六年级语文下册第四单元教学设计.docx
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六年级语文下册第四单元教学设计
六年级语文下册第四单元教学设计
单元整体教学设计
单元
教材
分析
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。
平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。
本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。
本单元选编的4篇课文《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》,从不同角度阐明了人生的哲理。
单元
教学
目标
1. 会写28个字,会写37个词语。
2. 有感情的朗读课文。
背诵《古诗三首》和《为人民服务》的2-3自然段。
默写《竹石》。
3. 把握文章的主要内容,能关注人物的外貌、神态、言行,体会人物品质,受到革命文化教育。
4. 能借助相关材料,加深对课文的理解。
单元
教学
重点
(1)阅读时,关注神态、言行的描写,体会人物品质。
《古诗三首》通过采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。
《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
《为人民服务》一文中,毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。
《金色的鱼钩》中表现出来的真情实感,使读者不得不被忠于革命、舍己为人的红军老战士而感动。
(2)查阅相关资料,加深对课文的理解。
在习作时,选择适合的方式进行表达。
教学中要抓住这一重点,引导学生深入字里行间,提炼文章的写作方法和表达方式,并结合课堂练笔进行及时地运用,为后面的习作积累写作方法。
单元
教学
难点
1.把握文章的主要内容,能关注人物的外貌、神态、言行,体会人物品质,受到革命文化教育。
2.能借助相关材料,加深对课文的理解。
单元
课时
安排
古诗三首3课时 十六年前的的回忆2课时
为人民服务2课时 金色的鱼钩1课时
口语交际1课时 习作4课时
语文园地2课时
课 题
10古诗三首
主备人
教学目标
1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
4:
学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
教学重点
1. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2. 能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。
教学难点
1. 通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
2. 感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。
3.通过多种形式、不同要求的反复诵读,让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
教学准备
课件
课时安排
2课时
第 一课时
教学目标
1.有感情地朗读,背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心,了解托物言志的表达方法。
教学重点
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点
体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心,了解托物言志的表达方法。
教学过程
教 学 设 计
二次备课
一、启发谈话,导入新课
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己的情怀。
二、初读诗文,初步感知。
自学要求,4分钟
1.自由朗读,注意节奏
2.找出不认识的字,不理解的词,与同桌讨论后还不认识的,提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么?
你不明白什么,在这之中你最想知道什么,组织好语言快速提问,其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象,
二看作者知背景,
三看诗文解大意,
四看资料悟诗情,
插图注释也要看,
反复诵读入诗境。
2.简介作者,酝酿情感。
李贺(790~816),唐代诗人。
字长吉,福昌(今河南宜阳)人。
他是唐朝宗室郑王后裔,但家族已经没落。
他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫李晋肃,“晋”“进”同音,与李贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。
李贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。
他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受?
他像一匹怎样的马?
3.写作背景。
作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。
本诗正是当时所写。
4.诗文大意。
大漠:
广阔无边的大沙漠。
燕山:
燕然山,今蒙古国境内杭爱山。
钩:
是古代的一种兵器。
形似月牙。
何当:
什么时候才能够。
金络脑:
用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。
快走:
迅速地跑,痛快地跑。
清秋:
金秋,天气凉爽的秋天。
五、体察诗蕴,品悟诗情。
1、自读第一句,思考4分钟
(1)写了什么景物?
各有什么特点?
充分发挥你的调动你的所有感觉,想一想,这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画?
(景物、色彩、环境、气氛等)
大漠、沙、燕山、月;一、二句展现出一片富于特色的战场景色。
(2)这是一句什么描写?
有什么作用?
(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?
这对表现马有什么特别的意义呢?
“大漠”“燕山”等地方,赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?
你的眼前出现了怎样的画面?
引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。
(板书:
环境 沙如雪 月似钩)
诗意:
广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪,燕山之上悬挂着一轮如银钩(兵器)的弯月。
(5)师生共同在音乐中想象,感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。
师相机点拨:
这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
(板书:
空旷冷峻)
2、自读第二句,思考4分钟
比较“何当金络脑,快走踏清秋”和“何当金络脑,快走踏清秋”你从中读出了什么不同?
联系李贺的生平,你感受到李贺怎样的心境?
(板书:
慨叹 何)
(1)“金络脑”是指什么?
为什么不是铁、木、竹呢?
(“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具,都是象征马受重用)
(2)为什么是“踏清秋”?
不是“踏春风”?
有什么情绪的差别呢?
踏之中你能读出什么?
用“踩”好不好?
为什么?
(“踏清秋”声调铿锵,词语搭配新奇,盖“清秋”草黄马肥,正好驰驱所以字句的锻炼,也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。
)
(3)你从“快走”读出了作者怎样的心境?
