语文 秋天的图画二年级语文教案.docx
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语文秋天的图画二年级语文教案
语文-秋天的图画_二年级语文教案
秋天的图画
教学要求:
1、会认8个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学准备:
1、生字词卡片
2、.课件:
秋天的风光
3、苹果等教具。
教学重点:
1、认识8个生字,能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文,体会秋天的美,感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
]第一课时:
一、复习导入:
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语,大家还记得吗?
现在赶快去秋天的果园里摘苹果,谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语,这个苹果就属于你啦!
(玩游戏:
摘苹果,复习上一课学过的词语)
二、创设情境,激发兴趣:
1、哎呀,看到果园里的果子都熟了,大家都知道,秋天来了。
你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?
(指名学生发言)
2、师述:
有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是“秋天的图画”,同学们想去看看吗?
让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!
大家检查一下,该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?
(师)会学习的小朋友会带上自己的眼--(生)仔细看,
(师)会学习的小朋友会带上自己的耳--(生)认真听
(师)会学习的小朋友会带上自己的口--(生)大声说
(师)最重要的是带上自己的心,去体会秋天的美丽,好啦,老师要带领小朋友们出发啦!
3、出示课题,齐读。
出字谜:
“四四方方一间房,里面住着冬姑娘。
”(图)
出示“图”字的卡片(苹果状),反复读后组词。
三、初读感知:
1、播放相关.课件,师范读。
2、学生自由读课文,找出藏在课文中的生字娃娃,读准字音。
不会认的字做上记号。
读一读。
3、再读课文说说自已了解了什么,最喜爱哪些句子。
4、再次播放.课件,学生朗读自己最喜爱的句子。
四、再读理解:
1、出示图片,图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆,
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》,你们觉得怎么样?
少了些什么呢?
2、自己读读第二句话。
然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。
谁能上来贴一贴,帮老师完成这幅画?
4、他贴的对吗?
要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
5、梨树上怎么会挂起了灯笼?
苹果为什么有红红的脸颊?
稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?
难道高粱上燃起了大火?
这是怎么回事?
启发学生体会比喻句。
师小结:
这些句子都是比喻句。
梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。
你能用“好像”说句话吗?
6、指导学生有感情得朗读,提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。
边读边想像秋天田野的美景。
7、出示.课件,提示相关景物,指导学生背诵。
8、谁使秋天这样美丽呢?
自读第四句。
指名读。
思考:
勤劳的人们指的是哪些人?
你想对他们说些什么呢?
第二课时:
一、导入:
1、小朋友们,上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样,这一节课我们就继续来读读这篇文章,现在谁想来有感受情地读一读呢?
2、指名读,其他同学听评。
3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗?
组织学生先自已试着看图背诵,再指名背诵。
以多种形式比赛背,反复背,男女生比赛,小组比赛,单个背。
二、认识生字词语
小组学习。
1)组长安排活动:
抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。
交流记忆生字的好办法。
2)组长检查后给组员记成绩:
表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸,还要努力的用红色画一个笑脸。
(“小组自学红绿灯”)
3)教师四处巡视,了解各组学习情况,重点帮助能力较差的学生。
根据组长的表现来发出“笑脸”(标准与上面相同)
4)小组交流:
小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况,两组学生一人读一句“开火车”,看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法,3组同学可以挑战他,说说自己觉得比他更好的方法。
梨、笼、浪、燃都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆。
梁--粱 高粱本是粮,米字底下藏。
桥梁应是“梁”,木头来帮忙。
勤、劳--都有个力字,说明要想做一个勤劳的人,就要多出力。
小结:
自编儿歌帮助学生记忆:
梨树是木,灯笼有竹,波浪是水,高粱为米,燃烧要火,勤劳靠力。
5)教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。
三、学写生字。
1、今天老师要教大家4个左右结构的字,是哪四个字呢?
