提升教师文化品位 创建学习型学校.docx
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提升教师文化品位创建学习型学校
提升教师文化品位创建学习型学校
尊敬的各位领导、老师大家上午好
第三小学岗位大练兵开展近一年来,在教育局进修学校的正确领导下,在全体教师的努力下,以新一轮基础教育改革为中心任务,多渠道加强教师培训,学校在“大兴学习之风”上做文章,使教师由经验型向科研型、学习型转化。
通过近一年来岗位大练兵,我们发现教师基本理论素质、学科专业水平和教学能力等基本功扎实了,教师的综合素质和整体水平提升了,现将本活动开展情况汇报各位领导:
一、领导重视,措施有力
5月份,学校组织教研组讨论制定了《第三小学岗位大练兵实施方案》,内容和形式包括:
(一)学习教育理论大练兵。
开展教育法规、先进教育理论读书活动,全体教师学习《教师法律法规读本》、《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)、《班主任兵法》等书籍。
(二)教学技能大练兵。
组织教师苦练教学基本功、掌握教学基本技能、熟悉教学基本规范,在抓好“三笔一画”训练的同时重点抓好学科技能和"新三项"(教学设计、制作课件、说课)等基本功训练。
(三)课堂教学大练兵。
围绕课堂教学的创新性和有效性,开展课堂教学创新活动,通过“校本教研团队研究”、“教学开放周”等形式,展示、交流课堂教学创新的经验成果,提高课堂教学能力和效率。
(四)教育科研大练兵。
开展教育科研活动,组织教师结合本校课题《新课程背景下教学模式与教学方式的研究》、课改实验、教学实践等撰写教学论文、案例或教学经验总结。
学校对优秀教学论文、案例或教学经验总结进行整理汇编。
(五)班主任工作大练兵。
利用校本培训活动时间,积极开展以“班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规”等主题的班主任培训活动,开展一次主题班会评比活动,积极探索和改进班主任工作方法,提高德育工作实效。
活动结束后,参与教师应提交相应班会活动主题设计、观摩研讨记录和一次家访活动记录。
二、成果展示,成绩喜人
1.书香校园提升品位
为确保“教育理论学习”练兵活动的开展,我校制定了《读书活动方案》为每位教师推荐了相关的阅读书目,以年段、备课组为单位,认真研读,做好学习笔记,撰写学习心得,从中获取先进教育理论素养,提高课改理念。
今年九月我校结合省级读书活动组织开展了庆教师节读书伴我行读书研讨交流活动,大家都结合假期读书心得交流研讨,互相学习,共同提高。
如今,教师学习研究氛围正浓,课下时间互相交流人生感悟教学心得。
班级都建立读书角,孩子们利用课下时间读书读报,利用每天晨读时间引导学生诵读古今诗词,本学期我校主要引导学生诵读《弟子规》、《三字经》。
2.积极练兵掌握技能
自5月启动以来,在“教学技能”练兵活动中,学校的教师主动、积极“练兵”,学校规定每人每学期教师写一本钢笔字,画一本简笔画,业务学习笔记每学期一万字。
本学期开学初学校为在职教师复印每人一册《岗位练兵纪实手册》,大家都能认真学习课标,结合教学实际,教师们苦练教学基本功、掌握教学基本技能、熟悉教学基本规范;扎实开展以教案、课件、和说课为内容的“新三项”基本功训练。
3.校本教研团队研究
我校领导小组重视“课堂教学”大练兵活动的开展。
重点以“校本教研团队研究”为契机,围绕教学的创新性和有效性,通过“团队研究”等观摩研讨活动,让教师在开展课堂教学创新研讨活动中,展示交流课堂教学创新的经验成果。
我校在第一阶段团队汇报课上展示我校语文、数学、综合团队,成功的展示了我校的教师团队研究理念风采。
4、城乡共建共同提高
