小学五年级作文课教案.docx
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小学五年级作文课教案
小学五年级作文课教案
【篇一:
完整五年级作文教案】
小学五年级作文指导教案
第一讲回味无穷——忆中写
一、习作指导
同学们的童年生活是丰富多彩的,是充满梦幻的,是快乐有趣的。
在记忆的长河里,哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣?
又有哪件事曾经给你留下深刻的印象?
如何写好一件既有意义又有趣的事,是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道:
“作文的成功在于一个‘真’字,失败在于一个‘假’字。
”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。
既不能抄编套,也不能落俗套。
要想写出好作文,必须坚持与生活结合。
生活是写作的源泉,在一定意义上讲,写作文就是写生活。
只有热爱生活,才能写好作文。
谁的生活丰富多彩,谁的爱好兴趣广泛,谁就会有许许多多的写作素材。
由此看来,要想写好记事的作文,同学们就要热爱生活,获得真知识、真经验、真感受,这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。
我们就可以变“没的写”为“有的写”,有写不完的新鲜事,有说不完的心里话。
怎样写好记事的文章呢?
需要注意以下三点:
1、事情要真实,选材要新颖。
写真实的事,不仅是作文的要求,也是做人的要求。
只有亲身经历过的事,才能印象深、感受多,写出来的作文才会真切感人,给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。
我们要从亲身经历过的,亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌,又最能反映自己个性特色的事例来写,要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。
例如,一位同学选择了这样的材料:
大年三十晚上看完春节晚会的节目,家庭模特大赛开始了。
通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装,表演时的神态、动作,以及当时热烈气氛的描写,使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心,人们的物质生活不断提高,生活观念不断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀!
2、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好,还要把内容写好。
首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。
只有把“六要素”写清楚,才能使文章结构完整,读起来清楚明白。
至于“六要素”在文章中先写什么,后写什么,没有固定的、一成不变的格式,要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。
3、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。
叙事的文章最忌不分轻重、不分详略,平铺直叙,写成流水账。
我们说,文章要围绕中心写,开头、结尾一条线。
写事时,还要学会巧安排。
怎样使用材料,确定详略;怎样布局谋篇;如何开头、如何过渡、如何结尾,都要通盘考虑巧妙安排,这样才能变化写作角度,努力跳出框框,写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了,但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天,妈妈带我去动物园玩。
下午回家时,我已是酷热难忍,大汗淋漓了。
脑子里想的只是冰棍,便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱,我如饥似渴地寻找着冰棍。
“嗯,这是什么?
”我惊奇地脱口而出。
在冰棍旁边,一个硬邦邦,上面带着白霜,皮红红的,既不是橘子,也不是苹果的东西引起了我的
好奇心。
我急忙把它拿了出来,关上了冰箱门。
我拿着这个硬邦邦的东西问:
“妈妈,这个硬东西是什么呀?
能吃吗?
”妈妈看了看我手中拿的东西说:
“这个是柿子,能吃。
但得化了才能吃。
”“怎么化呀?
”我又问。
“放在碗里过几个小时就化了。
然后用勺子把皮捅开,刮里面的汤吃。
”妈妈慢条斯理地说。
“啊,要那么长时间,我可等不了!
”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过:
我何不把柿子泡在开水中?
这样不就化得快了吗?
对!
就这么干!
我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水,放在地上,再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水,就出去玩了,等我回家想起柿子的时候,才慌忙跑进厨房,凝视着这个柿子:
摸一摸,比刚才软多了,闻一闻,有股怪味,我想柿子这玩意儿可能就这味吧,它的皮还红红的。
哈!
柿子化了,我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来,用水冲了冲,放进碗里。
我捧着碗,跑到妈妈面前问:
“妈妈,能吃了吗?
”“行,能吃了!
”妈妈说。
我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀!
”我惊叫起来,“妈!
这柿子心儿怎么黑了?
还能吃吗?
”不知怎么的,刚才拿出来还红红的皮,现在怎么也都黑了?
我站在那儿十分尴尬,哭笑不得。
妈妈走过来一看,笑得合不拢嘴,说:
“冻柿子得用凉水拔,不能用热水泡。
冷热相差太大,起了化学反应,所以柿子黑了!