2、指名读,说偏旁,组词。
3、自由“读贴”,说说你的发现(怎么记,写的时候要注意些什么等)
4个字都是左窄右宽,“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺,“作”字右边上面第一横较长,二、三横较短。
4、师应学生要求范写其中两个字(是学生感觉到比较难写的字)
5、生仿写,
6、指名演板,大家来评一评。
7、生练写这四个字。
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知识目标
1.复习学过的偏旁,按相同偏旁的宇进行归类,使学过的字和偏旁得到 进一步巩固。
2.比较区别字形相近的字,使学生牢固地掌握字形。
3.能正确、熟练地读出用要求认识的字组成的词语。
4.读句子,懂得句子的意思。
给句子加上恰当的标点。
5.读短文,培养学生的阅读能力。
6.练习书写左右结构的字,要求写得匀称、美观。
教学重点、难点
1.给相同偏旁的字归类。
2.比较形近字和同旨字,牢固掌握字形。
3.阅读短文,培养学生的阅读能力。
教学准备
偏旁卡片,要求认识的字组成的词语卡片,小黑板(写有第二题的8组字),投影第四题的句子及第六题的放大字投影片。
第一课时
(完成第一~四题)
一、写出带有下面偏旁的字
1.卡片认读以下偏旁。
氵 艹 纟 辶 宀
2.说说带有以上偏旁的字。
如:
游泳荷花怀惜编缓密穴退逃等等。
3.学生完成第一题,看谁写得又好又多。
教师行间巡视,重点辅导后进学生。
4.投影,订正学生作业情况,表扬写得又好又多的学生。
二、比一比,组成词语
1.出示小黑板,比较每组字的异同点,易错处用红笔标出。
如:
今和令,读音不同,一个是今天的今,—个是令人难忘的令;字形不同,今字加一点是令。
状和壮,读音相同;字形是偏旁相同,右边不同;字义也不同,状是形状的状,壮是壮大的壮。
披和坡,字音不同;字形是偏旁不同,右边字形相同,跟手有关的是披上的披,与土有关的是土坡的坡;字义不同。
敲和鼓,字音不同,字形相近,字义也不同。
引导学生认真观察,仔细比较,在读准字音、认清字形、了解字义的基础上,组成词语。
2.按音、形、义一组—组地进行比较。
3.学生做练习,教师行间巡视,重点辅导后进生。
三、第三题,读一读
1.认读要求认识的字组成的词语。
2.读不出的字,出示拼音帮助学生认读。
四、读句子,加标点
1.投影1~3个句子。
列宁同志 是谁把您领到这儿来的
我有向导 是您的蜜蜂把我领到这儿来的
周总理和傣族人民笑哇 跳哇是那么开心
2.先读要求,审题,明确本题的要求。
再读句子,判断应该用什么标点符号。
3.给句子加上合适的标点。
再读句子。
检查一下标点是否加得正确。
指名在投影片上加标点,其余同学在书上填写标点。
再次出示幻灯投影,对题订正。
第二课时
(完成第五~六题)
一、完成第五题
读一读。
1.学生小声自由读。
2.指名分小节读。
3.按标点的停顿,通顺、连贯地读出句子。
4.指名读全文,说说儿歌的大概意思。
5.有语气地通读短文。
6.齐读全文。
三、指导书写(可以在写字课上指导)
这次写字训练是左右或左中右结构的字,要求不要写得太宽。
1.先读本题要求。
2.先认读要写的字,再想一想怎样写好这些字。
棚:
木字旁加“朋”字。
右边的“朋”要紧凑,起笔低于木字旁。
渐:
三点水旁,中间是“车”字,第四笔是提,“车”要高于左右两部分。
瓣:
左中右结构,左边是辛字旁,中间是“瓜”字,右边是辛字。
三部分要写紧凑。
傲:
单立人稍写大点,中间是“”,—竖要和单立人的第—笔并齐。
腿:
月字旁,右边是“退”字。
“退”字,先写里边,第六笔是“点”。
后写“走之”。
健:
单立人加一个“建”字。
建字的竖要与单立人的第一笔并齐。
3.仔细观察投影的放大字,注意字在田字格中的位置,不要把字写得过宽。
4.学生认真按老师的指导书写,写好每—个字。
5.学生练习写字,老师行间巡视,发现问题进行辅导。
6.每个字描写两遍,独立完成4个字。
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第一课时
教学目标:
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语,认识6个生字。
2.初读课文,了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
教学重点:
1. 学会14个生字,并能正确书写,会认6个字。
2. 朗读课文,初步读懂课文。
教学难点:
记忆字形,学会使用生字词。
教学用具:
生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片
教学过程:
一、观看图片,导入新课。
1、 教师出示孔雀的图片,让学生观察,说说孔雀长什么样?