我校在本学期组织城乡共建手拉手活动,制定《城乡共建手拉手工作实施方案》,组织我校省市骨干教师到依兰镇小学送课,他们送的课朴实而有方法,深深吸引孩子们及教师们,课下我们又组织了教学研讨,结合乡下实际情况我校教师交流了切实有效的教学方法及教学体验。
同时我校与道台桥小学手拉手,道台桥小学派部分教师到我校听课,参加教研活动。
通过城乡共建手拉手活动,我校与手拉手学校互相取长补短共同提高。
5、师徒结队促进成长
我校结合学校实际情况拟订了《师徒结队子工作方案》及《师徒结队子协议》我校本学期共有五对教师拜结师徒,工作中她们能够积极主动按照协议规定完成教学目标和要求,经常在一起沟通交流努力拉近教学能力的差距,培养徒弟逐渐成熟。
生活中她们是亲密的好伙伴好姐妹,师徒关系更加坚定了她们之间的友谊。
营造学校良好和谐的氛围。
通过大练兵活动,教师们有颇多的感受和收获,取得了一些可喜的成绩。
在这个过程中也积累了大量宝贵的经验,有利于我们今后的教育教学管理工作。
以“学为人师、行为示范”为准则,为我校建设一支师德高尚,业务精良,与现代教育相适应的人民满意的教师队伍,办好人民满意的学校,这是我们大练兵活动的目的。
“导师带教制”岗位练兵模式的探究
——香红小学“岗位大练兵”经验材料
本着“缺什么,练什么”的原则,我校在全体教职工中开展了一系列的岗位大练兵活动,为努力打造优秀教师群体,实现办学品位的提升和教育教学质量的新跨越提供了师资保障。
在这个过程中,我们也在不断探索能够促进教师专业发展的岗位练兵的培训模式。
我校现有教师43人,市级以上骨干教师只有6人,教师平均年龄只有31岁,结合骨干教师数量少,层次偏低,青年教师偏多的特点,尝试一种学习与工作紧密结合、教师快乐参与、促进教师迅速成长的教师岗位练兵的模式。
我们把我校的练兵模式称之为“导师领航带着做”。
一、“导师领航带着做”练兵模式的特点
激发全员参与热情,发挥每位教师身上的闪光点,每个人都会感受到自己在学校所起到的巨大作用。
导师领航能积极发挥名优骨干教师的作用,在领航中骨干教师不断锤炼自己、发展自己、挑战自己。
青年教师接受引领不再是摸着石头过河,成长更为迅速。
在活动中领航者带领教师研究探索教育教学工作的方式方法,讨论解决教育教学中存在的问题,大练教学基本功。
在问题解决的过程中,教师学会学习,学会研究,学会合作,使研究成为学校的常规生活。
练兵中学校的每一个教师各就其位、各尽所能、始终处在主动地位,研究学习与人沟通的氛围和谐、融洽。
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二、“导师领航带着做”练兵模式的着力点
这种培训的目标不但追求教师的“专业化”发展,而且有利于促使教师建立健康的心智模式。
教师要成为一个成熟的专业人员,就需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。
健康的心智模式是教师专业化的保障,也是学校发展的保障。
心智模式是人的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的综合反映,是一个人内在的对于外在事物的一种认识,一种评价,一种判断。
心智模式不仅影响人们的思想和对周围世界的认识,影响人们的决策,也影响人们对工作、学习和生活的态度、以及人们的行为。
在此,我们倡导树立四种精神:
1树立创业精神,要有拼劲。
我校正处于发展初期,每位教师都可以说是正处创业阶段,要有所发展,一切就都要从新开始。
这就需要每一位教师都要有一股拼劲,在工作中,敢打敢拼,勇敢前冲。
2树立敬业精神,要有激情。
只有克服自身的懈怠情绪,才能满怀激情地,全身心地投入到教育工作中去。
3、树立主动学习精神,要有思想。
变被动地接受为主动的学习,让每位教师都将自身的专业化发展作为自己成长的动力,以此推动自主学习,实现向学习型教师的转型。
4、树立团队精神,善于合作。