,“快走”二字,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
(4)读“何当金络脑,快走踏清秋”。
这是一匹怎样的马?
(引导学生抓住“金络脑”“快走”,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
)表达了诗人怎样的心情?
(作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
)
诗意:
什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?
作者多么希望能施展自己的才华,投笔从戎,驰骋沙场,建功立业,为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。
可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华,英雄无用武之地,他无法施展自己的抱负。
想到这些,诗人怎能不焦急?
——读“何当金络脑,快走踏清秋”
想到这些,诗人怎能不忧虑?
——读“何当金络脑,快走踏清秋”
想到这些,诗人怎能不愤慨?
——读“何当金络脑,快走踏清秋”
(板书:
渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人)
六、题目是《马诗》,却不见一个马字,是否离题了?
为什么?
有感情地朗读全诗,想象情境,体会作者想要实现理想的迫切心情。
作业设计
阅读马诗诗,完成第1~2题。
1.这是一首边塞诗,由哪些事物景象可看出?
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
哪两句表达更为明显?
板书设计
环境 沙如雪 月似钩——空旷冷峻
马诗 借物喻人
慨叹 何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
课后反思
第 二 课时
教学目标
1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2、借助注释自主了解诗歌大意,体会诗人在古诗中表达的志向。
3、分析三首古诗表达方法的共同点,学习“托物言志”的表达方法。
教学重点
借助注释自主了解诗歌大意,体会诗人在古诗中表达的志向。
教学难点
分析三首古诗表达方法的共同点,学习“托物言志”的表达方法。
教学过程
教 学 设 计
二次备课
一、新课导入
1.上节课,我们学习了李贺的《马诗》,有谁能来背诵一下。
2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。
自然界中的万物,大至山川河岳,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时,寄托了自己的感情。
。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂,学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。
二、对比诗题,感悟题意
1.自读诗题,领悟题意。
石灰吟 竹石
2.找题目的相同点。
预设:
都是咏物、都有赞美的意思……
三、整体通读,把握诗境
1.吟读,按自己的理解和体会读。
2.译读,找出两首诗的相同点。
四、分步解读,品悟诗情
(一)石灰吟。
1.抓住关键词,体会石灰的特点。
(1)从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰,那么石灰有什么特点呢?
诗中用哪些词描写了石灰的经历?
①自学指导自由读诗,请从诗中找出描写石灰经历的词语。
(千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身)
②选择其中一个词,结合自己的想象,说说你的理解和感受。
(2)学生小组交流、汇报。
例:
千锤万凿
A.学生谈体会。
B.千锤万凿是不是把石头锤一千次,凿一万次呢?
这里的千和万都是形容次数很多,是虚词。
你还知道哪些含有虚词的四字词语?
(千山万水 千言万语 三言两语)那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢?
课件出示:
竹外桃花三两枝 桃花潭水深千尺 千里江陵一日还
2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身,它这么做的目的却只有一个,那就是——要留清白在人间。
(1)洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹?
(洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒……)
(2)此时,我们不由得敬佩石灰的 (顽强不屈、英勇无畏、无私奉献) 精神。
请带着这种感情把古诗读一读。
(出示古诗)请学生示范读,齐读。
3.像这样,我们通过抓住关键词来体会石灰的特点,这是学习咏物诗的一种方法。
(板书:
抓关键词)
4. 知人论诗,学习托物言志。
(1)这首诗的作者是于谦,你们知道是诗人多大年纪写的吗?
(2)于谦作《石灰吟》这首诗的时间,一般有两种说法,一说是12岁,一说是19岁。
你们猜一猜,这么年轻的他,为什么要写下这首诗呢?
你们来大胆的猜猜?
(于谦是个很有志向的人,从小就怀有精忠报国的理想,想做一个品格高尚的人。
)
(3)《石灰吟》一诗伴随了于谦一生,也见证了于谦的一生。
这首诗不仅仅是在赞美石灰,而是在——(他在抒发自己的志向,用石灰来比喻自己。
)像这种写法就叫做——托物言志。
托物言志也成了咏物诗的一大特点。
我们通过了解得诗人的相关背景知识,来理解这首诗,这样的方法叫:
知人论诗。
(板书)
(二)《竹石》
1.接下来,请用我们刚才的方法来学习这首诗。
请看自学提示一:
自由读诗,抓住关键词语,体会竹石的特点。
2.学生汇报。
(1)咬定:
( 咬:
像用牙齿咬住一样,极为有力,竹石是牢牢扎根在青山上的,体会到竹石刚毅的性格。
)
(2)立根:
把根深深地扎入哪里?
(立根,扎根、生根。
破岩,破裂的岩石。
)(生长的环境非常恶劣,但是却能把生长,生命力极强)
(3)千磨万击:
想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难,什么打击?
