教育中国高校教育硕士Ed.docx

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教育中国高校教育硕士Ed

【关键字】教育

中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教学合格评估方案

修订征求意见调查

为更好地规范教育硕士培养过程，切实保障教育硕士培养质量，下面我们沿着2008年3月国务院学位委员会办公室、全国教育硕士专业学位教育指导委员会颁布的“中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教学合格评估方案”的路径，请征求您的意见，敬请不吝赐教。

请带着下列问题阅读下面内容。

（可直接在文本中批注）

1您对评估的目的意义有何建议？

您认为评估应是合格评估还是水平评估？

2您对评估形式有何建议？

3您对评估的组织形式有何建议？

4您对评估过程有何建议？

中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教学合格评估方案

国务院学位委员会办公室

全国教育硕士专业学位教育指导委员会

二○○八年三月

一、教育硕士专业学位教育合格评估方案说明

二、教育硕士专业学位教育合格评估指标体系

三、教育硕士专业学位教育合格评估指标、权重和等级标准

四、教育硕士专业学位教育合格评估考评点说明

五、被评估院校应提交的有关材料

一、教育硕士专业学位教学合格评估方案说明

我国普通高等学校从1997年开始试办教育硕士专业学位教育。

十多年来，各试办院校积极探索教育硕士专业学位教育规律，在培养与管理方面积累了较为丰富的经验。

为全面总结教育硕士专业学位教育试点工作，进一步规范举办院校的培养与管理工作，提高其培养质量与办学声誉，扩大其社会效益与影响，加强国家对教育硕士专业学位教育的宏观管理，国务院学位委员会办公室决定在对第一、二批教育硕士研究生培养院校完成了教学合格评估工作的基础上，考虑到第三批院校已有一届毕业生，开始对第三批教育硕士研究生培养院校进行教学合格评估。

本方案是根据教育部和国务院学位委员会有关文件精神，结合教育硕士专业学位教育特点，经过教育硕士专业学位教育评估课题组的专项研究和全国教育硕士专业学位教育指导委员会反复研究讨论而形成的。

该方案已在第一、二批教育硕士研究生培养院校进行教学合格评估中执行，在基本不改变其内容的基础上，为了更具可操作性，教育指导委员会组织部分专家对该方案进行了局部的修改，后征求了委员们的意见。

现将修改后的方案中的有关问题说明如下：

1、普通高校试办教育硕士专业学位教学合格评估是国家对试办高校的基本办学条件、状态和教育质量的一种评估。

合格评估标准依据国务院学位委员会办公室关于专业学位培养目标和基本规格的规定以及全国教育硕士专业学位教育指导委员会的有关文件要求而制定。

2、评估要坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过评估强化教育硕士专业学位教育在普通高等院校学位与研究生教育中的重要地位；加大学校投入，加强建设，规范管理，提高质量，切实解决好培养与管理工作中所存在的问题。