只有全体教师的共同进步,才能使学校更好地发展起来。
因此,学校鼓励教师之间互相学习,互相合作,使每位教师树立了良好的团队意识。
良好的心智模式是全体员工修养的基本条件,让个人的价值和学校的发展相融合,以此推动学校的发展,实现个人、学校、社会的共荣。
三、“导师领航带着做”练兵模式的具体操作
1、分层领航,个个有突破
(1)分层方法:
我校教师中,青年教师及区级骨干教师为学校的主体,基于现有的情况,将全校教师按照教龄和平时工作效果分为苗苗型教、提高型教师和成熟型教师三个层次。
苗苗型教师指教龄在三年以下、及个别在课堂教学实施方面亟需提高的教师。
提高型教师指教龄三年以上的青年教师和部分区级骨干教师。
成熟型教师指市级骨干教师和部分优秀的区级骨干教师。
适时启动了“导师引领工程”,有针对性的实施“导师带教制”,进行一对一的有效指导。
成熟型市级骨干教师引领区级骨干教师,区级骨干教师引领提高型青年教师和苗苗型教师。
(2)引领要求
A、对苗苗型教师的领航。
培训重点是角色转化、能力转化和知识体系的转化。
帮助新教师初步熟悉和把握教材、教学方法、教学程序等,教会做班主任工作,将所学知识转化为实际的教育教学能力,转化为所讲的知识及知识体系。
在进行基本功训练的同时,导师还要负责带教其课堂教学等方面。
学校规定新教师要跟班听课,确定其听课教师(包括其导师)、班级,每周听课数不少于1节,每学期不少于30节;带教导师听新教师的课每学期不少于15节。
如果是上新课的内容,要由导师及其带教学员一起进行备课。
教案成形后,先由导师来上引领课,然后新教师再上课。
每一节课,新教师的教学设计必须通过自己导师的审核,才能进入教室上课。
指导教师要回听新教师所上的课,并提出教学建议。
课后先由教师进行个人反思,然后由导师进行评课指导。
指导教师一方面要加强对新教师的教学常规指导,如教案、作业批改、辅导学生等方面,另一方面还要加强对新教师班主任工作常规的指导,如怎样提高学生的注意力,养成良好的学习习惯等班级管理常规。
然后由上课教师与导师一同进行教案修改,再到同学年的其他班级重新上这节课的内容。
通过导师手把手的带教,使新教师非常直观、详细地领会教学活动的全过程,感悟指导教师的教育机智和教学风采。
就这样进行跟踪巡讲,不断地锤炼,实现了逐个突破。
B、对提高型教师的领航。
这一层次的教师培训主要侧重以下两个方面。
一方面确定发展方向。
主要是帮助他们充分体验教师职业的各种职能,尽早完成教师角色的实现,并找到适合自己的独特发展方向。
另一方面解决疑难问题,强化教育教学技能。
帮助其对教材教法进行分析,教会运用教学方法的技能技巧,指导他们将教育理论应用于实践。
在培训中,将这些教师与校内的市区骨干教师结成对子,同样实行“导师带教”,进行一对一的指导。
这一阶段的指导以交流、沟通、研讨为主。
在反复研究的过程中,可以集思广益,集中智慧,产生新的课堂教学设计思路等,有利于学员改进教学。
被培训教师的导师定期规定其到公共教室上课,课后与其分析该节课的利弊,在此过程中导师充当的是“诊断师”的角色。
在进行“教学诊断”的过程中,首先授课教师进行反思,而后与导师进行交流分析,最后提出具体的改进意见。
在这个过程中,可以使被培教师充分认识自己的教育教学情况,有利于其在比较中找到自身的差距,明确以后努力的方向,促进新教师对自身教学的反思和总结。
C、对成熟型教师的领航。
任命学校的教学主任、教学校长及校外专家为其导师。
此层次的教师已经掌握了基本的教育教学方法,所以主要培训目的为:
(1)提高要求,走出误区。
在他们已有水平的基础上提出新任务、新要求,推动他们创造性地应用他人之经验,走出认识和行为的误区。
(2)更新、拓宽知识。
进一步拓宽他们的知识面,扩展教学视野,扩充信息储藏量,更新知识和教育观念。
(3)强化教育教学的胜任度。
