32《渔夫的故事》教案.docx
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32《渔夫的故事》教案
32《渔夫的故事》教学设计
教学目标:
1、认识8个生字。
能正确认读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
3、理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
4、拓展阅读,激发阅读民间故事的兴趣。
教学重点和难点:
1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和口语表达中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。
教学准备:
多媒体课件和《东郭先生和狼》的阅读材料。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、简介《一千零一夜》,激趣导入,板书课题
师:
同学们,大家读过《一千零一夜》这部书吗?
这是一部阿拉伯民间故事集。
相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。
以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。
当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。
晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。
此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。
最后,国王终于被感化了,同山鲁佐得王后白头偕老。
这就是《一千零一夜》的故事内容。
结合课后“资料袋”内容,简介《一千零一夜》(课件出示):
《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部著名的阿拉伯民间故事集,是世界著名文学作品之一。
高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
师:
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。
板书:
渔夫的故事。
课件出示课文前面阅读提示:
认真默读课文,看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的,大家一起交流阅读的体会,再把这个故事简要地讲给别人听。
师:
同学们,接下来请大家按照文前阅读提示快速默读课文,注意课文中难读的生字,和同桌一起简要地概括课文内容。
二、充分自学,读通课文,整体感知,理清脉络
1、学生按照文前阅读提示自学课文。
2、检查自学效果:
(1)读准词语:
规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻
(2)读好多音字:
撒塞(练习用不同读音组词)
(3)说说课文讲了一件什么事。
先请一个同学讲,要求抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构,板书:
捕鱼捞瓶(1-2)→放魔出瓶(3-15)→诱魔入瓶(16-23)→投瓶入海(24-25)
三、深入赏析,品人物性格
师:
同学们,通过刚刚的读课文,魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象?
小组交流:
魔鬼:
凶恶狡猾愚蠢
渔夫:
从容镇定聪明
师:
作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?
(人物的语言)
师:
作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写,表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。
接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话,看看是从哪一些地方,体现出人物鲜明的性格的,用“ ”从课文中画出魔鬼的话,用“ ”画出渔夫的话。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”:
A:
一会儿,他听见魔鬼叫道:
“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!
”一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:
“渔夫啊,准备死吧!
你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!
”谁想说一说自己的体会?
B:
我是个无恶不作的凶神„„
C:
“别再啰嗦了,”魔鬼说道,“反正你是非死不可的。
”抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。
D:
魔鬼听了渔夫的话,就说:
“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。
”感悟魔鬼的狡猾。
师:
渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢?
大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗?
(出示全部)
“凭着神的名字起誓,我要问你一件事,你必须说实话。
”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗?
照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?
”
“我没有亲眼看见,绝对不能相信。
”
“告诉我吧,魔鬼,你希望怎样死?
现在我决心把你投到大海里去。
”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!
”
A:
“你不是住在这个胆瓶里吗?
照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?
”
师:
我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。
(课件出示)
巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。
师:
如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼,害怕吗?
那渔夫呢?
(感悟渔夫的勇敢)
师:
渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?
那他为什么要明知顾问呢?
(感悟渔夫的智慧)
B:
“我没有亲眼所见,绝对不相信。
”抓“绝不”,感受渔夫装的逼真。
C:
“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?
”
师:
以其人之道还治其人之身,从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?
(智慧、勇敢)
师:
孩子们,其实在渔夫的心里,一直有这样一个坚定的信念。
出示“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”(学生单读)
师:
是的呀,孩子们,这么一个贫穷的渔夫,居然战胜了凶恶的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
师:
这么一个生活在社会最底层的渔夫,居然战胜了无恶不作的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
师:
大家从这个故事懂得了什么道理呢?
寓意:
正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
四、分角色朗读体会个性形象,拓展阅读
1、小组内同学分角色朗读课文,进一步体会人物形象个性。
选一组班内展示。
2、故事导读:
我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。
想读一读吗?
3、读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容以及表达方式与《渔夫的故事》的相似之处。
组内交流后再班内交流。
附故事:
东郭先生和狼
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭话,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日。
这时候,东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。
原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路。
正当他面对岔路犹豫不决的时候,突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说:
“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!
如果我能够活命,今后一定会报答您。
”
东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说:
“我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵?
然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧!
”说着他便拿出书简,腾空口袋,往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。
危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。
不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说:
“谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样!
”东郭先生匍匐在地上说:
“虽说我是个蠢人,但还认得狼。
人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。
而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况一只不驯的狼呢?
赵简子听了这话,调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说:
“多谢先生救了我。
请放我出来,受我一拜吧!
”可是狼一出袋子却改口说:
“刚才亏你救我,使我大难不死。
现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?
”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:
“我们还是按民间的规矩办吧!
如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。
老杏树说:
“种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利。
尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说:
“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全家人。
现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:
“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?
为什么还背叛对你有恩德的人呢?
”狼狡辩地说:
“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?
”老人说:
“你们各说各有理,我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?
”狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。
五、课后拓展表达,课外大量阅读。
1、创设情境,口语交际:
当渔夫的妻子看到渔夫两手空空的回到家后,他将如何给自己的妻子讲述刚才所发生的事情呢?
2、想象小练笔:
《魔鬼被投入大海以后》
3、课外阅读《一千零一夜》中的其它故事。
六、板书设计:
32*渔夫的故事
捕鱼捞瓶(1-2)→放魔出瓶(3-15)→诱魔入瓶(16-23)→投瓶入海(24-25)
渔夫魔鬼
勇敢智慧凶恶狡猾
教学反思:
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
《渔夫的故事》是一篇略读课文,内容不复杂,理解起来并不难。
所以在教学本课时,我放手让学生自己读通、读懂,用了一课时抓住以下环节展开教学。
结合课后资料袋,简介《一千零一夜》,激趣导入→充分自学,读通课文,整体感知,理清脉络→深入赏析,抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→分角色朗读体会个性形象,拓展阅读。
由于学生喜欢民间故事和神话故事,学生学起来兴趣盎然,特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时,学生的发言可谓是精彩纷呈,同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。
也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。
总结文章所能告诉我们的道理时,我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析,“这时渔夫想道:
‘他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压住他的妖气。
”让学生讨论对这句话的理解。
从而明白:
“拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的!
”有的同学说:
“当我们遇到困难时,不要退缩,我们应该运用自己的智慧去克服困难。
”还有的同学说:
“我想起了巴尔扎克说的一句名言:
一个拥有智慧的人,才真正是一个力量无边的人。
”有的同学说:
“对于坏人,我们不要相信他的谎言。
当渔夫收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。
如果是别人,恐怕要犹豫,一犹豫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,那就会重新落到魔鬼的手里,那就死定了。
”学生的交流真是异彩纷呈,达到了预想的效果。
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