与此同时，进一步发挥教育硕士专业学位教育在我国中小学教师队伍建设中的重要作用，引起社会的广泛关注和各级政府的积极支持，促进教育硕士专业学位教育的健康发展。

3、第二次评估对象为国务院学位委员会办公室批准的第三批教育硕士专业学位教育的12所院校。

4、评估工作由国务院学位委员会办公室委托全国教育硕士专业学位教育指导委员会承担。

全国教育硕士专业学位教育指导委员会推荐评估专家，国务院学位委员会办公室组织专家评估。

5、评估程序：

试点院校进行自评并写出自评报告；专家评估组实地考察，写出评估报告，做出评估结论，报国务院学位委员会办公室；评估结果以适当的方式公布。

被评估院校如对评估结论有疑义可在一定的期限内向国务院学位委员会办公室提出申诉。

6、评估指标体系见本方案第二部分。

指标体系设4个一级指标，14个二级指标，39个主要考评点。

满分为100分，指标与考评点的权重见本方案第三部分。

每个考评点均设三个等级标准。

一等为100分，二等为75分，三等为50分。

7、评估结论为合格与不合格两种：

总分大于或等于75分，且评为二等以上的考评点达到20项以上为合格。

未同时达到此两项要求者均视为不合格。

近年来在教育硕士培养及管理工作中有失规范的院校视情况予以减分。

8、接受评估的院校所提供的有关数据及情况必须真实、准确，不允许更改原有材料，制作虚假材料，如发现不实之处，相关项目按最低分计算。

请您就这些问题发表意见。

（可增附页）

1您对评估的目的意义有何建议？

您认为评估应是合格评估还是水平评估？

2您对评估形式有何建议？

3您对评估的组织形式有何建议？

4您对评估过程有何建议？

5其他意见和建议。

请带着下列问题阅读下面内容。

（可直接在表中批注）

6您对评估内容有何建议？

（希望参照新近颁布的各项标准）

6.1您对评估指标体系有何建议？

二、教育硕士专业学位教学合格评估指标体系（可直接在表中改动）

一级

二级指标

主要考评点

对A、B、C的改动

A1

培

养

条

件

B1学位点基础

C1学位点总数

C2教育学科学位点数

B2师资队伍

C3导师队伍学科结构

C4师生比

C5学位课程任课教师状况

C6外聘兼职教师状况

C7导师教育科研情况

B3教学设施

C8多媒体教学条件

C9网络与专业图书资料

B4培养经费

C10培养经费

A2

培

养

过

程

B5培养方案

C11培养方式

C12课程计划及执行情况

B6课程教学

C13教学大纲

C14教材与教学参考书

C15专题讲座

C16实践活动

C17案例教学

C18课程考核

C19教学质量

B7学位论文

C20论文选题

C21开题报告与答辩

C22导师指导

C23学员撰写论文在校集中时间

C24论文质量

B8职业道德教育

C25职业道德教育内容、形式及效果

A3

教

育

管

理

B9管理机构

C26校级管理

C27院（系）级管理

B10管理制度

C28管理制度

B11质量管理

C29录取质量

C30课程教学管理

C31学位论文质量管理

C32学位与成绩管理

A4教

育

效

果

B12学员教师专业化发展

C33综合素养

C34职业能力

C35研究能力

B13社会声誉

C36教育行政部门评价

C37学员任职单位评价

B14办学特色及其他

C38办学特色

C39教育行政部门的支持与合作

拟增加的评估指标

A

B

C

对教育硕士专业学位教学合格评估指标体系修订意见说明（可增附页）

请带着下列问题阅读下面内容。

（可直接在表中批注）

6.2您对评估指标的权重和等级标准有何建议？

三、教育硕士专业学位教学合格评估指标、权重和等级标准（可直接在表中改动）

一级指标

二级指标

主要考评点

等级标准

一等

二等

三等

A1培养条件（25%）

B1学位点基础（5%）

C1学位点总数

博士学位授权单位

硕士学位点在20个以上

硕士学位点不足20个

◆C2教育学科学位点数

至少有1个博士点

有3个以上硕士点

硕士点不足3个

B2师资队伍（12%）

◆C3导师队伍学科结构

教育学科导师比例占50%以上

教育学科导师比例为30%—49%

