彭凌研学类活动设计31.docx

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彭凌研学类活动设计31

俄式农庄绘套娃

哈尔滨市马家沟小学校常阳

活动背景：

与俄罗斯紧邻的哈尔滨，成为展销俄罗斯民族特色工艺品的重要“窗口”。

俄罗斯工艺品商店琳琅满目，有五彩斑斓的漆器、古朴典雅的锡器、玲珑剔透的水晶道具。

其中俄罗斯套娃最具特点，成为哈市旅游必买纪念品。

俄罗斯套娃是俄罗斯特产木制玩具，一般由多个一样图案的空心木娃娃一个套一个组成，最多可达十多个，通常为圆柱形，外部图案是一个穿着俄罗斯民族服装的姑娘，不同的面部设计和裙子花纹设计，反映了世代俄罗斯人的审美观和民间艺术特性。

本次综合实践活动我们来到哈尔滨最具异国风情的伏尔加庄园，三只小熊套娃手工坊来完成。

与学生身临其境俄式庄园，在工作人员的帮助下和老师一起体验套娃的绘制过程，完成本次研学实践活动。

活动目标：

1.参观俄罗斯农庄初步了解俄罗斯农庄的特点，完成研学方案的第一部分内容；

2.小组合作在专业人士演示和指导过程中完成研学方案的第二部分内容；

3.在活动中了解有关套娃的历史、颜色、绘制方法等方面的知识；

4.在课前准备研学方案的过程中提高学生的收集和整理信息的能力，绘制套娃的过程中提高学生的观察分析能力，逐步提升四年级学生的动手实践能力；

5.活动过程中让学生深感家乡的异国风情特点，激发学生热爱家乡的思想情感。

活动重点：

1.在活动中了解有关套娃的历史、颜色、绘制方法等方面的知识；

2.绘制套娃的过程中提高学生的观察分析能力，逐步提升四年级学生的动手实践能力。

活动准备：

老师：

研学方案、课件、研学指定地点实地踏查、收集相关资料等。

学生：

收集相关资料并归纳整理制作手抄报、旅行研学活动安全相关问题。

活动时间：

70分钟

活动流程：

一、激趣导入带入情境

1.教师引导学生说一说哈尔滨的美食及地域风情特点，总结归纳里面的红肠、大面包、啤酒、俄式建筑都是与临近俄罗斯的原因分不开的。

2.教师拿出一组套娃实物或图片，指出套娃是最具俄罗斯特点的旅游必买品。

今天的研学活动任务是在俄式农庄里学习绘制俄罗斯套娃。

3.出示课题的同时教师要说明今天的综合实践研学活动很特殊，因为是在哈尔滨最具异国风情的伏尔加庄园来进行。

【设计意图：

明确哈尔滨的城市特点为什么和俄罗斯有关系，出示实物的同时激发学生的活动兴趣，掌握活动重点，明确活动任务。

】

二、研学准备充实任务

1.组内讨论课前收集套娃的相关信息，汇报从以下几个方面来进行：

A套娃的来历

B套娃颜色的意义

C套娃的制作材料及种类

D套娃的制作方法（工艺流程）

2.讨论过程中教师允许学生以文字或者图片、PPT等方式进行，教师要求汇报的过程中其他学生要在研学方案上进行简单的整理记录。

3.教师可以在学生讨论和汇报的过程中将自己收集到的资料，通过课件与学生进行对比，筛选和归纳。

【设计意图：

做好学生实践研学的准备，丰富绘制套娃的内容，让实践活动准备更加充分。

】

三、实践研学专人指导

1.教师明确学生对俄罗斯套娃的了解很全面，下面要开始进行实地体验，请学生在专人演示指导的过程中，细心观察分析制作总结归纳方法，最重要的是边观察边思考能提出哪些研学问题。

准备完成研学方案的第二部分。

2.预设学生可能提出的问题有：

A套娃绘制时的需要注意的问题

B套娃纹样的不同含义

C套娃绘制后的工艺流程

……

3.专人指导过程中，教师巡视并提出研学要求。

4.专人演示指导和个别指导过程中，允许学生提出上述研学问题，并做好解答或者操作记录。

5.绘制后风干阶段进行实践研学初步总结。

总结时主要围绕以下几个问题：

（1）实践操作中遇到哪些问题，怎样解决的？

（2）实践操作研学方案的完成情况。

【设计意图：

在专人的演示操作指导下，帮助学生完成俄罗斯套娃的绘制过程，完成研学活动重点。

提高学生的观察分析能力，逐步提升四年级学生的动手实践能力。

】

6.教师说明学生实践研学活动完成得很好，作为奖励一起参观工作室所在的俄式农庄，请专人讲解，学生完成好研学方案的第一部分。

从以下两方面进行参观研学：

（1）农庄内各种工具的名称及作用；

（2）农庄中壁炉的作用和使用注意事项。

【设计意图:

