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高三英语教学总结及反思
高三英语教学总结及反思
第一篇:
20XX-20XX学年
高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺,虽然辛苦,但收获颇丰。
作为一名高三的英语老师,随着今年考试题型的突然变化,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。
回首高三这一年来的教学工作,应该还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组,在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、群策群力,集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。
我们充分利用办公地点的便利条件。
教师提前钻研教材,吃透重点、难点,并能提出重点、难点突破方法,各位教师积极补充、完善,做到集思广益。
通过集体备课,教师明确近期和远期目标,目标具体到人,具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等,保证了高三英语教学的有序进行。
二、教师“培优”讲奉献,学生“补差”不畏难。
由于各方面的原因,偏科的学生也还是不少。
为了补短提优,几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心,激发他们学英语的积极性和自信心,同时指导学法,解答疑难;为学生面批试卷,把补偏落到实处,尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。
偏科学生能克服重重困难,坚持不懈,超越自我,英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石,攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车,因此我们积极与兄弟学校沟通信息。
这些活动营造了很好的学习氛围,极大地激发了学生们学习英语的热情,从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”,做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。
“三个突破”就是突破完形填空,突破阅读理解,突破书面表达。
这三个大题在高考试卷中分值比重大,也是多数学生的薄弱环节。
因此,我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧,突破完形填空。
针对完形填空题的特点,我们注重培养学生的解题技巧:
1.快读全文,整体理解全文大意。
在不看选项的情况下,快速阅读整篇文章,了解全文大意。
考生要认真、重点理解句子意思,了解文章背景,理清文章内容的线索。
在快速阅读过程中,不要急于动笔选择答案,要一口气读到底,遇到不懂的地方先跳过去,继续往下读,以求纵观上下文,获得对文章内容的整体理解,从而确定判断选择的基本思路,切忌看一句选一题。
2.细读短文,选择答案,上下文联系,通篇考虑。
3.在做题时,如遇到一题确实答不出,可先跳过去往下做,很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。
4、对于有些题,不要去钻牛角尖,用常规思维去思考,不要把问题想得太复杂。
㈡、大量阅读,突破阅读理解。
大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键。
没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。
首先,在阅读时要首先注意内容的广泛性。
其次,在阅读中,要慎重选材。
选材适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。
有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利。
另外,在大量阅读的基础上不断地总结经验教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中,我们着力于培养学生五个方面的能力:
①快速的浏览能力;
②巧妙的猜词能力;
③独立的分析能力;
④准确的捕捉主题句的能力;
⑤合乎逻辑的判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,具备了较好的自学能力。
即使毕业以后,在学习和工作中他们也将会受益无穷。
㈢、提高水平,突破书面表达。
书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架中。
它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。
有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,辞不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维。
为了改变这种现象,我们在高三复习时注意了这么几个方面:
①抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。
换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。
英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,基础写作就有了基本保证,也达到了大纲的要求。
②抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子。
尽量使用简单句可以少出错误。
目前中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。
为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。
考试说明规定任务型写作既有可能是议论文,也有可能是记叙文。
因此,比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
我国有句俗话:
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”通过高三的复习,绝大部分学生反映这样的复习“好理解,易分辨,记得牢”。
当然英语复习课的成功与否的关键是教师必须预先进行周密的系统安排,夯实基础,注意学生的信息反馈并及时调整。
只有这样才能在高三英语复习中一步一个脚印,不断提高,最终使学生在高考中稳操胜“券”,取得优异成绩。