要引导他们深挖教材内涵,使之成为自己的知识体系;帮助建立自我评价体系,加强研究,从而更好地胜任工作。
(3)引领形式
集体议课:
采取了个人备课与集体议课结合的方式。
要求同学年同学科的教师针对一课进行独立的个人备课后,把自己的教学设计拿到小组中进行交流研讨。
每位成员综合大家研讨中提出的意见和建议,各自完善教学设计,在走进教室上课,课后进行评课及反思。
在这个过程中,每一位参加议课的教师都可以学习到多位教师的教学经验,领悟到不同风格的教学风采,实现了共赢。
导师献课:
导师课堂每日向结对教师开放,每月集中一天开放所有导师的课,所有教师都可以走进课堂,向不同的导师学习不同的课堂教学方法。
教学巡讲:
经过个人备课与集体议课后,被引领教师进行课堂进行教学。
导师进入其课堂进行听课,听课后被引领教师与导师共同议课,导师要指出课堂教学的改进方向,被引领教师继续换班上课。
经过备课---上课---议课----再上课---议课,使备课不断深入,教师教学设计能力不断加强。
社团建设:
学校建立了语文研究小组、数学研究小组等专业小组,开展专业学习,提高教育教学理论水平,结合教学实践,开展课题研究,在校内形成了学习研讨的的良好氛围。
2、分项领航,全面达标
为是培训具有针对性学校进行了教师三笔字、简比画、信息技术应用、朗读、解题等进行了全面的考核,哪项不达标参加哪项培训。
在教师基本功训练方面,我校充分利用学校具有特长的教师,对基本功不达标的教师进行培训。
1、学科骨干教师领航课堂教学
2、美术教师陈颖娜领航板画训练
3、保健教师董权领航板书训练
4、信息技术教师张洪亮领航课件制作
5、语文教师李艳领航朗读训练
6、校长白洁、梁红领航解题训练
教师专业基本功的培训方面,领航教师要利用课余时间对自己的培训教师进行单独指导,手把手地教写钢笔字和粉笔字,每天既有练习又有作业,天天训练,日日坚持,使之成为了一种日常学习习惯。
教导处有专人进行不定期的巡查和定期的效果检测,每个月对导师带教的效果进行总结,被培训的教师要在全校进行成果展示,同时,学校为教师搭建舞台,组织各种基本功竞赛活动,如“三字一画基本功竞赛”等,以督促其尽快成长,适应正常的课堂教学。
实践证明:
实施“导师工程”是培养青年教师的有效途径。
本学期,学校签约结师徒5对,基本达到了“一年常规入门,二年教学过关,三年能力达标”的要求。
其实,对于培训来说,最大的难题在于培训的有效性,无论是专家引领还是个人研修,都要避免落入短效进而导致低效甚至无效的境地。
所以,借此次教师岗位大练兵的机会,我校对这种教师培训模式进行了初探,希望以此为契机,将岗位比武长期有效地进行下去,以强化教师的业务素质,切实提高课堂教学的有效性。
教师岗位练兵经验材料
哈市进乡小学校
一年来我校坚持以提高教师专业能力为主线,以“构建有效课堂,提升实践能力”为主题,以教研组为基本单位,开展了基于岗位、基于问题的教师岗位大练兵活动,进一步提高教师适应新课程要求的专业能力,提高课堂教学的有效性。
主要进行了以下方面的工作,现汇报如下:
一、建立组织机构,落实领导责任。
学校校长为负责人,教研组长为组织机构成员,推行学校校长──教导处──教研组──教师个人的分层网络管理。
教导处承担培训的组织和管理工作,教研组承担学科教师的培养及培训任务。
建立“教师学习工作记录袋”制度,将教师们在培训过程中形成的计划、体会、论文等材料装入教师业务考核档案,公平地开展对教师的评价,形成激励机制。
二、依据文件精神制定岗位练兵工作计划
依据《香坊区中小学岗位大练兵活动实施方案》,结合我校实际情况形成教师岗位大练兵实施方案,制定我校教师岗位练兵工作计划。
在此基础上教师再根据《进乡小学教师岗位大练兵活动实施方案》制定个人专业能力发展规划,做到计划周密,安排得当。
三、围绕练兵目标,采取多种形式,使岗位练兵突出实效
我校采取分步实施,分模块达标的原则,充分利用有效的研修方式开展练兵活动。
