二年级语文《雷雨》说课稿.docx
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二年级语文《雷雨》说课稿
二年级语文《雷雨》说课稿
小学习语文的说课和伴随小学习语文说课活动而逐步形成进步起来的小学习语文说课的理论,打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说,填补了小学习语文教学理论研究的空白,丰富了小学习语文教学理论的内容,使小学习语文教学的理论研究发展出了一个新的空间,其意义是十分广泛和深远的。
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二年级语文《雷雨》说课稿
今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程准则实验教科书语文(人教版)小学二年级下册的第课。
课文用精练、自然简朴的语言,为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不一样的自然景象。
课文依据三个不一样的时间段分成三部分,我觉得课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。
单元练习中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。
以《语文课程准则》为依据,结合本组教程的教学需要、本课课文内容和课型特征,以及学情特拟定教学目的如下:
1、常识与能力目的:
会认“压”等四个生字,会写“垂”字。
2、过程与办法目的:
通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
从小学二年级学生的心理特征和学习特征出发,结合教程的`内容,我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来领会雷雨前和雷雨后的不一样景象。
教学的难题在感悟雷雨前后景物的变化。
依据上述的教学目的,结合学生的实质,我主要使用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学办法。
在课堂中,创设肯定的情境,能培养学生学语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去考虑解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方法,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。
依据学生的年龄特征和思维特征,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。
(一)联系生活,揭示课题
夏季的午后,常常会出现雷雨的现象,关于雷雨你知道些什么?
(老师必定学生的体验后,从学生的生活入手,拉近学生与文本之间的距离,从课堂开始让学生谈论自身喜爱的话题,集中学生的注意力。
再进入文本,看课文是如何写雷雨的)
(二)初读课文,理清脉络
要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的,是很难的。
也简单教死。
几次试教将来,我选择了给调皮的课文乱了顺序,请你给他们排排队的这种方法,期望把这种叙事办法潜移默化到学生身上。
这环节安排指名三位学生读。
与初读课文相比较,这次读的需要不但需要学生把课文读正确、读流利,而且在读的同时给学生布置了听和考虑的任务,让他们考虑,朗读的课文写了那个时候的景色?
我觉得读要体现层次性和目的性,扎扎实实地读好每一遍课文,让学生在每一次朗读过程中有所收获。
(三)品读课文:
本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段:
你看见了什么,听见了什么?
主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,这种紧张氛围。
试教几次将来,感觉这种氛围真的很难言传。
如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中,“压”字用得很妙。
但孩子子就是感觉不到闷热。
我想还是得让他们进入到情景中去。
教师用语言去打造这种情景,渲染这种氛围。
“满天的乌云,黑沉沉的像巨石一样向你压下来了……”“夏季的午后,天气很炎热,满天的乌云向你压下来,越压越低……”在领会风大这个环节里,让学生角色换位,当一当小树。
有经历,才有感受。
没经历,就去创造经历吧。
我就这样安慰自身。
(四)拓展联系,升华情感
“书读百遍,其义自见”,学生读得越充分,理解就越简单,学生的理解得越好,朗读就越有感情。
在品读环节我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,期望使每一个学生的学习兴趣和主动意识能以长久维持,做到乐学、主动地学。
二年级语文《雷雨》说课稿
一、说教程
《雷雨》是人教版新课程教程小学二年级下册第18课,这一篇是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。
这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。
为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
依据“新课标”理念和我班学生的实质状况,我拟定了本课的学习目的:
1、认知目的:
会认4个生字,会写12个生字。
2、技术目的:
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不一样景象。
3、情感目的:
有留神观察天气的兴趣,能写观察日记。
我教的是第二课时,我定下了以下的学习目的:
能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难题:
领会文中重点词的。
准确。
二、说学生
小学二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特征,简单被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,由于在大家南方,雷雨是很容易见到的自然现象,这也是学习本课的有利原因。
三、说教法
1、信息采集法:
“新课标”中明确指出,学生应拥有“初步采集信息的能力。
”课前一周,我先让学生留神观察天气的变化,假如遇到下雨的话,就更应准时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能领会到作者的情感。
2、情景教学法:
小学二年级学生年龄小,形象思维为主。
所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。
在课上我会借助多媒体教学方法,借助现代化教学方法,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
1、朗读感悟为主:
“新课标”指出:
学生是学习的主体。
在教学中不可以以教师的剖析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常见的办法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。
2、合作探究法:
“新课标”明确指出:
要变单一、被动、同意的学习方法为合作、主动、探究的学习方法。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
1、设情景,感受雨的美:
教学实践过程表明:
假如学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种原因和心理原因的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。
课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生领会各种不一样的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。
先让学生有了感性的认识,然后导入大家学习的课文《雷雨》。
2、认识生字,理清结构:
学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上领会,有感情地朗读。
3、赏读感悟,领会感情:
第三向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词汇大量,学生要理解有肯定的困难程度,特别是这些词:
黑沉沉、压下来、挂、垂。
让学生自由地有感情朗读课文,找出自身喜爱的句子,谈领会。
假如学生不可以理解这些词的话,我会继续借助挂图,课件、向学生展示讲解。
4、合作交流探究:
在学习完第一部分将来,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?