教育学科导师比例小于30%

◆C4师生比

大于1：

4

在1：

4至1：

6之间

小于1：

6

◆C5学位课程任课教师状况

每门学位课程至少有2名正高或具有博士学位的教师任课

每门学位课程至少有2名高职或具有博士学位的教师任课

每门学位课程具有高职或具有博士学位任课教师少于2名

◆C6外聘兼职教师状况

外聘兼职教师素质高，发挥作用好

外聘兼职教师素质较高，发挥作用一般

有外聘兼职教师，发挥作用较小

◆C7导师教育科研情况

50%以上教育硕士专业方向近三年有省级以上（含省级）基础教育科研项目，或在教育核心刊物上发表论文人均至少1篇

50%以上的教育硕士专业方向近三年有地、市级以上（含地、市级）基础教育科研项目或在教育刊物上发表论文人均至少1篇

学科专业教育硕士近三年有地、市级（含地、市级）以上基础教育科研项目不足50%，或在教育刊物上发表论文人均不足1篇

B3教学设施（5%）

◆C8多媒体教学条件

有能较好满足课程教学需要并能充分使用的多媒体教学设施

有基本满足课程教学需要并能较充分使用的多媒体教学设施

多媒体教学设施不能很好的为课程教学所利用

◆C9网络与专业图书资料

学员能够方便使用校园网与校院（系）计算机中心（室），有丰富的教育硕士专业图书资料,可使用网络或光盘进行信息检索。

学员能按教学计划要求使用校园网与校院（系）计算机中心（室），有较多的教育硕士专业图书资料，可使用网络或光盘进行信息检索。

校园网及校院（系）计算机中心（室）不能满足教学基本要求；有一定数量的教育硕士专业图书资料。

B4培养经费（3%）

◆C10培养经费

专项培养经费充足，能较好地满足培养工作需要

有专项培养经费，基本能满足培养工作需要

专项培养经费不足或无专项培养经费

A2培养过程（39%）

B5培养方案（5%）

◆C11培养方式

集中在校脱产学习时间一学年以上（含一学年）

至少有一学期的集中在校脱产学习时间

只利用寒暑假上课，或集中在校脱产学习时间不足一学期

◆C12课程设置及执行情况

课程设置符合参考性培养方案的结构要求，且有所创新，执行计划严格

课程设置符合参考性培养方案的结构要求，能较好的执行课程计划

课程设置基本符合参考性培养方案的结构要求，执行课程计划弹性较大

B6课程教学（18%）

◆C13教学大纲

所有学位课程均有编写规范的教学大纲，并严格执行大纲要求。

80%以上（含80%）学位课程有编写规范的教学大纲，并严格执行大纲要求。

学位课程有编写规范的教学大纲不足80%

◆C14教材与教学参考书

所有学位课程均有能较好满足课程教学需要的教材和参考书。

80%以上（含80%）学位课程有能较好满足课程教学需要的教材和参考书。

低于80%的学位课程有能较好满足课程教学需要的教材和参考书

C15专题讲座

为每届学员举办专题报告的次数不少于6次，且效果好。

为每届学员举办专题报告的次数为3-5次，且有一定效果。

为每届学员举办专题报告的次数不足3次。

C16实践活动

为每届学员组织实践活动的次数不少于2次，且效果好。

为每届学员组织实践活动的次数为1次，有一定效果。

没有为每届学员组织实践活动。

◆C17案例教学

案例教材建设取得较好成果，案例教学效果好

案例教材建设取得一定成果，案例教学有一定效果

案例教材建设没有得到足够重视，案例教学效果一般

◆C18课程考核

所有学位课程考核内容和方式合理

80%以上的学位课程考核内容和方式基本合理

低于80%的学位课程考核内容和方式基本合理

◆C19教学质量

60%以上课程教学评价优良

40%—59%课程教学评价优良

低于40%的课程教学评价优良

B7学位论文（13%）

◆C20论文选题

选题均符合要求。

90%的选题符合要求。

符合要求的选题不足90%。

◆C21开题报告与答辩

开题报告和答辩均规范。

开题报告和答辩基本规范。

开题报告和答辩存在不规范的现象。

C22导师指导

导师能采用有效方式指导学员，当面指导的次数在5次以上，指导认真，学生满意

导师能采用有效方式指导学员，当面指导的次数在3-5次，指导较认真，学生较满意

导师与学员联系少，当面指导次数低于3次，学生基本满意

C23学员撰写论文在校集中时间