引导和组织学生体验俄式农庄的特点，丰富本次旅行实践研学的内容。

完成研学方案的第一部分。

】

7.回到套娃绘制手工坊等待作品的风干成成品。

四、研学收获评价总结

1.教师出示评价表格，将学生研学实践活动中获得奖励（套娃卡通粘贴）进行整理收集，从自评和互评两方面入手，为本次研学活动进行评价总结。

2.小组展示套娃作品。

互评优缺点并请专业人士来评价本次实践活动学生的表现、作品需要改进的地方。

3.请学生谈一谈本次旅行研学活动的收获。

可以从以下两方面进行：

（1）研学体验活动中有哪些实践操作的收获；

（2）对套娃和庄园有了哪些了解；

（3）参与研学旅行过程中结交了哪些好朋友。

【设计意图：

突出具体的评价内容和要求，利用评价表和奖励粘贴的工具，采取自评和互评的方式进行活动评价，使活动更加完整。

】

4.教师宣布本次研学活动结束，并提出下次活动要求。

五、教学反思：

今年新颁布的《指导纲要》中将研学旅行纳入了综合实践活动课程的范畴。

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，提升研学旅行中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

本次研学旅行活动是我第一次尝试以研学旅行的形式进行综合实践活动。

虽然在活动中我是以骨干观摩课的形式来进行的，其实我也是一个学习者，在“研学活动设计——研学活动准备——研学活动实施——研学活动总结”过程中对研学旅行意义有了深刻的认识，对研学旅行流程有了深入的了解。

在这次研学旅行中我发现四年级同学虽然有了小学阶段前三年学习的基础，并且经过了一年的综合实践活动课程的学习，对动手制作、信息处理已经具有了一定的经验，综合实践能力有了一定的基础，但是在对这种专业的实践操作以及自主探究的能力还有待提高，所以活动中我请专家进行了详细的指导，并在活动后的反思中进行了具体问题具体分析的方法。

根据学生已有的研学经历、研学方法，将课前研学的准备重点放在了对俄式套娃及俄式农庄信息的收集和整理方面，课堂上以学生们熟悉的研学方案为活动重心，无论是专业人士的指导，还是学生自主操作，还有研学体验收获，都要带着研学方案当中的问题模块来进行，以达到研学活动的效果。

六、评课

怎样才能更好的挖掘研学旅行的内容，让学生在活动的过程中达到深度学习，研学的面更宽呢？

常老师的这次研学活动具有以下特点。

1.重结果更重过程

在我们的研学旅行中，学生也会因为教师的引导对研学过程中的制作部分更加专注，当研学旅行结束的时候，只有对作品的完成得怎样感到兴趣，甚至觉得作品做出来了，研学任务就完成了，而忽视了研学旅行过程中的其他更重要的内容。

本次研学活动的中，常老师没有将学生绘制套娃作品作为唯一的活动目标及内容，而是把特色俄式农庄的参观与套娃绘制过程结合在一起进行，还在课前布置学生收集相关信息并且制作了手抄报。

把本来一个小小的制作活动，拓展成了一个内容全面，充分利用研学资源的过程。

让学生在研学活动中，不仅有动手实践的体验，而且在这个基础上让学生在收集处理信息、研学记录方面都有更深入的体验，既关注了研学的活动结果，又注重了活动的过程。

2.重研究更重提问

在众多的研学旅行活动中，学生只会参观记录，听老师和专业人员的指挥动手制作和体验，以为做好作品就是研学旅行的目的。

这个作品为什么这样做？

它的背后有着怎样的发展过程？

做的过程中会遇到怎样的困难又该怎样解决？

如何求助？

……这些问题的思考和解决会让学生研学旅行收获更有意义，才能增加了研学旅行的深度。

常老师在研学的指导过程中，引导学生在俄罗斯手工艺人的演示指导过程中，细心观察分析制作总结归纳方法，最重要的是边观察边思考还能提出哪些研学问题。

这样做就让我们的研学活动不浮于表面，学生不是机械的模仿，而是有了自己对活动中的一些思考。

3.重感知更重感受

研学前老师要制定相应的研学计划或者手册，并为学生详细讲解，方便学生在活动的时候带着一些兴趣和情感去体验、感受和欣赏，更要让学生带着目的、任务和问题出发，经历记录、操作、分享、讨论的过程，最后载着感受、反思满载而归。