”妈妈说完,又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着,原来一个好端端的柿子,让我这么一折腾,成了黑不溜秋的一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了,但是每当想起吃冻柿子这件事,还觉得非常有趣。
原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊!
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事,既有趣味又有一定的意义。
当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时,会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活,积累材料,所以此文做到了选材新颖,中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————______________——”的顺序具体叙述,同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写,反映了事情的情趣。
文章结尾点明中心,从中可以看到小作者的认识已经得到了升华:
急于求成,不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早,姥爷和姥姥到街上购物上,家里只留下我(当时上二年级)和妹妹。
呆着真没意思,干点什么呢?
我望着姥爷那只小黄鹂出神。
突然,我像发现了什么,拉着妹妹指着小鸟说:
“这只黄鹂身上脏兮兮的,咱们给它洗个澡吧!
”妹妹拍手叫好!
“哥哥,用水管子洗太费水了,不如用喷水枪和针管吧!
”我听这个主意好,连忙吩咐:
“你去准备‘武器’,我准备‘弹药’。
”说完,我搬来了一盆水,准备“战斗”。
随着我的一声枪响,给鸟洗澡的战斗打响了。
可是黄鹂太机灵,一躲,没打着。
我接着又打了一枪,还是不中。
这回妹妹抢了先,没等黄鹂站稳,开了一枪,结果打中了,她高兴地喊:
“打中了,哥,你真笨!
”
我不服气,心里想着计策,目光移到了针管上,连忙把针管灌满了水,在笼子四周架起来。
我先朝小鸟虚打一枪,让它进入我的一根针管的射程里,然后随着一道光亮的水线射出,小黄鹂终于被射中了。
就在这一瞬间,我又扣动喷水枪的板机,小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了,小黄鹂成了“落汤鸡”,全身发抖地蹲在笼子底下,一动也不动。
“快,用吹风机把它吹干。
”妹妹真机灵,我赶紧拿出吹风机,插上电源,这一下,小黄鹂成了“小刺猬”了。
就在这时,姥爷回来了。
他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。
事后,姥爷哭笑不得地教训我
们:
“有你们这样做好事的吗?
真拿你们没办法,鸟儿不能这样洗澡!
以后可不许胡闹了!
”“这是胡闹吗?
”妹妹还在不解地问,我和姥姥、姥爷都笑了。
点评
童年的生活是充满遐想,令人回味无穷的。
童年的我们也一定是幼稚、可笑的。
小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇,然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事,但终因年幼无知而事与愿违。
事情紧张而有趣,作者开门见山,直插事情发生的时间,以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序,有条理地描述了事情的来龙去脉。
仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。
三、训练设计
在过去的五年里,你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事,请你写出来。
第二讲身边人物——悟中写
一、习作指导
同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活,健康成长。
每天,我们都接触许许多多的人,有无微不至关怀你成长的家长,有诲人不倦的老师,有形影不离的小伙伴,还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人?
?
他们的言行影响教育着你。
这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人,或给你留下深刻印象的人。
这是一篇写人的记叙文。
成功的人物描写要一人一个模样,千万不能写成纸人,站立不起来。
要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖,给人以生动鲜明的印象,请从以下几方面下功夫。
1、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。
如《我的伯父鲁迅先生》一文,作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型,它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明,热爱劳动人民,为别人想得多,为自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描写,给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象,一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如:
我的爸爸是胜利油田的石油工人,今年37岁。
他个子不高,但身体结实得像钢浇铁铸一般,纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写,虽然笔墨不多,但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务;②要有一定顺序;③要抓典型特征。
3、让笔下的人物开口说话,应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
简单
地说,就是写人物“怎么说”、“说了什么”。
老舍先生曾指出:
“要知道对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。
由于人物的年龄、性别、经历等不同,语言也应有差异,这就是个性的鲜明性。
例如:
爸爸会干木匠活儿,经常有人找他帮忙,有一次哥哥发牢骚说:
“爸,你做的都是义务工,何必这么卖命!
”爸爸脸一板,训斥道:
“你小孩子懂什么!
人家上门求咱们帮助,是看得起你,信得过你,是觉得你人好!
“
爸爸的话朴实、自然,合乎身份,表现了他淳朴、乐于助人的精神。
4、描写人物心理活动,把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体,可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如:
《景阳冈》一文,作者写武松看到官府的榜文,“知道真的有虎”时,他想:
转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑?