(风霜雨雪电击雷鸣)
(4)创设语言情境,指导朗读。
①春天,当雷声轰鸣、闪电霹雳时,竹石仍咬定青山不放松,立根原在破岩中。
②夏天,当暴雨袭来无情地鞭打时,竹石仍咬定青山不放松,立根原在破岩中。
③秋天,当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时,竹石仍咬定青山不放松,立根原在破岩中。
④冬天,当风吹雪溅铺天盖地而来时,竹石仍咬定青山不放松,立根原在破岩中。
经历了日复一日,年复一年的考验后,竹石挺立在山岩中,这就叫“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”此时此刻,你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢?
可以是诗中的词,也可以是自己想到的(不屈不挠 傲然挺立 百折不回 百折不挠 坚定不移 坚贞不屈)
3.刚刚我们通过抓关键字词,体会了竹子的特点
请看自学提示二:
请结合诗人的资料,说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向?
(1)小组讨论交流。
(2)指名汇报,师相机点拨。
拓展以下故事:
(开仓济民)郑燮为官清廉耿直,爱民如子,任潍县知县县令时,正逢荒年,不顾他人阻扰,开仓救灾,让老百姓先写借条,救活一万多人,还大兴土木,兴建水池,招收饥民工作就食,当年入秋又歉收,郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉。
就因此而被罢官,从此郑燮以卖画为生,度过贫寒的一生。
郑燮又叫郑板桥,人称“诗书画三绝”。
郑燮的画大多都是“梅兰竹菊”,尤其是喜欢画竹,还在画上留下这一首题画诗《竹石》,目的就是(他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
)来,让我们带着对郑燮的敬佩之情一起诵读这首诗。
(配乐读)
五、对比参读,感悟升华
1.《石灰吟》《竹石》都是咏物诗,一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格,一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质,学了这两首诗,你们有何感想?
2.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人?
作业设计
小练笔:
试着用托物言志的方式写一写自己的心声。
(所托之物参考:
梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……)
板书设计
《石灰吟》 石灰 不怕牺牲
托物言志
《竹石》 竹子 要有骨气
课后反思
课 题
11十六年前的回忆
主备人
教学目标
1.自主学习字词,会写“阀、避”等12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学生掌握按时间顺序表达的写法。
3.学生细读文本,抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子,从言行体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。
4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
教学重点
1.自主学习字词,会写“阀、避”等12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学生掌握按时间顺序表达的写法。
3.学生细读文本,抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子,从言行体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。
教学难点
领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
教学准备
课件
课时安排
2课时
第 一课时
教学目标
1.检查预习情况,质疑问难。
2.初读课文,整体感知文章主要内容。
3.理清层次,给课文分段、概括段意。
教学重点
1.自主学习字词,会写“阀、避”等12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步理解课文内容,学生掌握按时间顺序表达的写法。
教学难点
初步理解课文内容,学生掌握按时间顺序表达的写法。
教学过程
教 学 设 计
二次备课
一、导入
李大钊同志是中国共产党的创始人之一。
1927年4月6日,他被反动军阀张作霖逮捕,同年4月28日遇难。
他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念,写了一篇回忆录,题目是《十六年前的回忆》。
二、初读课文,整体感知。
1.朗读课文:
自由朗读课文,把课文读得正确流利。
遇到不理解的词语,通过看注释、查词典等方式弄懂。
2.词语学习:
⑴交流自己已懂的词语。
⑵认读生字新词。
埋头、军阀、避免、皮靴、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、啃窝头、绞刑、捡起。
(3)理解词语。
含糊:
不明确;不清晰。
军阀:
指拥有武装部队,割据一方,自成派系的人。
局势:
泛指[政治、军事等]一个时期内的发展情况
轻易:
本课指十分容易随随便便。
恐怖:
惊慌、害怕。
一拥而入:
形容很多人同时闯进门来。
严峻:
严肃而厉害。
会意:
领会别人没有明确表达的意思。
绞刑:
死刑的一种,用绳子勒死。
沉着:
冷静,镇静,从容,不慌不忙的样子。
三、默读课文,理清结构。
1.标注自然段。
(共33个自然段)
2、二、思考:
作者回忆的是一件什么事情?
作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。
3.请同学们结合题目,看注释,读第1自然段,说说自己知道了什么?
“被害日”指什么?
(板书:
永远忘不了父亲被难日)
4. 默读2~32自然段并思考:
作者回忆了十六年前的哪些事情?
分别是哪些自然段写到的?
