
硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度;写字姿势正确,有良好的书写习惯。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
因此,教师每天、每堂语文课都要安排一定比例的时间进行书写练习。
平时作业时,严格要求,强化“提笔即是练字时”的意识。
2.活用教材,突出主体。
首先,学生是阅读的主体,教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。
因此,在课堂教学中,要积极营造亲密和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法,把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己,把“阅读”“领会”“体味”“品味”“感悟”还给学生。
课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。
例如在学习了《西游记》中的《三打白骨精》片段后,相机推荐《西游记》中的其他故事或《三国演义》《水浒传》等名著,引导学生把几本名著作比较,培养学生读书思考、分析感悟能力;再如,学习了课文《莫泊桑拜师》,可以引导学生欣赏莫泊桑的相关作品,既深刻领悟其观察之细致、发现之独特,又培养了学生广读博览的兴趣……这样的课堂教学,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读能力得到了培养。
其次,要让学生学会阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
要切实加强对朗读、诵读的指导,让学生眼到、口到、心到,入情入境,触摸文中人物的内心,逐步加深体验和理解,加强记忆和积累,培养语感。
要进一步加强对魔都的指导,引导学生把“读”与“思”结合起来,在阅读的过程中,“随时运用思考和判断,接着择要记忆”。
要引导学生在不断提高默读质量的同时,逐步提高默读的速度。
要重视培养学生学会精读、略读和浏览等多种阅读方法相结合,切实提高阅读效率。
第三,应鼓励学生扩大阅读面,广泛涉猎书籍报刊,阅读文学作品和其他各类读物,阅读推荐作品和自己喜欢的作品,阅读各种体裁、各种风格的作品。
提倡读整本书,鼓励上网浏览,广采博闻,开阔视野,汲取精华。
3.强化练笔,促进交流。
教师可把练笔辐射到阅读课上,引导学生经常写写感受、启示,仿写典型的句、段,续写结尾等,体现从读中学写,读写结合;还要鼓励学生观察生活,在生活中经常练笔,随时记下自己的所见、所闻、所思、所感,提高写作水平,积累写作素材。
为充分调动学生写作的积极性,激发他们学习的内驱力,教师要力求做到四个“一次”——让最不愿意写作文的学生有一次“发表”的机会;帮写不好作文的同学修改一次作文,获得一次高分;让每一个学生编一本作文自选集,写好序言,编好目录;每学期让每个学生在班上诵读一次自己的作文。
多创造一些学生作品交流的机会。
可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等,让学生体验到成功的快乐。
有条件的还可以利用网络,促进交流,与更多的人分享习作的乐趣。
4.注重整合,提升素养。
注重整合是本册单元练习的一大特点,教学也应充分体现这一特点,注重单元练习与阅读的联系、课内与课外联系、语文与其他学科联系、语文学习与生活之间的联系,整合多种资源,促进学生综合素养的发展。
单元练习的教学,教师更应为学生创设良好的自主学习情境,给学生广阔的空间,让学生积极主动地去思索、探求、交流,让学生在通过自主的诵读积累语言,感悟诗文的精妙;让学生在主动积极的交际互动中提升交际素养……同时要注重持久,注重单元练习训练点与平时教学的融合,尽量让学生当堂完成。
总之,教师要利用一切教学资源,培养学生时时学语文、处处用语文的意识和能力,鼓励学生在生活的涓涓细流中捕捉情感的浪花,找寻语文的身影,激发起学生对语文的兴趣和对生活的独特感受,努力将学生的语文素养推到一个更新更高的层次。
5.夯实双基,顺利衔接。
识字学词始终是小学阶段的重要任务,而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识,强调知识的系统性。
不少学生进入初中以后,暴露出基础不扎实的问题,如,拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。
究其原因,并非是低年级时基础知识没掌握好,而是到了小学高年级,教材中这方面的训练少了,教师也往往忽视了相关内容的指导和训练,致使学生出现“回生”现象。
本学期是小学学习的最后阶段,应围绕全套教材提出的“双基”总目标,以本着“加强双基,突出重点,简化头绪,减轻负担”的原则,扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作,要努力为学生夯实基础,拾遗补缺,拼音、笔画、笔顺规则、查字典等基础知识的学习不可偏废,要常抓不懈,不断强化。
在严格训练、讲求效益的基础上,让学生高质量地掌握基础知识和基本技能,把具有扎实基础的学生送入中学,顺利完成衔接。
三、教学进度
周次
日期
教学内容
备注
1
2.26~3.2
培养良好的学习习惯(12);
课文1
2月26日上课
2
3.5~3.9
课文2、3、4
3
3.12~3.16
习作1;练习1;课文5
4
3.19~3.23
课文6、7;习作2
5
3.26~3.30
课文8、9、10
6
4.2~4.6
△课文11;“我读书我快乐”;习作3
清明放假
7
4.9~4.13
练习3;课文12、13
8
4.16~4.20
课文14;习作4;练习4
9
4.23~4.27
期中复习
期中考试
10
4.30~5.4
课文15、16
劳动节放假
11
5.7~5.11
课文17;习作5;练习5
12
5.14~5.18
课文18、19
13
5.21~5.25
课文20;习作6;练习6
14
5.28~6.1
课文21、22
15
6.4~6.8
课文23、24;习作7
16
6.11~6.15
练习7;学和做(4)
17
6.18~6.22
期终复习
端午节放假
18
6.25~7.1
期终复习、考试
7月1日放假
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年度 苏教版 六年级 语文 上下册 教学计划