苏教版五年级上册语文教案精选多篇.docx

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苏教版五年级上册语文教案精选多篇

苏教版五年级上册语文教案（精选多篇）

第一篇：

苏教版小学语文五年级上册《习作六》教案

苏教版小学语文五年级上册《习作六》

1、教师出示图片问：

仔细观察这两张图，说说你在这两张图中看到了哪些景物？

2、教师边板书学生的回答，边引导：

注意，在观察景物的时候，我们需要有一定的顺序，也需要将景物分分类。

3、教师配合学生的回答，将景物有序的写在黑板上。

4、教师小结：

你瞧，当我们遇到看图作文的时候不要急着动笔，而事先要通过仔细的观察，将观察到的景物通过一定的类别，有顺序的理出来，这样就能为我们接下来的写作奠定基础了！

5、再仔细观察图片，联系生活，赋予想像，用合适的词句来描绘图片上的景物：

桃花、柳、小草、房子、燕子窝、燕子、女孩、猫。

6、分别分组介绍，一个接一个。

学生回答：

娇嫩的桃花。

学生说：

缤纷绚丽的桃花。

学生说：

生机勃勃的桃花。

学生说：

一丛丛一簇簇的桃花。

学生说：

桃花露出了甜甜的笑容。

?

?

可爱的小女孩

调皮的小猫

身穿黑色衣裳的小燕子

?

?

7、说的真多啊，你看，有的同学还会用上修辞手法了呢！

你看，有拟人、有比喻，还会引用诗句，真不错。

其实，这些都是使文章生动的一种种方法。

8、那么，除了这些呢？

怎样也能让文章生动起来呢？

那就需要同学们细致的刻画。

让我们再来看一看书上的插图。

师：

你看，这小女孩怎么了？

生：

小女孩想去救那只小燕子。

师：

你是从哪看出来的?

生：

因为小女孩两只手向前伸着想要去接住小燕子。

师相机引导并板书（动作描写）：

所以是一个双手伸着想要接住小燕子的小女孩啊！

生茅塞顿开，说：

这是一个张大嘴巴，眼睛瞪得溜圆，凝视前方的小女孩。

（神态描写）：

我还感觉到这个小女孩当时还很紧张担心呢！

9、教师小结：

其中同学们不仅抓住了景物的颜色、形态等特征，也抓住了人物的动作、神态等细节，说的真是不错。

8、师：

那小燕子怎么会掉下来的呢？

生：

小燕子很调皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下来。

师：

你听听事情是不是这样发生的呢？

9、接着教师就示范着将他说的补充完整：

小燕子们在燕子窝里呆得闷了，都想出去玩。

其中有一只小燕子胆子特别大，它向燕子窝外伸出了圆溜溜的小脑袋，好奇极了，两只翅膀挣扎着想要往外飞，可是一不留神，竟然一头栽了下来。

（学生边听边时不时地也像小燕子一样把头伸向前方。

刚说完，学生的手马上举了起来。

）

10、生：

燕子窝里新出生了四只小燕子，特别挤。

这天，一早醒来，小燕子们都争着想探出头来看看外面的美丽春光，唧唧喳喳的，你挤我、我挤你，一不小心，最小的那只小燕子敌不过哥哥姐姐们的攻击，一下子就给挤了出来。

11、教师过渡：

最精彩的还是第二幅图的想象描写。

经过以上的磨练，同学们能够较生动地来说一说了吗？

谁来试一试？

生：

小猫调皮极了，伸出前脚爪，捉弄小燕子。

12、师：

那么小猫是怎样“捉弄”呢？

观察一下图中小猫的动作，再联系你生活中的所见到的小猫，来说一说。

生：

小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中，不时用前爪挠挠小燕子。

13、师：

这是它的动作，那么它的神态呢？

生：

它瞪大双眼，虎视眈眈的看着小燕子，时不时地伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜”的声音。