累计不少于3个月

累计在1个月到3个月之间

累计不到一个月

◆C24论文质量

专家抽评论文均符合标准

专家抽评论文基本符合标准

专家抽评论文中有不符合标准的论文

B8职业道德教育（3%）

C25职业道德教育内容、形式及效果

职业道德教育内容丰富、形式多样、效果好，深受学员欢迎

开展了一些职业道德教育活动，效果较好

职业道德教育内容、形式及效果一般

A3教育管理

（18%）

B9管理机构（5%）

C26校级管理

有专门的管理机构，有专职人员，职责明确

有管理机构，有兼职人员，职责明确

有管理机构，管理人员职责不明确

C27院（系）级管理

有导师组、有专职管理人员、职责明确

有导师组、有兼职管理人员、职责比较明确

有导师组、管理人员职责不明确

B10管理制度（3%）

◆C28管理制度

管理制度健全并汇编成册，且实施情况好

管理制度比较健全并汇编成册，实施情况较好

有管理制度，实施情况一般

B11质量管理

（10%）

◆C29录取质量

三年内录取平均分排序在全国试点院校前30%以内

三年内录取平均分排序在全国试点院校前31%—79%以内

三年内录取平均分排序在全国试点院校后20%

C30课程教学管理

课程教学管理规范，数字化管理程度高

教学管理较为规范，数字化管理程度较高

教学管理不够规范，数字化管理程度低

C31学位论文质量管理

坚持双盲评审，论文评审、答辩制度健全，有较好成效

开展双盲评审，论文评审、答辩制度较健全，有一定成效

未开展双盲评审，有论文评审、答辩制度，成效一般

C32学位与成绩管理

近两年学位获得者的学位课程试卷齐全，数字化管理程度高

近两年学位获得者的学位课程试卷比较齐全，数字化管理程度较高

近两年学位获得者的学位课程试卷不太齐全，数字化管理程度不高

A4教育效果（18%）

B12学员教师专业化发展（8%）

◆C33综合素养

80%以上学位获得者的综合素养有明显提高

60%—79%的学位获得者的综合素养有较大提高

低于60%的学位获得者的综合素养有一定提高

◆34职业能力

80%以上学位获得者的职业能力有明显提高

60%-79%的学位获得者的职业能力有较大提高

低于60%的学位获得者的职业能力有一定提高

◆C35研究能力

80%以上学员在学期间取得了教育科研与实践成果

60%—79%的学员在学期间有教育科研与实践成果

低于60%的学员在学期间有教育科研与实践成果

B13社会声誉（5%）

◆C36教育行政部门评价

评价好

评价较好

评价一般

◆C37学员任职单位评价

评价好

评价较好

评价一般

B14办学特色及其他（5%）

◆C38办学特色

办学特色明显，有创新

办学有一定的特色

办学特色不明显

◆C39教育行政部门的支持与合作

得到有利的支持，合作好

得到一定支持有一定的合作

支持较少

[注]带◆号的考评点说明见本方案四

对教育硕士专业学位教学评估指标的权重和等级标准修订意见说明（可增附页）

请带着下列问题阅读下面内容。

（可直接在文本中批注）

6.3您对评估考评点说明有何建议？

四、教育硕士专业学位教学合格评估考评点说明

1.C2“教育学科学位点数”指教育学、心理学一级学科和教育经济与管理二级学科的学位点数。

2.C3“导师队伍学科结构”指校内导师队伍中从事教育学科研究与教学的导师比例。

3.C4“师生比”为每届导师数与在校注册学员数之比。

4.C5“学位课程任课教师状况”是指教育类公共学位课和专业必修课的任课教师状况。

5.C6“外聘兼职教师状况”是指从基础教育战线中所聘的教师专业素质及所发挥的作用状况。

6.C7“导师教育科研情况”是指按教育硕士专业方向统计的基础教育科学研究项

目数及在刊物上所发表的论文数。

7.C8“多媒体教学条件”是指教学设施（含设备、课件，课件指自己编制、出版社免费提供和外购）情况。

8.C9“网络与专业图书资料”是指校园网与校院（系）计算机中心对学员的开放时间、收费标准等是否与学校其他研究生相同，学校图书馆或院（系）资料室所拥有的能满足教育硕士课程教学需要，能反映基础教育改革和发展现状与科研状况的图书资料，且开放时间是否符合本校教育硕士培养方式与教学安排特点。