1、教师基本功大练兵
为切实提高教师基本功,使其具有过硬的基本技能,我校每周安排教师书写粉笔字或板画,每月书写一篇钢笔字,每周一次自学并撰写自学笔记,并对教师的基本技能训练进行月检查评比,将评比结果记录在册。
针对教师板书能力不高的情况下,08年11月我校还邀请专业教师来我校进行板书专题讲座,并根据专业教师提供的教材来进行书写练习,使教师基本功得到提升。
2、理论学习大练兵
结合学校实际,坚持把理论学习贯穿于岗位练兵活动的始终,组织全体教职工深入学习业务理论。
紧紧围绕“构建有效课堂,提升实践能力””这一主题,通过《构建生命课堂完善生命教育》、《构建"有效课堂"争做"有效教师"》、《有效教学:
课堂交往的现状与对策》、《小组讨论教学模式的有效性》、《如何有效地组织课堂教学提高课堂教学有效性的若干策略》、《运用有效策略,实施人文的学业评价》以及教师岗位专业能力必练模块之教学设计能力、教学实施能力等几个专题的培训使教师们提升了认识,领悟到了方法,同时我们也针对教师的实际需求开展了写好教学反思的专题培训,引导教师学会课堂反思。
课前反思:
加强对教与学的资源的搜集。
课中反思:
关注课堂的生成性,面对实际课堂中学生可能出现的、教师没有预设的新情况和新问题随机做出判断,并及时调整教与学的行为。
课后反思,可以从以下方面进行思考认真做好课后记:
①关注课堂的生成性。
在课堂上学生的表现如何,学生的讨论有哪些精彩的成果,课堂上生成了哪些有价值的问题等等。
②关注规律的形成。
及时记录课堂教学中的感悟,从中发现和总结点滴的教学规律,并思考提炼出实用而创新的教学方法。
③关注课堂成功之处。
④关注失败之处。
⑤关注灵感的产生。
及时记录在课堂教学中由于师生之间、生生之间思维的碰撞而产生的顿悟。
3、课堂教学大练兵
课堂教学大练兵是岗位练兵活动的重点,结合3月份开展的“实施有效教学,构筑快乐课堂”课堂教学大赛、4、5月份开展的教研组研讨课活动、6月份开展的复习课活动、科任教师学业评价课展示,9月份开展的邀约课等有效形式,组织全体教师上公开课。
每次活动前有明确的布置,活动中有展示课、有听课后的交流,听课后交流改变了原来单独由学校领导进行评课,为学科组或学年组教师共同评课、共同反思,把课堂教学的实效性做得扎实有效。
在课后的研讨交流中,先由授课教师自己进行反思,再由教学领导和学年组、学科组的教师进行质疑性反思与评课,可以提出自己在教学设计时遇到哪些困惑,最后再由大家共同探讨出本节课或此类课程在今后的教学中应如何把握重难点,又应当采用什么样的科学方式突破教学的重难点等等有针对性、有价值的问题及解决的办法,使得每一位教师在上课、听课、评课之后都有所收获,都有所思考,也都有所提高。
活动后有总结,有下一段工作指导建议,每位教师积极参与,在活动中促进了教师能力提升,共同探索构建生命课堂、有效课堂。
学期末还组织召开如何提高教育教学工作实效性的教师经验交流会,分享收获。
使教师认识到要准确理解教材,按照“三个维度”确定教学目标,在教学过程中努力体现:
“准、新、精、实”四字。
即“准”即有准确的理解教材、准确地运用教材教法的能力;“新”即有新意,应根据教学内容的变化,采取不同的方法和手段,有自己独特的见解,能够使学生更简洁的获得新知;“精”即精讲多练;“实”即采用现代化教学手段,提高课堂的实效。
要注重营造使学生心理安全的课堂教学氛围,使全体学生拥有开放、自由的心态,能够积极参与和投入到学习活动中,感受体验学习的快乐。
在课堂上教师以学生为主体,唤醒并培养学生的问题探究意识,重点对学生的学习活动进行组织、调控和指导,引导学生亲历、经过、感悟、内化、反思,尊重学生的独特感悟,及时给予激励,在促进学生认知发展的同时,还要努力使学生的情感、意志、人格、气质、个性、审美等都得到发展。
关注学生生命的可持续发展,保护并培育学生终身学习和发展的愿望与动力。
