三年级语文上册第五单元17《寓言二则》狐假虎威教学设计1湘教版整理.docx
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三年级语文上册第五单元17《寓言二则》狐假虎威教学设计1湘教版整理
三年级语文上册第五单元17《寓言二则》狐假虎威教学设计1湘教版
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狐假虎威
1新设计
1、重视朗读,尊重学生独特的理解与感受。
让学生在充分读书的基础上,自主梳理故事内容,理解寓言寓意。
不强调答案的唯一,而是根据学生年龄特点适度启发引导,尊重学生独特的理解。
2、倡导自主、合作的学习方式,通过多种方法培养学生的语文学习能力.例如:
自主学习字词,指导识记的方法,抓重点词句理解文本内容等.
3、创设轻松的学习氛围,注重语言的积累运用。
谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣,即兴表演加深学生对文本的理解,寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累,故事的续写与拓展创新学生思维。
多个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。
4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源,老师用自己的智慧去与同学们碰撞,激发他们思维的火花。
立足文本与现实相联系的原则进行讨论,使学生明白寓言的特点,感悟寓言的魅力。
2教学目标
1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多音字.理解由生字组成的词语.
2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
3学情分析
三年级教学由字词过渡到句段,是在学好字词的基础上再学习课文的。
班级的基础不牢,教学由易到难,让学生轻松学习,激化学习兴趣.
4重点难点
教学重点:
识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威"的意思。
教学难点:
揭示寓意.
5教学过程
5。
1第一学时
5.1.1教学目标
要求:
借助拼音读准字音,读通课文。
能按字的结构把字写端正、匀称。
5。
1.2学时重点
重点:
识字、写字.
5.1。
3学时难点
把字写端正、匀称.
5。
1。
4教学活动
活动1【讲授】狐假虎威
一、竟猜谜语,激趣导入。
1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
【设计意图:
谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】
二、配乐朗读听感结合.(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
)
【设计意图:
听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。
】
三、阅读课文识记字词。
师:
“狐假虎威"这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1、初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思.
2、学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍.
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意“兽、爪”是翘舌音,“闷、胆”是前鼻韵母,“趟、抗"是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng。
齐读.
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读.
(2)出示生字组成的词语:
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?
自由练读,抢读词语卡片。
(4)小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
【设计意图:
在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。
识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,更鼓励了学生主动识字的积极性。
】
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“",并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读.
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听.
(2)采用多种形式分小节读课文.
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?
【设计意图:
把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法.】
四、指导写字.
1、出示生字。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:
”狐"的右边不是“爪"、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横.指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹.(注意书写姿势及字的美观)
【设计意图:
尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯.】
5。
2第二学时
5.2.1教学目标
1、分角色朗读课文,理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威"的意思和寓意。
5.2。
2学时重点
重点:
懂得“狐假虎威”的意思。
5。
2。
3学时难点
难点:
揭示寓意。
5。
2.4教学活动
活动1【讲授】狐假虎威
一、激情导入
今天这节课,我们继续学习第10课。
齐读课题:
狐假虎威。
通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?
“虎”指的是什么?
(分别贴上狐狸和虎的图片)
二民主导学
(一、)初步感知课文
狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?
(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。
)
(二、)精读课文,指导朗读.
(一)精读第一自然段。
1、过渡:
这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?
让我们一起来读读课文的第一自然段.
2、从这段中我们知道是谁更加厉害?
(老虎)从哪几个词语可以看出来?
(扑、逮)
3、尽管狐狸从老虎身边“窜"过,老虎还是逮到了它。
狐狸为什么是“窜过"呢?
为什么不用“跑”呢?
我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜"到底有什么不一样?
4、“窜”是什么意思?
(出示“窜"的意思:
逃跑)
5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。
那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?
(二)精读2~6自然段
1、过渡:
狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸—-(师引读第二自然段)
出示课文内容:
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:
“你敢吃我?
”
2、狐狸的眼珠子——(学生:
骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?
做做看.
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?
(狐狸正在想鬼主意)
4、想好了主意,他就怎么问老虎的?
(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?
(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!
(学生读:
你敢吃我?
)
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?
(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。
)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。
指名读、齐读第二自然段。
6、老虎有没有被吓住呢?
(有点吓住了)你是怎么知道的?
(老虎一愣)为什么“一愣”?
(老虎觉得很奇怪)(指导读.)
7、狐狸见老虎一愣,更是计上心头,它接着对老虎说了什么?
(指名读第四自然段)
组织学生评价。
重点读好哪些词?
(老天爷违抗多大)请小朋友们自由练读狐狸的话,看谁读得最好?
8、听说狐狸是老天爷派来的,这时老虎是怎么做的?
又是怎么想的?
(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?
说话这么凶?
说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!
)
9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在它已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就趁机逃跑,行不行?
所以狐狸为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸摇了摇尾巴说-—(引读第六自然段)
10、看看图,狐狸是什么表情?
什么样的动作?
加上表情和动作再读。
11、现在老师来当大老虎,你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!
分角色读2~6自然段。
(三)精读7~8自然段
过渡:
不会吧!
我还没到退休的年龄呢!
老天爷就不让我当大王了吗?
我不太相信!
我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!
1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。
一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)
2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?
和同桌一起读一读,练一练。
3、指名读,其他小朋友仔细听,如果他读的很像狐狸和老虎,我们就送给他掌声!
4、它们一出现,(师手指图)森林里的-—(引读第八自然段)
5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,不明白是怎么回事?
哪个词写出了不明白?
(纳闷)
这时,它们会怎么想呢?
(过去狐狸可没这么威风,今天怎么这么神气活现,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?
)
6、现在你们往狐狸的身后看,那是谁?
(呀,一只大老虎!
)(指导读出惊讶、害怕的语气)
7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想?
8、我要来采访采访几个小动物:
请问你扮演的是谁?
你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?
那你为什么要跑?
那你害怕的到底是谁?
那你想对老虎说什么?
(老虎,你被骗了。
)
(四)学习第九自然段
1、过渡:
其实百兽是看到谁才跑的呀?
(老虎)根本就不怕狐狸.所以说,狐狸是借着老虎的威风—-引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思.
2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?
(借)
(三、)一起读课文
总结:
今天这节课,我们读了故事,又表演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!
看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!
三检测导结
1、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!
故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象,你们喜欢它们吗?
2、如果老虎知道自己受骗了,会怎么样呢?
3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?
(设计意图:
训练学生的说话能力和对文本的感悟能力,引导学生树立正确的人生观和价值观,学生自由发挥,可以随心所欲的说出心里话。
)
四作业设计
和爸爸妈妈一起表演这个故事。
板书设计:
8、狐假虎威
狐狸(图)借老虎(图)威风吓跑百兽
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