四年级语文《乡下人家》第二课时教学设计.docx
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四年级语文《乡下人家》第二课时教学设计
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四年级语文《乡下人家》第二课时教学设计
一、导入课题
1.提前板书课题(《乡下人家》)
师:
上节课我们初读了课文,老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。
复习词语:
瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢
(可先指一名同学读,再全班齐读)
2.师:
词语读得很准确。
谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景?
生:
汇报(瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图)
师:
(同时贴图)
指一名学生读,再齐读。
3.这节课,就让我们继续跟随作者的脚步,再一次走进乡下人家。
二、整体感知
1.师:
文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受?
请同学们打开书快速地浏览课文。
生:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特迷人的风景。
”
(指名读,屏幕出示句子,再齐读)
2.师:
作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢?
再读课文,画出最能体现风景独特迷人的句子,可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。
板书:
独特迷人
三、细读体会
(一)瓜藤攀檐图
1.我们先来看第一幅图
出示第一自然段,指名读文。
师:
你觉得那个句子写得美,来读读?
乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
师:
你觉得哪个词语用得好?
(攀,爬)为什么觉得好?
师:
你仿佛看到了什么?
(写出了瓜藤生长的动态。
)
师:
作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。
师:
谁来读一读,读出它的生机勃勃。
师生合作:
师:
乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架——
生:
或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
师:
他们你挨着我,我缠着你,自由自在的生长着,真是别有风趣。
2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人?
当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
师:
联系上文,这青的瓜是——丝瓜,这红的瓜是——南瓜
师:
这藤、这叶没有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
师:
青的瓜在长长的藤,绿绿的叶的衬托下显得更绿了。
男生读读——
师:
红的瓜在长长的藤,绿绿的叶的衬托下显得更红了。
女生读读——
师:
乡下的瓜藤就是这么独特迷人,别有风趣——(齐读)
3.还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人?
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)师:
什么是别有风趣?
生:
另有一番独特的趣味。
(2)师:
为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢?
生:
城里的石狮子严肃,色彩单调。
(3)师:
你们再对比着看看乡下人的瓜架——
师:
乡下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
师:
青的、红的瓜——它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
(4)师:
这就是一道别有风趣的装饰,这就是一道独特迷人的风景。
所以作者说——“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特迷人的风景。
”
(二)鲜花笋芽图
1.师:
默读第二段,同时思考:
在这一幅画面中,你又从哪里感受风景的独特迷人?
生汇报
有些人家还在门前场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
师:
在这美丽的图画中,有哪些花、它们怎样开放?
生:
乡下人家春有芍药,夏有凤仙花、鸡冠花,秋有大丽菊。
师:
每个季节都有鲜花盛开,这就叫——“依着时令,顺序开放”。
师:
作者用词多么准确呀!
合作读:
师:
这种花还没谢,那种花又开放了——(指读)
师:
乡下人家一年四季都不缺乏色彩——(齐读)
2.师:
这句话中有一组意思相反的词语,你们找到了吗?
生:
朴素——华丽
师:
一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗?
生:
不矛盾。
师:
华丽
师:
看看这些花,调动你词库中的词语,你想到了哪些词语?
生:
五彩缤纷,色彩绚丽,五颜六色,花团锦簇……
师:
你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象,再来读读——
师:
朴素
师:
你们看看这些花开在什么地方?
生:
门前场地上
师:
它们还可能开放在哪里?
生:
墙角、河边、桥头
师:
是啊,它们随处可见,它们落地生根。
合作读
师:
虽然它们长在墙边,却依然开得那样娇艳动人。
你来读——
师:
虽然它们没有盆栽的精致,却依然开得那样色彩缤纷。
你再读读——
师:
虽然它们不是花中的极品,却始终拥有属于自己的那份美丽。
齐读——
3.师:
这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么?
——雨后春笋
还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
师:
你觉得哪些句子写得美?
来读读。
生:
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
师:
这段话中你觉得雨后春笋是什么样的?
(生机勃勃)
(1)师:
哪个字让你读起来有不一样的感受?
(探)
生:
“探出头来”写出了春笋活泼,充满生机,像孩子一样顽皮。
师:
作者把春笋当做小孩子(人)来写,展现出一派生机勃勃的景象。
师:
同学们,你们想知道笋是怎么探出头来的吗?
(播放视频)
师:
谁愿意试试?
读出春笋的生机勃勃吧——(指读,齐读)
(2)几场春雨过后,在竹林里走走,你还会看见什么,我们也学着作者的样子说一说。
几场春雨过后,到那里走走,常常还会看见许多。
出示幻灯片,读整段。
师:
乡下人家房前花果香,屋后竹成行,难怪作者说——
师:
作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写,向读者展开了又一幅美丽的画卷。
过渡:
自读3——6自然段,选择你最喜欢的一幅图,根据出示的学法自己学习
小组内部可以进行交流。
出示:
读——用自己喜欢的方式读这个自然段
悟——这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景
抒——通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景
(三)鸡鸭觅食图
1师:
两名学生分别读三、四段。
2师:
找找鸡鸭觅食嬉戏的句子,来读读
评价:
师:
这真是有趣的画面。
师:
它们真是悠闲自得。
师:
石桥稻田人家,垂柳绿荫野花。
小村河畔,我们观赏戏鸭。
(四)院落晚餐图
1师:
乡下人家怎样吃晚饭呢?
生读文。
合作读:
他们对着——天边的红霞吃起来
他们迎着——向晚的微风吃起来
他们看着——头上飞过的归巢的鸟儿吃起来
师:
他们还会怎样地吃?
生:
看着远处的山峦吃起来,看着门前的鲜花吃起来,看着悠闲的鸡鸭吃起来……
师:
真是令人陶醉啊,太有诗意了。
师:
这样地吃在作者看来就叫——“天高地阔”地吃。
小结:
微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。
难怪作者说——
(五)秋夜虫鸣图
师:
夜深了,乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。
伴着这一声声秋虫的鸣叫,你们也美美的读读吧。
不过,千万不要吵醒了睡梦中的人们。
师:
这就是乡下人家,春有春的美丽,秋有秋的情趣。
四、整理归纳
1.你看,乡下人家房前花果香,屋后竹成行,难怪作者说——
你看,乡下人家鸡鸭觅食嬉戏,秋虫欢叫鸣啼,难怪作者说——
你看,乡下人家天高地阔,风景如画,难怪作者赞叹道——
2.小结:
作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物,向我们展示了一幅又一幅清新秀丽,自然和谐的田园风景画。
五、布置作业
城市里的你,也可以选取一处景物,写出它的独特迷人。
来
源
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