这样才能使研学活动向广度和深度无限延伸。

本次研学中常老师注重了对活动内容感知的引导，而忽视了学生整个研学旅行的感受，没能在这方面做深入地挖掘，所以学生在讨论研学收获的时候，只谈到了做了些什么、怎么做的、遇到困难老师怎么帮助的等等。

其实还应该在总结过程中，让学生说一说本次研学活动中什么最吸引你？

为什么？

绘制过程如预想一样吗？

困难解决后有什么样的感受呢？

这样做才能让研学活动更加完整，因为感知道德内容只是一次活动中内容层面上的收获，而活动中的那些感受才是真正激励学生继续探索的动力。

（哈尔滨市南岗区教师进修学校彭凌）

探访名人故居——萧红

哈尔滨市马家沟小学常阳

活动背景：

萧红是中国30年代著名女作家，1911年6月1日出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。

她用笔名萧红发表作品，萧红被誉为“30年代文学洛神”。

1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。

1940年在香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

萧红故居，位于黑龙江省哈尔滨市呼兰区，是中国著名左翼女作家萧红的出生地，故居始建于1908年。

故居为清末传统八旗式宅院，青砖青瓦，土木结构，是典型的带有满族风格的北方民居。

通过本次对于萧红故居和萧红纪念馆的研学旅行活动，了解萧红的生活轨迹及作品，感受她的爱国主义成长历程；了解东北满族特色建筑风格及陈设，增长见识，改变学习方式；体会家乡人文环境。

激发爱国主义情感。

活动目标：

1.知道研学的过程，明确研学目的，确定本次研学的重要内容是故居的建筑、陈设，以及萧红的生平和作品；

2.总结归纳研学中发生的困难，会利用一定的方法解决困难；

3.激发旅行研学的积极性，培养热爱家乡人文的情怀。

活动重点：

知道研学的过程，明确研学目的，确定本次研学的重要内容是故居的建筑、陈设，以及萧红的生平和作品。

活动难点：

总结归纳研学中发生的困难，会利用一定的方法解决困难。

活动准备：

1.教师：

PPT课件、视频、希沃授课助手

2.学生：

研学手册

活动流程：

一、视频导入激发研学兴趣

1.明确本次研学旅行的任务，探访萧红故居。

（板书课题）

2.请学生观看老师带领部分学生的初步探访萧红故居视频，想想对那里的什么内容感兴趣。

（播放视频）

【设计意图：

激发学生的旅行研学兴趣。

】

二、讨论发现确定研学目标

1.让学生说一说对视频中的哪些探访内容感兴趣。

2.明确同学们感兴趣的内容就是我们的研学目标。

3.让学生在小组内讨论选择一个重点研究目标，写在手册中。

4.小组汇报所选研学目标，教师出示萧红故居与纪念馆中的相应内容。

【设计意图：

明确本次研学的重要目标是什么。

】

三、合作设计解决研学困难

1.明确在实地探访的过程中一定会遇到困难。

（播放视频）

2.让学生谈谈是否也有相同经历。

3.小组讨论解决困难的办法，并分组展示。

4.总结归纳各组方法的好处。

5.提出研学前要有路线的选择。

【设计意图：

通过小组合作的方式，让学生发现和解决问题。

】

四、拓展延伸做好研学准备

1.知道整个研学活动中安全保障是非常重要的。

2.让学生带着完善好的研学手册，准备这次名人探访之旅，感受萧红的人格魅力，体验家乡人文情怀。

板书设计：

探访名人故居——萧红

路线

目标

方法

安全

五、教学反思

1.基于问题的研学旅行才是有效的

大多数红色研学旅行活动，都属于研学旅行中的文化旅行，它偏重于探访、参观、感悟。

所以在学生们正式进行研学旅行活动前，应该先带领部分同学进行初步探访，再与学生探讨出行方式与参观路线、选择拍照与整理记录的方式、如何寻求帮助与自己解决问题……在预设已经很充分的情况下再去进行研学旅行活动，才能真正体现它的重要意义。