2、 师生共同结合资料介绍孔雀。
3、 揭示学习内容:
今天我们要学习的内容与孔雀有关,这就是《骄傲的孔雀》
板书课题,让学生读读。
二、初读课文,认识生字。
1.借助汉语拼音自己练习读课文,注意把字音读准确。
2.再读课文,边读边画出生字和会认的字。
画出生字和会认字后多读几遍,加深印象。
3.同桌同学互相读读画的生字和会认字,比比谁记得又快又准。
4.同桌同学互读课文,相互纠正读音。
5.指名读课文,读后进行评价。
要求:
正确、流利。
三、学习生字新词:
(一)学习生字的音。
1.自己读读本课的生字,注意读准字音。
2.同桌同学互读,如果读得正确,同桌之间互相进行评价:
在生字表旁画上五星。
3.教师出示不带拼音的生字卡片,指名读,比比谁认识的汉字多。
4.以小组为单位做送信游戏,巩固生字。
(二)学习生字的字形和字义:
1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。
2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的,比比谁记得方法最好!
一会儿讲给同学们听。
3.请记忆字形好的学生说说。
(三)指导书写:
1.把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。
2.仔细观察重点笔画的位置,独立把每个生字写一遍。
3.学生提出难写的字。
4.教师指导学生提出的字。
5.学生独立书写,每个字在书上写一遍。
在学生书写过程中,对书写有困难的学生,教师个别辅导。
6.同桌同学对书写情况相互评议,提高书写水平。
7.展示学生书写全班评议,教师对于班内出现的普遍问题的字,再进行具体指导。
四、巩固练习
1. 做找朋友的游戏。
2、在生字本上书写生字,每字3遍。
五、布置作业:
1、读书,提出问题。
2、写生字。
第二课时
教学目标:
1. 仔细观察画面,借助画面理解课文内容。
2. 正确、流利地朗读课文。
能分角色朗读课文。
3. 理解课文内容,通过学习使学生懂得:
在任何时候,都要保持谦虚的作风,不能骄傲自大。
4. 能结合课文内容提出不懂的问题,深入读书后谈出自己的认识,鼓励学生敢思敢想。
教学重点:
1、 正确、流利、有语气地朗读课文。
2、 了解课文内容,读懂描写孔雀骄傲的语句,从中有所感悟。
教学难点:
体会花喜鹊的话:
“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!
你骄傲得连自己也不认识了!
”
教学用具:
录音机、图片、
教学过程:
一、复习巩固:
1、 以小组为单位读没有拼音的汉字卡片,看看哪个小组读得又快又正确。
(骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。
)
2、进行一字组多词的练习。
展:
展开、开展、展示、展览、展销、展品
挺:
挺立、挺胸抬头、昂首挺胸
二、教师范读课文,了解课文内容。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生说说课文写了一件什么事:
(孔雀炫耀自己美丽,结果跌进湖里,落得个不光彩的下场,说明了孔雀很骄傲,骄傲得连自己也看不起了。
)
三、利用图画,理解课文内容。
(一)
1、指名读第一自然段:
其他同学在书中标出共有几句话,想一想句子的意思。
(第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。
第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。
)
2、小结:
这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽,但很骄傲。
(二)
1、教师出示图画:
让学生说说意思。
2、认真读读第二自然段,在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、师生共同交流:
(昂着头、挺着胸、理也不理。
学生说到这些词语后,可以让他们说说自己是怎样理解的,还可以做做动作去理解。
)(教师结合学生说的情况及时板书)
1、结合画面,想像孔雀当时的动作和神态,可以让学生进行即兴表演。
2、指导朗读:
让学生试着读一读,然后交流为什么这样读。
如果学生读得有困难,教师再及时指导,读出孔雀骄傲,看不起花喜鹊的语气。
(三)
1、出示第二幅图。
让学生说说画面的意思。
2、让学生读第三、四自然段,然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、在小组内读读这些语句,谈谈自己的认识,也可以把不懂的地方说一说。
(围绕以下语句说:
立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。
)(教师板书)
1、 启发想像:
当孔雀看到湖里那只与它一模一样的鸟时会想什么呢?