【说明：

7—8项主要是通过专家组听取报告,询问,实地参观,考察和学员座谈会了解情况】

9.C10“培养经费”是指专门用于教育硕士课程教学与学位论文工作的教学业务费、教学差旅费、学员活动费等费用。

主要通过专家组听取院校汇报了解情况。

10.C11“培养方式”是指学校所采取的全脱产、半脱产、在职兼读等培养方式的具体情况。

主要通过专家组听取院校汇报了解情况。

11.C12“课程设置及执行情况”是指课程设置符合参考性培养方案的结构要求情况及执行计划的严肃性。

12.C13“教学大纲”是指所有公共学位课程与专业学位课程的教学大纲。

13.C14“教材与教学参考书”是指所有公共学位课程与专业学位课程的教材与教学参考书。

14.C17“案例教学”是指教育类公共学位课与专业必修课的案例教材建设情况与案例教学效果。

15.C18“课程考核”是指所有学位课程考核的内容与方式符合该门课程特点及教学目标要求情况。

16.C19“教学质量”是指教育类公共学位课与专业必修课的教学质量与效果，是学校对课程教学的评估结果。

17.C20“论文选题”是指近三年所有学位论文的选题符合教育硕士学位论文选题要求情况

18.C21“开题报告与答辩”是指近三年所有学位论文的开题报告与答辩符合本校硕士学位论文开题报告和答辩的规范要求情况。

19.C24“论文质量”是指评估专家组所抽评的论文符合教育硕士学位论文质量标准的情况。

被评院校需向评估专家组提供5个专业各5篇通过学校答辩的学位论文。

20.C28“管理制度”是指学籍管理、课程管理、师资培训计划、导师遴选办法等学校教育硕士专业学位教育各个环节的制度建设的文件汇编。

21.C29“录取质量”由秘书处根据国务院学位委员会办公室公布的排序情况提供。

22.C33“综合素养”是指被评估院校对一届已获学位的全体毕业学员所进行的问卷调查结果和学员、任职单位领导座谈会了解到的情况进行综合考察，内容包括教育观念、教学态度、精神面貌、教学方法、教学手段、研究能力、职业发展（管理干部是指其管理工作各方面的素养）等各个方面。

23.C34“职业能力”是指被评估院校对一届已获学位的全体毕业学员所进行的问

卷调查结果和学员、任职单位领导座谈会了解到的情况进行综合考察，主要是指

教学、管理、研究、交往能力等的提高情况。

24.C35“研究能力”是指学员承担的中小学教育教学科学研究与实验的项目，承担的校级以上（含校级）教学观摩与示范课，参与编写的教材、公开发表的论文，地（市）级教育教学科学研究报告会所宣读报告，教育科研获奖情况等。

25.C36“教育行政部门评价”是指专家组单独主持学员所在地方主管基础教育行政部门领导座谈会上的反馈。

26.C37“学员任职单位评价”是指专家组单独主持的学员任职单位领导座谈会上的反馈。

27.C38“办学特色”是指学员管理、教学活动、教研形式、导师指导、师资培训、实践基地等方面带有创新性的有益探索和实践。

28.C39“教育行政部门的支持与合作”是指省或地（市）级教育行政部门制定专门的文件，将学校教育硕士培养纳入本地区中小学教师队伍的建设规划中，有相应的政策鼓励和支持中小学教师报读教育硕士，采取有效的途径与措施协助学校组织生源。

6.3您对评估考评点说明有何建议？

对教育硕士专业学位教学评估考评点说明修订意见说明（可增附页）

请带着下列问题阅读下面内容。

（可直接在文本中批注）

7您对被评估院校应提交的有关材料和表格有何建议？

五、被评估院校应提交的有关材料和表格

1.学校自评报告（主、辅报告）

（1）主报告内容包括举办教育硕士专业学位教育的办学特色、经验和存在问题（原则上不超过3000字）。

（2）辅助报告要涉及评估指标体系的各个方面，并注明每一完整部分内容的表述所针对指标体系的项目内容。

2.有关的教学文件

（1）培养方案文件

（2）学位课程教学大纲文件

（3）教学管理制度文件

（4）学位论文工作管理文件

（5）教师聘任与管理制度文件

（6）教育行政部门的文件

（7）学校制定的其他有关文件

3.教材与课件

（1）使用的教材及参考书

（2）使用或自编的教学案例

（3）多媒体课件（含自己编制、出版社免费提供和外购））

4.教学管理的有关资料与表格

（1）近两年每学期的课程教学安排表

（2）近两年教育类公共学位课和专业必修课的考试卷和学员答卷

（3）近两年学位课考试成绩原始登记表

（4）近两年学员考勤表

（5）近一届教育硕士学员的学籍总表

（6）近两年教育硕士学员对教师课程教学的评价材料

5.汇总表格

（1）学校学位点建设、教育学科点建设总表

（2）近两年学位课程任课教师一览表

（3-1）近三年导师指导研究生情况汇总表

（3-2）近三年导师教育科学研究情况汇总表

（4）近三年外聘兼职教师及其职责履行情况一览表

（5）近一年教育类公共学位课与专业必修课案例教学情况汇总表

（6）近三年组织专题讲座、实践活动与职业道德教育活动情况汇总表

（7）近三年学位论文情况汇总表

（8）近三年学员教育科研与实践成果汇总表

（9）使用的教材、参考书及多媒体课件一览表

6.其他资料

最能体现Ed.M教育办学特色、教育效果的专项资料，如优秀在校和毕业教育硕士研究生的有关材料等。

对被评估院校应提交的有关材料和表格修订意见说明（可增附页）

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