我校成绩的取得缘于全校教师的共同奉献全体学生的勤学苦练,成绩只能说明过去,而我们也有很多不足的地方。
展望未来,我们依然要向各位老师学习,争取更大的进步。
第二篇:
-副本
高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺,虽然辛苦,但收获颇丰。
回首高三这一年来的教学工作,应该还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组,在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、群策群力,集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。
我们充分利用办公地点的便利条件。
教师提前钻研教材,吃透重点、难点,并能提出重点、难点突破方法,各位教师积极补充、完善,做到集思广益。
通过集体备课,教师明确近期和远期目标,目标具体到人,具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等,保证了高三英语教学的有序进行。
我校高三英语备课组成员中有具有多年高三英语教学经验的老教师王志宏老师,也有教坛新秀潘婉媚老师。
新老教师都能不断学习,不断完善,组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。
二、教师“培优”讲奉献,学生“补差”不畏难。
因为我们是外语学校,很多学生的英语基础还是不错的,我们充分激发他们的潜能,做到越来越好。
但是由于各方面的原因,偏科的学生也还是不少。
为了补短提优,几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心,激发他们学英语的积极性和自信心,同时指导学法,解答疑难;为学生面批试卷,把补偏落到实处,尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。
偏科学生能克服重重困难,坚持不懈,超越自我,英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石,攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车,尤其是今年是新课标实施第一年,因此我们积极与兄弟学校沟通信息,多次派教师外出学习交流,并且邀请广外大的教授来我校举行英语教学讲座。
这些活动营造了很好的学习氛围,极大地激发了学生们学习英语的热情,从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”,做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。
“三个突破”就是突破完形填空,突破阅读理解,突破书面表达。
这三个大题在高考试卷中分值比重大,也是多数学生的薄弱环节。
因此,我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧,突破完形填空。
针对完形填空题的特点,我们注重培养学生的解题技巧:
1.快读全文,整体理解全文大意。
在不看选项的情况下,快速阅读整篇文章,了解全文大意。
考生要认真、重点理解句子意思,了解文章背景,理清文章内容的线索。
在快速阅读过程中,不要急于动笔选择答案,要一口气读到底,遇到不懂的地方先跳过去,继续往下读,以求纵观上下文,获得对文章内容的整体理解,从而确定判断选择的基本思路,切忌看一句选一题。
2.细读短文,选择答案,上下文联系,通篇考虑。
3.在做题时,如遇到一题确实答不出,可先跳过去往下做,很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。
4、对于有些题,不要去钻牛角尖,用常规思维去思考,不要把问题想得太复杂。
当然,要突破完形填空这个难关,我们要求学生必须坚持强化训练,日积月累,认真对待,熟能生巧。
㈡、大量阅读,突破阅读理解。
大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键。
没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。
首先,在阅读时要首先注意内容的广泛性。
其次,在阅读中,要慎重选材。
选材适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。
有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利。
另外,在大量阅读的基础上不断地总结经验教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中,我们着力于培养学生五个方面的能力:
①快速的浏览能力;
②巧妙的猜词能力;
③独立的分析能力;
④准确的捕捉主题句的能力;
⑤合乎逻辑的判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,具备了较好的自学能力。
即使毕业以后,在学习和工作中他们也将会受益无穷。
㈢、提高水平,突破书面表达。
书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架中。
它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。
有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,辞不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维。
为了改变这种现象,我们在高三复习时注意了这么几个方面:
①抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。
换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。
英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,基础写作就有了基本保证,也达到了大纲的要求。
②抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子。
尽量使用简单句可以少出错误。
目前中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。
为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。
考试说明规定任务型写作既有可能是议论文,也有可能是记叙文。
因此,比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