结合生活实际,谈谈什么是五彩洒金的大扇子?
想像孔雀的尾巴什么样?
(五彩是指各种颜色;洒金的意思是:
好像把金粉洒上去似的,很耀眼。
这样描写说明孔雀的尾巴很好看。
)
2、 让学生以小组为单位,进行分角色朗读,可以加上恰当的表演。
(在读孔雀生气的样子时,语气要加重,速度加快。
)
3、 进行朗读展示。
学生进行评议。
(四)
1、教师出示画面。
2、学生读第五自然段,结合画面谈谈读懂了什么?
(孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴,教师板书:
高兴)
3、启发想像:
孔雀在湖里挣扎了半天的样子。
孔雀爬上岸后很高兴,它在想些什么呢?
4、结合学生想的内容,说说应该读出什么语气?
(读出洋洋得意,自以为是的语气)
5、以小组为单位,进行展示,看看谁读得最有语气!
(五)
1、教师出示画面最后一幅图。
学生观察,讲讲图画内容。
(孔雀看见花喜鹊笑很不高兴,板书:
不高兴)
2、指名读读花喜鹊说的话:
“骄傲的孔雀,湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!
你骄傲得连自己也不认识了!
”
3、读完句子后,谈谈自己的体会。
(孔雀太骄傲了,看不起别人,连自己的影子也看不起,其实就是看不起自己。
)
4、启发想像:
孔雀听了花喜鹊的话,会怎样想,怎样做?
5、学生交流自己的看法。
四、巩固练习
1、学生一边观察画面,一边读读课文。
2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲,评选故事大王。
五、.总结:
今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文,希望同学们通过故事,记住:
在任何时候,都要保持谦虚的作风,不能骄傲自大。
六、布置作业:
1、以小组为单位分角色朗读课文,组长进行评议。
2、 找一找有关谦虚的格言警句,及时记录在摘记本上。
板书设计:
.教案点评:
《骄傲的孔雀》是一篇看图学文,讲的是一只骄傲的孔雀为炫耀自己的美丽,竟和自己的影子比美,结果掉入湖里的故事。
.教案设计上从图入手,直观自然地导入新课。
并通过仔细看图,逐段朗读课文,理解段意。
教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。
.教案示例二
教学目标:
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语,认识6个生字。
2.初读课文,了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
教学过程
第一课时
(-)观看孔雀开屏图,揭示课题
1.点击.课件:
孔雀图。
2.说一说在哪儿见过?
3.孔雀给你们留下什么印象?
4.今天我们学习与孔雀有关的课文——《骄傲的孔雀》。
板书课题。
(二)看图,初步了解图意
1.点击课本,一幅一幅地看图。
2.学生自己先说一说图上画的是什么?
3.小组内同学们
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。
在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。
把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。
语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。
加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。
本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。
坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体.课件,狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入,揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。
”然后再辅以多媒体.课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后,问:
你听懂了些什么?
有什么问题想问吗?
引导学生对感兴趣的内容提出问题。
[设计意图:
故事和直观、形象的.课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。
同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。
]
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
(教学提示:
自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。
)
[设计意图:
自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
]
2、了解初读效果。
通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示:
这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。
)
三、研读重点,探究感悟。
(教学提示:
本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。
(教学提示:
这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。
这里,老师要相机发问:
“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?
”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。
)
[设计意图:
“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?
”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。
学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。
]
3、研读第一句话。
多媒体打出:
“您好,亲爱的乌鸦!
”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。
通过以下两个问题帮助理解:
a.应该怎
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