小学二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习将来的收获。
这样的处置可以省却了老师字字、句句、段段去剖析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,领会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸:
让学生说说,他自身在这些日子观察过的天气,让学生说一说。
然后再把说的写下来。
二年级语文《雷雨》说课稿
一、说教程
《雷雨》是义务教育课程准则实验教科书语文(人教版)小学二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言,为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不一样的自然景象。
课文依据三个不一样的时间段分成三部分,即便篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。
单元练习中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。
二、说学情
学生即便年龄较小,但雷雨是夏季很容易见到的一种自然现象,细心的学生都会说出雷阵雨的一些特征,为了使学生整体感知全文,让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,让学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、说教学目的、教学重难题
依据“新课标”理念和学生的实质的状况,我拟定了这节课的学习目的如下:
1、认知目的:
会认4个生字,会写12个生字。
2、技术目的:
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不一样景象。
3、情感目的:
有留神观察天气的兴趣,能写观察日记。
这节课的教学重点是:
1、识字、写字。
2、朗读课文,想象雷雨前、中、后的不一样景象。
这节课的教学难题是:
1、有感情朗读课文,想象雷雨不一样时段的景象。
2、积累拓展,写观察日记。
四、说教学办法:
依据上述的教学目的,结合两个小专题,我主要使用了三种教学办法:
1、创设情境教学;
在课堂中,创设肯定的情境,能培养学生学语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去考虑解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方法,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。
这种教学办法的确定既能解决引课中存在的低效行为,也能较好的解决师生互动中存在的低效行为,落实了小专题。
2、朗读想象感悟;
依据学生的年龄特征和思维特征,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。
3、师生合作学习。
小学二年级学生在学习中需要老师的协助,在教学中我使用师生合作办法,对学生进行教导,在教导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。
也能非常不错的解决师生互动中存在的低效行为。
五、说教学过程及设计意图
(一)导入:
1、上节课大家初步认识了雨家族中最威猛的一员:
雷雨(课件出示雷雨动画景象)
这节课让大家更深入的认识一下雷雨吧。
(板书课题)
2、课件播放课文朗读动画,边听边回忆课文是按什么顺序描写雷雨的。
板书:
雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)
意图:
1、本环节借助动画创设情景导入,吸引学生学习兴趣。
2、复习导入新课,让学生很快进入学习状况,解决引课中存在的低效性。
(二)课件出示这节课学习目
(1)认识这节课生字,会写这节课生字。
(2)有感情朗读课文,能想象雷雨不一样时段的不一样景象。
(3)拓展训练,能写观察日记。
意图:
本环节出示学习目的让学生对这节课所学内容有所知道,便于更快进入学习。
(三)朗读感悟:
1、默读课文,划出雷雨前有哪几种景色?
课件出示雷雨前图片:
(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。
(教导学生朗读领会压的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。
)
(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(教导学生朗读领会忽然的妙用,感受雨前风来的急;领会垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。
)
(4)闪电愈来愈亮,雷声愈来愈响。
借助音响转纽表现声音的变化。
(教导学生在朗读中领会越…越…句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。
)
学生交流,课件适时出示:
乌云──大风──闪电──雷声
2、老师读雷雨中的段落请
学生交流有哪几种景象。
学生交流
课件出示雷雨中图片及雷雨声,协助学生想象理解。
教导学生有感情朗读。
3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景。
(1)天亮起来了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
(2)雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫了起来。
(教导学生在朗读中领会挂的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽;领会坐的妙用,感受蜘蛛的悠闲和愉快。
)
学生交流,板书出示:
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
课件出示雷雨后情景图片,协助学生感受雨后美景。
面对这么美的景象,你的心情是什么样的呢?
目前用你的朗读表现出来吧!
意图:
1、本环节的设计借助多媒体的特征向学生展示雷雨不一样时段景象,有益于学生对课文的理解。
2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。
教师适时教导,体现了师生的互动合作。
3、教师教导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目的,解决生生互动中的低效性。
(四)朗读想象:
1、多么神奇的雷雨啊!
请同学们想象自身就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是什么样的心情呢?
用你的朗读把它表现出来吧!
课件出示雷雨不一样时段景象图片。
图1:
天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。
图2:
蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。
2、你喜爱课文的那部分?
用朗读把你的领会读出来。
3、请同学展示朗读。
教师朗读
师生评议,教师教导学生对他人的朗读做出合适评价。
意图:
1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。
2、师生选择自身喜爱的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂氛围,解决生生互动的低效性。
(五)写字教导:
1、课件出示12个生字,教导学生认读。
2、教师范写“彩、越、垂”,提示书写要领。
“彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;
“越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;“垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不一样。
3、学生书写生字,教师巡视,提示书写姿势。
意图:
小学二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范教导与学生的训练结合,使写字教学落到实处,达到教学目的,落实课标精神。
提示书写姿势,培养良好的书写习惯。
解决了师生互动中存在的低效性。
(六)课堂小结:
1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有大量神奇的景象呢。
就请大伙做个有心人,去欣赏她吧!
2、让大家向小作者学习,也来写写天气日记。
意图:
本环节的设计以精炼的语言概括本节课所学常识的同时布置任务,给学生拓展的空间,协助学生提高语文学习的能力。
落实了教学目的。
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