可以小组讨论。
3.小组通过交流讨论,理清写作顺序和课文结构,融入重点片段的朗读感悟。
建议2~32自然段分为四个部分:
⑴第1~7自然段:
写父亲被捕前的一些事情(被捕前)
⑵第8~17自然段:
写父亲被捕的经过(被捕时)
⑶第18~29自然段:
写我们和父亲最后一次见面的情景(法庭上)
⑷第30~33自然段:
写父亲被害后,一家人非常悲痛(被害后)。
四、小组合作,交流感悟。
组内初步交流自学成果,互相补充,如仍有解决不了的问题,可作上记号,待合作探究时解决。
五、课堂总结。
1、课堂总结:
作者是在父亲逝世十六周年时写的,通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情,表达了作者对父亲的怀念。
我们把这样的表达方法称作倒叙。
你还想起了我们以前学过哪些文章,也采取了这样的表达方法呢?
课后收集一下。
作业设计
1.自学生字、抄写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
第一部分(1—7)写被捕前。
第二部分(8-18)写被捕时。
第三部分(19-29)写在法庭上(被审)。
第四部分(30—末)写被害后。
课后反思
第 二 课时
教学目标
1、学生细读文本,抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子,从言行体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。
2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
教学重点
抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子,从言行体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。
教学难点
领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
教学过程
教 学 设 计
二次备课
一、复习导入,深入学习。
同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢?
那这节课,我们继续来学习课文,更深入地了解李大钊同志。
二、体会忠贞,学习品质。
1、分析被捕前和被捕时的句子,把你印象最深的地方勾画出来,把你的体会标注在旁边。
(板书:
被捕前:
局势严重忠于革命 被捕时:
不慌不忙)
2.默读课文第三部分,并思考:
李大钊同志是个怎样的人?
从哪个句子、词语能看出来?
请画出相关句子,并在旁边写出你的体会。
3.自主读书并思考问题,并在小组内交流。
4.汇报交流,随机品读。
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
”
引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。
出示练习:
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。
这句话抓住了人物_________的外貌_________描写,说明了_________。
对李大钊施了重刑,“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强,“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定,非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
”
出示练习:
(1)从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。
李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
(2)“非常安定,非常沉着”这是抓住了人物的_________描写,这可以看出_________。
李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若,对革命的事业充满了必胜的信心。
(板书:
被捕后:
平静慈祥坚贞不屈)
三、体会沉痛,触动心弦。
1.过渡:
鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这也是李大钊先生的写照。
请大家轻声读课文第四部分,并思考一下这一部分讲了什么内容?
2.学生自主读课文,思考问题并画出相关句子。
3.汇报交流,(板书:
记住父亲被害的日子)并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。
出示练习:
我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________,这样写的好处是_________。
(板书:
前后照应 首尾连贯)
4.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,在文中还有很多这样前后照应的句子,请用波浪线画出来。
(1)弄清什么叫“前后照应”。
(2)试找出与下面句子相照应的句子,说说有什么好处。
5.小结:
这些句子前后照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。
6.知识小擂台。
①在文中找出下面词语的近义词。
慈爱( )镇定( )占领( )
②课文最后三个自然段与开头的关系是(),这样写的好处是()。
③“他的心被一种伟大的力量占据着。
”中的“伟大的力量”是指_________。
④学了《十六年前的回忆》,我认识了一位_________的李大钊。
五、总结课文,拓展延伸
1.通过这节课的学习,你收获到了什么?
除了李大钊,你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢?
2.教师小结:
通过这篇课文的学习,我们认识了一个对亲人充满慈爱,对革命事业无限忠诚,对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。
让我们继往开来,把和平之花呵护得更好吧。
作业设计
1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
2.有感情地朗读全文。
板书设计
前后照应首尾连贯
课后反思
课 题
12、为人民服务
主备人
教学目标
1.学会“革、彻、迁”等10个生字。
2.联系上下文并结合你知道的事例,说说对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
3.理解课文内容,让学生受到革命人生观的启蒙教育,树立正确的人生观。
4.初步了解议论文的表达方式。
5.概括课文中心思想,体会作者论述中心思想的思路。
背诵第2、3自然段。
教学重点
联系上下文并结合你知道的事例,说说对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
教学难点
了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
教学准备
课件
课时安排
2课时
第 一课时
教学目标
1.学会本课生字,联系上下文理解重要词语。
2.讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
教学重点
讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
教学难点
学习作者组织材料的方法。
教学过程
教 学 设 计
二次备课
一、谈话导入,引入课题:
1.在人民政府办公大楼里镶着五个字,在每个公安厅里也镶着同样的五个字,在很多的政府部门里都镶着同样的五个字——你知道是哪五个字吗?
学生回答,老师板书:
为人民服务。
二、背景介绍;
《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。
当时,抗日战争正处在十分艰
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- 六年级 语文 下册 第四 单元 教学 设计