?
“怕什么,只管上,看看怎么样。
”这里虽有犹豫,但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
5、行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为,是一个人思想品质的具体体现。
例如:
《景阳冈》中,在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时,休现了武松有勇有谋,智勇双全。
总之,写人物要善于抓特征,要让人物自己闪亮登场;让文中人物自己说,自己想,自己动作,作者不掺和、不包办代替。
恰当地运用描写手法,可以使笔下的人物勃勃有生气,给读者留下鲜明和生动的形象。
二、佳作欣赏
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味,我不禁想起了那个老爷爷。
以前,在我读书的桃园学校门口东侧,有个卖烤红薯的爷爷,跟别人相比,他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁,虽说天天跟煤灰打交道,他却经常穿着一套白衣白裤,干干净净的,就像那些穿着白大褂的医生,衬着那张黝黑脸,真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯,火候把握得很好。
大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里,什么时候,哪个红薯要翻身了,哪个红薯要出炉了,他只用手摸一摸,捏一捏,就一清二楚。
炉盖只要一揭开,一阵阵诱人的香味常常飘过院墙,钻进我们的鼻子里。
有些小馋猫写着作业,口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝,可是他的烤炉前,一下课,就围满了孩子;放学的时候,更是里外三层。
谁爱吃甜软软的红心薯,谁爱吃香香粉粉的白心薯;谁的肚皮大,谁的肠胃小,你只要买过一次,他就不会弄错。
下次再来,不用你开口,他拣出来的热乎乎的红薯,是大是小,是甜是粉,准保合你心意。
爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈,总是干干净净的,一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上,他总会弯下腰捡起来扔进桶里。
下次你再来了,他准会笑着叮嘱你:
“红薯皮剥了就扔我这儿,我来收拾,到处扔,不好看。
你们可都是有知识的学生娃哩!
”每次我放学回家,总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖,黑黑的笑纹也似乎更多了。
现在,我转到了实验学校,再也没有看见那个爷爷,可他的白衣黑脸,他烤的红薯,甚至那个黑灰色的垃圾桶,我都还记得。
点评
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人,找准这些不同之处,也就是抓住了人物的特点。
此习作描写了一位烤红薯的老爷爷,在平凡朴实的叙述中,显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”,他的“不一样”表现在哪里呢?
他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握,还有他做生意“从不吆喝”,最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶,点点滴滴细腻的描写,从不同角度突出了人物的个性。
这样,人物也一步步从纸上走下来,鲜活地立在我们面前。
三、训练设计
欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点
我的姥爷
我的姥爷,我一生一世也忘不了,他对我的影响甚至超过了我的父母。
虽然他离开已经一年多了,但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前,他那温和而又有些沙哑的嗓音,时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家,到五岁才回到父母身边。
是姥爷教我数数,教我唱儿歌,教我写爸爸、妈妈和我自己的名字,他教会了我许多许多?
?
我是隔辈人,姥爷对我非常疼爱,可从来一点也不娇惯我。
记得有一次,我洗完脚上床睡觉,把鞋一甩就钻进了被窝。
过了一会儿,姥爷走过来,把我叫起来。
他告诉我,两只鞋是一对好朋友,谁也不能离开谁,只有把它们摆在一起,它们才会离兴,要不,它们会哭的。
我怕它们哭,就重新把鞋并排摆好,才去睡觉。
以后每天如此。
后来我才明白,鞋不会哭,姥爷这是培养我良好的生活习惯呢!
现在,每次写完作业以后,我都要把书、本、铅笔盒收拾好,并井井有条地放进书包里,然后才去干别的。
我想:
今天我能养成如此好的生活习惯,不全是姥爷影响、教育的结果吗?
还有一次,我忘了那是什么时候。
姥爷到我家里来,妈妈特意烧了几样好菜,其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前,津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能习以为常了,也没说什么。
只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝,问道:
“小燕,你爱吃这菜吗?
”“爱吃!
”我一边吃着一边说。
“你把这盘菜拉过去,别人想吃怎么办?
”姥爷问。
当时我不明白姥爷的意思,便随口说道:
“爷爷、妈妈总是尽着我吃。
”姥爷又问:
“要是有一个人,也跟你一样想吃这盘菜呢?