4、加强教研组建设,构建教师专业社群,提升教师专业能力。
我校教研组由数学组、语文组,文字组与艺体组组成,各教研组每周至少活动一次。
我校的各教研组将课题研究与教研活动相结合,教学理念与教学实践相结合,实实在在地围绕“有效教学”、“构建生命课堂”这个核心研究课堂教学微观领域,经常面临的问题。
教研活动内容既有围绕岗位专业能力必练模块内容开展讨论交流、又有围绕教学、教育、质量监控等展开教材分析、案例交流,组织说课、听课和评课等交流研讨活动。
充分发挥学科骨干教师的示范作用,促进教师思维碰撞,促进专业能力提高。
这样,既发挥了集体的智慧,又体现了每位教师的教学个性,加强了课堂教学研究。
开展教研组研讨课活动,以教研组为单位每月活动一次,活动以提高课堂实效性为目标,与学校科研课题相联系,每位教师至少在教研组内公开教学一次。
各教研组按月推选1-2人组内展示课,活动流程:
由一名担任公开课教师主讲——分析教材,讲解教学目标、教学思路以及创设的情境,再组织教师讨论,发表各自的见解,然后进行个体实施,通过上公开课——组织听课——讨论评议,以改进教学方法。
每月教导处将按照学校教研组考核方案对教研组工作进行检查、评价与反馈,切实通过教研组活动,通过教师专业水平。
5、鼓励教师积极参与各级活动,搭建教师展示的平台
我们鼓励教师积极参加市、区举办的各项竞赛活动
08.9-09.1
我校 宋树生 老师经过区级初赛,作为区级代表参加市“进取杯”语文学科复赛(全区八人);
王艳 老师作为区生命教育骨干教师代表(全区一人),赵颜岩作为区科学教师代表(全区11人)参加了市岗位练兵学科展评活动;
单洁、牛建玲、陈晶、 王艳 老师参加了区“卓越杯”初赛,牛建玲、陈晶、 王艳 老师参与了语文、美术、生命教育、心理四个学科的复赛,分获一、二等奖。
李蕾蕾、薛艳两位老师参加了区数学学科“进取杯”选拔赛。
09.3-09.6
单洁 老师经过区级选拔,作为区级代表参加市“探索杯”复赛(全区四人)
薛艳、单洁、王艳三位老师在全区三年数学教研活动中以团队形式展示说、上、评课活动。
牛建玲 老师参与区级心理辅导课说课大赛。
四、技能竞赛,强化素质
在全员岗位练兵的基础上,在全校范围内组织开展一系列较大规模的岗位技能大比武活动。
陆续开展了教师钢笔字、粉笔字展示活动、教育教学案例评比、教师教案、作业设计展示等岗位比武活动,通过以上全方位的岗位技能竞赛,切实巩固和提高全体教职工综合素养。
春风化雨,巨变无声,我们知道根深才能叶茂,树木方能成林。
我们将在各级教研部门的指导下,不懈探索岗位练兵鲜活、灵动的活动方式,让教师在研究中成长,让学校在研究中发展。
根据市教育局、市教研院关于《齐齐哈尔市普通中小学落实科学发展观提高教育质量行动计划》、《齐齐哈尔市中小学教师素质提升“百千万”岗位练兵活动实施方案》的要求和部署,为贯彻落实“关爱每一名学生,关心每一位教师,办好每一所学校”的工作主题,尽快提高全县教师专业能力,全面提升教育教学水平,我县于2009年3月坚持以科学发展观为指导,以新理念、新课程、新技术和以提高实施课程改革的能力为重点,以“构建高效课堂,提升实践能力”为主题,本着立足教学岗位,通过开展以赛促练,以赛促学,增素质、强技能、促发展等途径,全面启动了全县中小学教师全员参与的岗位大练兵活动。
练兵一年来,我县按照上级的部署,并结合本县实际,扎实有效的开展了一系列活动,做了一些积极有效的工作,取得了预期的效果。
一、强化领导,抓住主题,为岗位练兵提供保障
为确保全县中小学教师岗位练兵活动科学、有序、顺利进行,我县成立了以教育局业务副局长和教师进修学校校长挂帅的“甘南县中小学教师岗位大练兵活动”领导小组。
制定了《甘南县中小学教师素质提升活动实施方案》,要求全
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