我国有句俗话:
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”通过高三的复习,绝大部分学生反映这样的复习“好理解,易分辨,记得牢”。
当然英语复习课的成功与否的关键是教师必须预先进行周密的系统安排,夯实基础,注意学生的信息反馈并及时调整。
只有这样才能在高三英语复习中一步一个脚印,不断提高,最终使学生在高考中稳操胜“券”,取得优异成绩。
我校成绩的取得缘于全校教师的共同奉献全体学生的勤学苦练,成绩只能说明过去,而我们也有很多不足的地方。
展望未来,我们依然要向各位老师学习,争取更大的进步。
第三篇:
高三英语上教学总结与反思
高三英语上教学工作总结
兴农中学外语组
蒋勋建
二零一一年二月捌日
于贵州贵阳市
四川省米易中学校
高三英语上教学总结与反思
外语组蒋勋建
高补上学年的教学就这样在忙忙碌碌中结束了,每次教高三都有不同的感受,都会遇到新的挑战,也会学到很多新的东西,也在高三教学中摸索着,探寻着更好的教学方法,努力去找到一个更准确的方向,一条更好的路。
经过和学生共同奋斗的这一年,确实有些方面值得总结,也有很多方面值得反思。
一、通过比较近几年考题,看高考脉络体系
对于20XX年贵州英语高考试题,专家给出的评论是:
“总体上来讲难易适中,稳中有变。
教育部考中心在高考命题上有一个原则:
以稳定为大前提。
而且这几年自始至终都是稳定的。
”通过认真比较近三年的高考试题,我也切身体会到了这一点。
单选:
不难看出,对于单选,高考命题的趋向和特点是越来越注重对交际英语能力的考查,淡化对纯粹的语法的考查,把语言、语法知识点和具体情境相结合。
今年考题中,语音题5个,xxe,dead,united,ours和thirties,都是常规题,及其简单,时态8个,从句1个,非谓语动词的过去分词surprised1个,介词零个,冠词零个,情态动词can’t1个,特殊句式零个,代词1个,并列句零个,形容词比较级morepopular1个,交际英语2个。
这些题都是给出特定的语境,然后让学生结合语境选择。
事实上,语法的掌握不可能是单纯的背背理论,背背短语,它的使用要在语境中体现才是有意义的
完形填空:
完形或许是高考当中的得分最难的一道题,要想高考考一个不错得分数,必须要做好完型填空。
从08年到09年,再到今年的myolderbrother。
近几年的完形延续着以记叙文为主,且故事情节性比较强。
从整个语篇上来把握主旨大意,理解作者意图依然是对学生考查的重点.如果不能理解整篇文章作者的意图,就会出
现平时练习时学生们经常出现的,一错错一片,思路与作者完全相反。
08,09年侧重于夹叙夹议,而今年的文章议论很少,侧重于故事情节,拿点开始引入,点引入,然后线串接,故事性更强,讲的是两兄弟幼小甚好,长大吵闹,哥哥远走定居加勒比海小岛,后来书信交往,又重归于好。
阅读:
这部分在考试所有题型中占分最多,它是要求考生有阅读理解不同文体的语篇能力,国家教育部的大纲说得更明确,希望考生能读懂报刊杂志、各种广告、说明、公告,各种不同文体的简短文章。
从近三年的阅读来看,体裁越来越广泛,词汇量也越来越大,话题也越来越新。
今年的5篇阅读,a篇为纪念文宠物狗brownie的故事;b篇为夹叙夹议文旅行作家的故事;c篇为议论文中国山地滑雪场;d篇为广告文章;e篇为议论文关于语言文字的形成及诗歌文学对文字的精妙使用。
内容涉及到健身场地,网络百科全书,孩子与父母的和谐相处等,应该说和我们的生活联系的还是非常紧密并且息息相关的。
作文:
高考在书面表达上一向是贴近学生生活的,容易表达所叙述的事可能发生或者是正在发生的事。
关于情景作文,今年是要求写一封书信,内容是假设你是李华,你的美国笔友peter表示希望来中国教书。
你校现在需招聘外教,请给他写封信,告知招聘信息。
内容主要包括:
1.教授课程:
英语口语、英语写作、今日美国、今日英语等
2.授课对象:
高中生
3.工作量:
—每周14学时
—担任学生英语俱乐部或英语校报顾问第一轮基础阶段
以教材为基点,重点抓基础,即常用常见的单词,词组,句式及基本语法点,老师精讲,学生多练,充分调动学生积极性,训练学生自主学习的能力。
第二轮专项阶段
专项阶段分为语法专项与题型专项
语法专项重点突破各语法专项基本点,尤其是高考中常见的考点,对学生不清楚的语法重点,以近五年高考题为题源,让学生明白高考题的设题方式,体会高考题的精致巧妙,切实达到训练的目的。
题型专项注重学生的解题能力和技巧的提高,重点突破完型,阅读与写作三大块,主要题源来自于近五年高考题。
第三轮综合训练
这一轮重点训练各题型时间安排是否合理恰当,重点分析一套题得分、失分原因,尤其是一定要让学生明白失分的原因,并力求校正,提高能力,达到训练的目的,老师讲解有层次,有重点,没有”一罐到底”。
2、课外辅助
阅读:
每天坚持两道三篇阅读,要求限时,可精读,可泛读;可做题也可不做题,利用闲暇时间来完成,形成习惯。
翻译:
取材于高考完形,先完成完形,后进行翻译,掌握句子基本结构,主要句式,再将完整原文进行再一次的完形加工,加深理解,最后进行好词好句摘录,重点体会理解,如有必要可借助词典。
背诵:
每周一篇高考作文范文,亦可背诵精彩句式、段落。
以上方法老师要加强监督检查,每天例行任务落到实处。
听力:
每周进行四次听力训练,
3、周月考
利用周练月考,仔细分析得失,查缺补漏,给学生正确引导,做到及时批改,及时讲评,真正起到周练月考的目的。
4、相互协作
高三备课组教师精诚团结,分工协作,充分调动每一位教师的积极性,充分发挥潜能,将工作效率、教学效果发挥到最大。
二、存在的问题
1、词汇教学有待突破
学生英语问题很大程度归咎于词汇,不能掌握大量词汇就意味着高考的失败,所以应想办法解决这一问题。
2、写作训练有待加强
写作能力的提高在于平常的训练,要多写多练,由于课堂上写作教学较难把握,具体操作有困难,所以今后教学应多多关注,并要有具体操作办法。
3、英语教学功利性太强
由于高考形式及湖南英语试卷具体题型使得英语教学显得过于功利性,忽视了某些能力的培养,如听,说能力等,与“突出语篇,强调应用,注重交际”这一教学原则有一定的差距,也与新课标中的要求有一定的距离,在今后的教学中应加以弥补。
三、对今后教学的思考
1、基础年级英语教学应以扫除语音障碍为目标,在教授英语单词过程中,将音、形、义结合起来,把对英语单词的识记变成学生自己的任务,使他们产生兴趣,形成习惯,消除恐惧心理,为以后的英语学习奠定坚实的基础。
2、常规教学工作应向研究型教学工作转化,教师要研究教材,研究大纲,研究新课标,研究试题,更要研究学生,研究教法学法,力争把自己变成一个研究型教师,为学生提供更优质的服务。
3、进一步提高备课组教师的合作意识。
备课组教师要做到风险同担,资源共享,充分发挥团队的作用,提升备课组的活力,提高整个年级的学科水平。
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