14、教师和学生互动着进行说话作文练习。

让学生用十分钟的准备时间，来整体描述两幅图片中的故事。

15、准备好后，请两位同学先来尝试。

结果在教师意料之中，听的同学兴致缺缺，说的同学说得不够味儿。

16、教师和学生配合练说。

教师描述第一幅图，请一位同学描述第二幅图，随后一位学生描述第一幅图，教师来描述第二幅图。

附教学实录片段：

师：

春天来了，高大的柳树上露出了一个个小巧的绿脑袋，桃花也开了，粉粉的、嫩嫩的，似那天边的一抹彩霞。

大地一片生机勃勃，黑瓦白墙的房子纵横交错，就像一幅美丽的田园风光图。

万物都复苏啦，你听，哪儿传来了一声声叽叽喳喳的鸟叫声？

小女孩从屋里走出来，抬头一望，原来是屋檐下鸟窝中的小燕子们。

真是可爱极了，瞧！

有一只小燕子正探出圆溜溜的小脑袋，观望着周围的一切，时不时地还欢快的叫着。

真想去摸摸它呀！

小女孩心想着。

小燕子似乎是听到了小姑娘的心声，一下子就扑腾出它温暖的小窝，一头栽了下来！

（这是我临时准备的，说得并不算好，但是学生们却仿佛已经走进了我编制的画图中一样，一个个笑呵呵的，听得津津有味儿。

）

生：

这时一只小花猫正好在屋顶睡懒觉，却突然听到了一声尖锐的叫声，它眯着眼睛，竖起耳朵，从屋顶上跳了下来。

它跳到小燕子身前，好奇极了，只见小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中，时不时晃动一下，还不时用前爪挠挠小燕子，伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜”的声音，好像一口就要将小燕子给吞到肚子里似的。

?

?

第二篇：

苏教版小学语文五年级上册习作4教案

苏教版小学语文五年级上册：

习作4

授课教师：

王欣艳

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学准备：

信封、多媒体

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点：

懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

教学环节：

一、激趣导入

1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给一位同学。

（送给一位表现最好的同学）请你先打开第一个锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。

2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？

乐于说吗？

内容：

老师要告诉你一个好消息，你这次科学测验考得很好！

是全班第一名。

比第1

二名多1分呢！

别急，打开第二个锦囊再说不迟。

内容：

不过，我又得告诉你一个不好的消息。

其实，你有一题3分的选择题是错的，老师没给你改出来，忘记减分了。

3、现在你的心里的感受是怎样的？

你能用一些词语来概括吗？

你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？

想大声说说第二个锦囊的内容吗？

4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？

你愿意和大家说吗？

给你思考一下。

（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。

5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？

会感到怎样呢？

6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。

生活中，我们都会遇到这样那样的事情：

与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师?

?

还有呢？

（学生简单举例）

7、其实，每个人都会有自己的心事。

往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？

打开第三个锦囊，读出妙计。

内容：

用笔“说”。

我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友一吐为快！

二、学习例文，总结写法

1、笔“说，”该怎么说呢？

有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。

让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。

（自读例文）

2、同学们赵洁先说了什么？

后说了什么呢？

先说_____________（开头简单表白自己内心），接着说_____________（中间具体说事情的过程及内心活动），最后说_____________（结尾一吐为快倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？

（事情的过程）

4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？

划出她的内心活动。

（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。

使我们感到真切、真诚。

表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

6、这篇文章是说说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？

（再次全面地抒发自己的感受）

7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！

我想，老师看了，一定会原谅他的。

三、完成草稿，修改习作。

1、同学们老师昨天晚上看了赵洁同学这篇心里话，不由得也想夸奖她几句，她真是一个诚实的孩子。

我也深受感动，情不自禁的提笔写出了自己的心里话。

同学们想听一听老师的心里话吗？

（教师向学生诉说自己的心里话。

）

2、同学们老师的心里话说完了。

相信你们现在心里已经有很多想法想迫不及待的告诉某人了。

就请你们借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己内心的小秘密。

可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。

注意写作要求：

（1）、根据自己的实际情况，确定内容，不可无中生有，胡编乱造。

（2）、语言得当，情感真实。

3、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！

第二课时

教学目标

1、继续培养学生懂得与他人交流思想感情的能力。

2、再次明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

3、引导学生正确认识自己的作文还存在的不足，能正确地加以修改。

教学重难点：

继续培养学生懂得与他人交流思想感情的能力。

教学环节

一、明确这次作文，继续完成习作

1、明确这次作文的要求：

把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、与他人交流感情要真实，语言要得当。

三、修改草稿。

四、总评这次作文。

五、自我品评。

（让学生自己结合老师的评语，自己读自己的作文，自己感悟自己的作文，认识自己的作文。

）

四、典型分析讲评

1、评析个别学生2、学生点评交流。

板书设计：

习作4

有心事用笔“说”

开头明说

中间细说

结尾总说

第三篇：

五年级语文上册少年王冕2教案苏教版

少年王冕

教学目标：

1.知识：

理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2.技能：

使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力：

在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4.情感：

使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学对策：

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

教学重难点：

感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：

一、品悟人物语言理解母亲“无奈”

过渡：

王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天?