”“嗯,嗯?
?
”我一时答不上来了。
姥爷语重心长地对我说:
“小燕,怎能心里只有你自己而没别人呢?
“听到这儿,我的脸”唰“的一下红了,我开始认识到这样做不对,忙把盘子推到桌子中间。
姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。
一会儿,姥爷收敛了笑容,转过脸对爸爸、妈妈严肃地说:
”孩子不能宠着,这不是爱孩子,而是害孩子。
要培养她从小心里就想着别人,心中有他人!
“爸爸、妈妈直点头,说:
“是,是!
”从此,父母不再娇惯我了。
我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
姥爷现在已经去世了,但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。
我永远永远怀念他。
作者和姥爷一起生活了五年,其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的,但是作者能够根据中心意思的需要,选择了生活中的两件“小”事。
一是教育他睡觉前要把鞋摆放好;二是爱吃的菜不能只顾自己吃,要想着别人。
说明姥爷教导有方,能从生活中的点滴小事入手,教育小作者从小怎样做事,怎样做人,从小具有良好的道德风尚。
由此可见,事情虽小,意义深刻,这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件事例叙述得具体、详细;其他事例如教数数、写名字一带而过,有力地突出了中心。
另外,文章每叙述完一件事例后,都有点明中心的语句,如:
“今天我能养成如此好的生活习惯,不全是姥爷影响、教育的结果吗?
”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
”这种表达中心的方法也值得学习。
第三讲动手实践——干中写
一、学习指导
同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。
随着社会的高速发展,我们更要睁大探索的眼睛,扬起创造的风帆,运用灵巧的双手,积极开展科学实践活动,在丰富多彩的活动中去发现奥秘、去增长才干。
写这类作文和写叙事的作文一样,也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾,怎样安排详略等。
下面,让我们先来读一篇习作,从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。
阳光散色小实验
清晨,我从床上起来,到阳台上呼吸新鲜空气。
我看到红彤彤的太阳在慢慢往上升,便
【篇二:
小学五年级作文教学设计】
教学目标:
1、让学生充分发挥自己的想象。
2、通过教师的引导和同学的合作,学生能畅所欲言,言之
有物
3、作文语句通顺,段落分明,内容具体。
一、导入
1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。
我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。
我想我们同学心中一定会有美好的愿望。
今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。
2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?
找一名学生读。
大家想想这次习作的题目是什么呢?
要求是什么?
①出示题目
②出示习作要求
二、指导审题
1、这次作文是以“假如我是?
?
”为题。
这是半命题作文。
作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。
而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假
设、如果的意思。
以第一人称来写。
“?
?
”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。
谁能补充好?
学生说:
假如我是老师、警察、校长?
?
2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。
那想象的时候要注意:
①有意义,对社会,对别人有益处。
如:
你是市长为人民做好事。
②想象合理。
要从当前现实出发,有一定合理性。
③想象具体、不笼统。
3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。
学生说。
4、同学们刚才说得不错。
不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。
总——分——总
5、读范文
假如我是神笔马良
假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。
我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。
我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不
用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。
我又来到种植蔬菜基地。
再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。
我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。
如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实。
三、学生习作,教师巡视辅导。
附板书:
假如我是?
?
教师科学家校长
神笔马良云花
色具体
从现实生活入手点明中心分)(总)展开想象回到现实时间、地点、角
【篇三:
小学五年级作文教学教案】
习作5
教具准备:
四个表情勋章、课件、脸谱、板书条、磁铁贴
教学流程:
(贴图片)板书:
习作五——
(课前游戏)
师:
同学们,我姓曾,你们叫我——曾老师。
师:
聪明!
来玩一个表情表演游戏怎样?
生:
好呀!
师:
上来表演的同学都将得到我的见面礼——表情勋章(喜、怒、哀、乐各一枚)。
最佳表演者还将获得本人珍藏的脸谱一个。
谁来?
(挑选参赛者每组一个)
师:
每人一个表情勋章,大家看!
这四个表情正好是——生:
喜-怒-哀-乐。
师:
比赛的规则:
我说成语,参赛者快速表演。
在座的各位是评委,仔细观察他们的表情变化等会由你们决定谁是最佳演员。
准备好了吗?