这次在《探访萧红故居》的旅行研学活动中，我就先带领学生进行初步探访，从中发现自己感兴趣的内容，作为本次研学活动的目标，记录在研学手册当中；然后学生们会发现初步探访活动中存在一些困难，比如记录繁琐无重点、文字与图片对应不上等问题，所以要在正式旅行研学之前要让学生开展解决问题的讨论活动，例如学生们可以在手册上设计摘记表格、设计如何按系列拍摄图片与名称、怎样录像加解说等方法来记录自己感兴趣的问题。

既有目的又基于问题的研学旅行才是有效的。

2.活页夹式的研学手册更关注活动中的生成

每次研学中都以学生们熟悉的研学手册为活动重心，都要带着研学手册当中的问题模块来进行，才能达到研学活动的效果。

本次《探访萧红故居》的研学手册，就制作成活页夹的形式。

它可以把学生研学前查找的有关故居和任务的资料夹在里面，还可以随时增加学生各种形式的记录。

丰富了研学手册的内容。

3.不同阶段的指导策略让研学活动更深入

研学旅行在指导的过程中要按研学前、研学中、研学后三个阶段运用不同的指导策略。

阶段

研学准备

指导策略

研学前

1.收集萧红生平及萧红作品的相关文献资料。

2.制定研学手册、进行安全教育。

3.小组交流收集信息初步了解。

4.设计安全问题预案。

1.确定研学时间、班级、参加人员及费用。

2.确定路线及备用路线。

3.初步探访发现研学旅行中将遇到的困难。

4.小组合作讨论解决问题的方法。

5.引导学生了解研学手册中的各项内容。

研学中

1.以PPT出示的方式,请学生注意实地探访的注意事项。

2.在工作人员的介绍过程中,请学生结合感兴趣的内容进行记录。

3.注意协调、管理突发事件及学生的安全问题。

1.学生在实地踏查的过程中考虑制作过程中存在的问题。

2.通过学生对于故居和纪念馆的参观与体验，将研学手册中的问题找到答案，用适合的方法进行记录。

3.实践体验后,将遇到的问题和解决办法记录在研学手册中。

4.小组内相互监管、照顾，避免安全问题的出现，同时做好评价的准备。

研学后

1.学生讨论活动中的收获及感悟。

2.设计研学活动总结流程及评价表。

1.组间互相评价与个人评价相结合。

2.书写活动后感受并完善研修手册。

3.完成评价表格的填写。

从策略表中不难看出，不同的阶段我们的研学旅行不是学校组织的一次参观游览活动，而是一次以学习体验和研究实践为主的大型的综合实践活动。

学生需要在研学前进行相关研学内容的的资料收集，还要带着研学手册中的问题进行研学活动，最后的总结反思与评价环节也不能少。

现在我们哈尔滨市已经建立了很多适合学校进行研学旅行的实践基地，我们将本着教育性、实践性、安全性、公益性、全体性、

协同性的原则，带领学生完成每次的研学旅行活动。

六、评课

常阳老师所执教的《探访萧红故居》一课，充分体现综合实践活动课特点，以指导学生“发现问题、解决问题”为主要内容带领孩子们有目的、有计划、有组织地做好研学旅行的准备活动。

（一）鼓励自主解决问题

课堂上，常老师先从一次初步探访的视频开始，让学生从中发现自己感兴趣的内容，作为本次研学活动的目标，记录在研学手册当中；然后学生们回顾发现初步探访活动中存在一些困难，比如记录繁琐无重点、文字与图片对应不上等，于是开展热烈讨论活动，学生们在手册上设计摘记表格、设计如何按系列拍摄图片与名称、怎样录像加解说等方法来解决困难。

鼓励学生资助解决问题，把课堂交给了学生。

（二）突出教师有效指导

在这次活动中，教师做到了提倡“自主”、关注“过程”、突出“开放”、注重“实践”，在体验中突出教师的指导，通过学生带着问题去讨论。

教师在课堂中巧妙设计初步探访的环节，有效使学生发现研学旅行必须是带着目标，用最适合的方法来进行。

最后又和学生们探讨了出行的方式及路线。

为大家展示了一节目标明确、内容丰富的研学前准备活动。

（三）提升学生综合素养

常老师不仅在课程设计中创设情景开展活动，与语文、信息技术、美术等学科联动与整合，能找准结合点，在学习任务驱动下，充分调动不同学科的知识技能，形成合力，开展教学，其目的就是激发学生的学习兴趣，提高教学效率，最终提升学生综合素养。

（哈尔滨市南岗区教师进修学校彭凌）