?

1.相机出示：

“一天母亲把他叫到?

?

到隔壁人家去放牛。

”

（1）自由读提问：

你读懂了什么？

（2）学生交流

（3）指导朗读

（4）出示：

“一天，母亲把他叫到面前，（）说：

‘?

?

去放牛。

’”

①指名口头填一填

②引读

2.提问：

还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？

速读课文第三自然段，找一找。

学生交流

［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。

］

二、紧扣重点事例体会王冕“好学”

过渡：

母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1.相机出示“我在学堂里也闷得慌?

?

心里倒快活些?

?

”

2.设问：

不读书，小王冕真的感到快活吗？

3.自由读课文

思考：

从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？

1

4.学生交流

●版块一

（1）相机出示“每天给的点心钱?

?

在柳树阴下看书。

”

①自由读说说读懂了什么

②学生交流

（2）小结：

小王冕想买一本书可真不容易啊！

（3）指导朗读

［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。

］

●版块二

（1）相机出示第五、六自然段

（2）自由读找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？

（3）学生交流

①相机出示“天下哪有学不会?

?

画几笔？

”

a.比较句子：

天下哪有学不会的事？

我何不自己画几笔？

天下没有学不会的事。

我也来自己画几笔。

b.指导朗读

②相机出示第六自然段学生交流

a.从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学

b.引导学生从“起初?

?

三个月之后?

?

”中体会王冕坚持不懈的好学精神。

相机指导朗读

c.提问：

从哪里可以看出王冕画得好？

为什么能画得这么好？

d.师小结

●版块三

过渡：

同学们你们知道吗？

其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？

（1）我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音）

（2）学生自读，想象

（3）指导朗读

（4）指导背诵

（5）提问：

是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？

学生交流，师相机总结

［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。

这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏

陶。

］

三、抓住关键语句感悟王冕“孝顺”

过渡：

生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？

1.出示第二自然段

2.提问：

当时他为什么还说快活？

3.学生交流

4.提问：

王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？

速读课文划出相关的句子

（1）学生交流

（2）齐读句子

四、巧设关键问题学生情感升华

1.默读课文结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？

2.总结全文

［此时学生通过具体事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。

］

第四篇：

五年级语文上册鼎湖山听泉3_1教案苏教版

16.鼎湖山听泉

教学要求

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第4自然段。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语，会用“犹如”、

“像?

?

一样?

?

”造句。

3．理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想

感情。

教学重点

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学时间：

三课时

课前预习：

查阅有关鼎湖山的资料、图片。

教学过程：

第一课时

教学要求：

1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

2．理清课文脉络，试着给课文分段。

教学重点、难点：

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？

鼎湖山，原名顶湖。

因山顶有湖，四季1

常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。

鼎湖山的景色可美啦！

以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。

揭题：

鼎湖山听泉

二、看图片，听课文录音。

三、初读课文

1．布置学生自学。

（1）借助拼音，轻声自由读课文。

要字字入目，把课文读通读顺。

（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。

2．检查自学情况。

（1）认读生字词。

a肇庆聆听蒙眬汩汩

b草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆

草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻

清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重

欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂

厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低

忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机

（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？

指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。

（3）读读自己喜欢的自然段。

四、理清课文脉络

1．默读课文。

想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什

么地点听得更加真切，试着给课文分段。

2．讨论交流后小结。

第一段（第1自然段）：

写“我们”来到风景名胜鼎湖山。

第二段（第2自然段）：

写白天“我”在上山途中观景听泉。

第三段（第3——5自然段）：

写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。

五、指导写字

1．出示生字。

重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。

2．钢笔描红、临写。

教师巡视指导。

第五篇：

苏教版五年级上册习作教案

课题：

第一单元习作教学要求：

１、通过回忆自己和老师相处的点点滴滴的感动的事，练习写人，苏教版五年级上册习作教案。

２、领会通过具体生活的事例把人物写得细腻感人的方法。

３、感受老师对学生付出的真情，学会感恩。

教学重难点：

围绕中心选材和把人物写细腻。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、激发情感

同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。

”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。

他们似春蚕，似蜡烛，似铺路石……他们始终默默地奉献着……今天，就让我们用稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！