生:
好!
开始:
1、喜上眉梢、喜出望外。
2、怒发冲天、怒火中烧3、愁眉苦脸,垂头丧气4、哈哈大笑、捧腹大笑。
表演结束,评委们你们觉得“喜”“怒”“哀”“乐”谁表演得最好!
今天的胜利者是xx。
祝贺你送给你我的珍藏的脸谱一个。
大家掌声祝贺他。
(师生互动交流情感建立关系,游戏渗透表情内容,初步感知表情为习作奠定基础,成语积累写作材料)
(谈话激趣——揭题)
1、师:
今天曾老师第一次与大家上课,我给大家准备了个节目——变脸——看!
(鼠标快速转换表情)看了我的礼物心情如何?
生1:
你站起请保持你的表情,看!
他的眉毛舒展开来,眼睛笑眯眯,大家用一个成语形容他-——眉开眼笑,可见他很开心。
对吗?
师:
人高兴时通常会投影展示(哈哈大笑、忍不住大声欢呼、捧腹大笑、笑得前俯后仰、偷偷地笑、开怀大笑、眉开眼笑、一跳三尺高、狂奔、大声告诉身边的人)我想大家都经历过高兴的事,说一说你高兴时会怎样表达出来?
(3人)(适当引导)
师:
是什么事让你那么高兴?
当时你心里是怎么想的?
你是怎么说的?
你是怎么做的?
你的表情是?
?
(对方的反应如何?
)分别板书(想?
说?
做?
表情?
)
(生说,师指导。
重点说清事情的起因,经过和结果。
注重人物的语言、动作、表情、心理活动。
)
3、师:
听完你们开心的诉说,愉快的心情感染着我。
(出现图片),但生活十有八九不如意。
当我们不被理解不被尊重时会气得满脸通红,当伤心时,眼泪就像断线的珍珠不停滑落。
这些表情伴随我们成长,记录着我们的难忘的回忆。
每一个表情的后面都蕴涵着一个心情故事。
现在就让我们打开心扉,释放内心里的喜怒哀乐,一起聊一聊亲身经历的心情故事?
(板书:
亲身经历的事)师:
看着这四幅表情,令你想起了一件什么事。
(引导学生看着板书想?
说?
做?
表情?
)
(生说,师指导。
重点说清事情的起因,经过和结果。
注重人物的语言、动作、表情、心理活动。
指导命题:
给你的心情故事命个题目吧!
开心的瞬间、快乐的滋味、伤心的回忆、令我苦笑不得的一件事。
。
。
。
。
。
)
7、师:
愿意倾听我的心情故事吗?
那是在我读五年级时发生的令我心痛一件事。
(配乐讲故事)
8、我的故事能感染你吗?
为什么?
生(板书:
亲身经历、真情实感)
9、师:
说说那些地方流露了我的真实的感受?
也就是我当时是怎么想的。
这叫心理描写还能找到表露我心理活动的句子吗?
我还注重了什么的描写?
(板书:
语言,动作,表情,心理)
10、我就是通过心理的描写,重点写出自己内心的想法以及真实的感受从而使文章真实感人。
11、师;:
西方有位叫培根的哲人,曾经说过:
把快乐告诉别人,你就能得到双倍的快乐;把忧郁告诉别人,那么你就会减少一半的忧郁。
接下来,就让我们用手中的笔抒心中的情,讲述咱们自己的故事吧。
12、在动笔前请打开书本习作五,我们一起来看看习作五的写作要求齐读一遍:
13、现在请大家拿出作文本。
在动笔之前,老师还要给同学们提个醒,给自己的作文取个新颖、有创意的题目能起到画龙点睛的作用。
开始习作。
14、师巡视指导
14、点评习作夸一夸:
学会自改
15、出示一篇写的比较好的写事情的文章。
学生仔细的自读文章,说一说你觉得哪里写得好。
学生自己说说在文章中的哪些细节描写写得好,值得借鉴。
五、反复修改:
千金难买回头望,文章不厌百回改!
好文章三分写、七分改!
(鼓励学生自改、互改。
)板书设计:
习作五——表情(后面的故事)
想?
----心理活动
亲身经历说?
-----语言
真情实感做?
------动作
表情?
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