二、复习《师恩难忘》，明确写法。

1、指导学生重读《师恩难忘》。

师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？

为什么要回忆这件事呢？

2、读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

3、学生朗读思考，教师检查点拨。

4、师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

三、学习例文《我的班主任》，领悟写法

1、自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？

把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2、分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

集中写了老师帮“我”纠正写字姿势这件事。

（2）围绕“关爱”这个中心叙事，写人时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。

如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

（3）相应地写出“我”的感受和反应，使习作中心思想更突出。

四、阅读习作要求，运用写法

1、指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？

”

启发学生回忆所有教过自己的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2、引导选材：

老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3、组织讨论：

怎样才能把这件事叙述得生动具体

4、拟题，完成初稿。

5、组织修改。

第二课时

学生继续习作与抄正教学反思：

课题：

（第二单元）习作2教学目标：

1、能读懂描写鸽子的例文片段，领会写一种动物的外形和动作方法，认识过渡句的作用并练习运用。

2、学习本文的观察方法：

抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学准备：

（教师）准备一篇作文。

将片段抄写在小黑板上。

教学过程：

一、激发情趣，明确训练要求

1．谈话激情。

（1）同学们，你们肯定有很多朋友。

谁能说一说，你交了哪些朋友?

（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?

（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）

这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。

我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，为什么？

2．交流归纳。

教师小结：

只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你（推荐打开）都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3、明确习作。

今天，我们就要学习怎样介绍自己的动物朋友。

写一种动物，得抓住它的外形和动作的特点来写，那么该如何来写呢？

二、学习例文，领会写法。

1、有位同学家里喂养了几只鸽子，由于看得多，看得仔细，所以他笔下的鸽子很有情趣。

我们先来看这幅图（出示书中插图），图中画了一个怎样的情景？

（一个小男孩在观察鸽子）

2、小作者是怎样写鸽子的外形的？

指名读例文片断。

交流。

（小作者先写头部，再写身子，最后写尾巴，并写出了不同部位所具有的不同颜色特征。

）

3、说得好，写动物的外形就要抓住其外形的特点，有顺序、具体地写。

那么小作者又是怎样把鸽子活动的情况写出来的呢？

指名读有关片段。

交流。

（小作者写了鸽子飞行起来的优美姿势，抓住了鸽子的动作特点，连用四个“时而”写出了“帅鸽”飞得轻快灵活。

）

4、同学们分析得好，无论是写外形，还是写动作，都要写清楚，写详细，写得有顺序，同时还应注意段与段之间的联系，这位小作者文章的这两段又是如何衔接的呢？

5、出示过渡句：

它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿态优美。

指名读，这样写有什么好处？

（承上启下，写出来的文章完整，前后连贯。

）

6、小结：

写好过渡句也是写好文章的关键之一，让我们一起把这篇习作片断读一遍感受小作者笔下那可爱活泼的鸽子形象吧!

三、师生交流，构思习作。

1、认真读习作提示，弄清习作要求。

2、说一说。

你的动物朋友有什么特点，能介绍一下吗？

（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

）

2、师生共同归纳习作要点。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物的动作特点，如怎样吃食、嬉戏、活动、休息等，要写清它的活动形态和过程。

（3）注意段与段之间的联系，恰当使用过渡句。

4、小组交流：

对于你喜欢的动物，最让你难忘的事是什么。

5．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。

我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

指名学生介绍，教师相机进行指导。

（选择好发言的对象，确保观察、描写要点的指导落实。

）

每位同学讲完后（相机在相应的条目后面板书动物名称及观察的要点）

，然后问倾听的学生：

你听明白了吗？

你听了以后还有什么疑问？

四、当堂练笔，及时反馈。

1、谁能在同学们动笔之前再给大家点建议？

2、交流。

（观察和写作要点）

3、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。

课后完善：

你可以再观察小动物，把你的新发现补充进你的习作，让作文更加生动。

板书设计：

习作2写一种动物

写外形：

抓住特点，按一定顺序

写动作：

写出活动形态和过程

过渡句的使用

教学反思：

课题：

习作3教学要求：

１、培养学生仔细观察事物的能力,做个生活上的有心人。

２、培养学生对习作的热爱。

３、知道状物的文章要抓住事物的形状和颜色进行描写，达到能力的提高。

４、运用比喻、拟人、排比等修辞手法练习写作。

教学重点：

状物的有序，联想的有理。