语文第二单元教案.docx

语文第二单元教案.docx

《语文第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文第二单元教案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文第二单元教案

第十一课时

教学内容：

《读书苦乐》

（一）

【设计理念】

1、重视学生在阅读过程中的主体地位。

强调学生阅读的自主性和独立性，让学生学

会自主阅读。

同时鼓励相互之间进行合作交流，共同进步。

2、重视学生的独特感受和体验。

鼓励学生进行个性化阅读。

3、给学生提供知识背景和拓展空间，进行师生之间的平等对话。

【设计思路】

1、课前自主查阅有关名言和作者情况，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。

2、个性化阅读，培养学生良好的读书习惯，对课文初步感知，然后交流阅读初感。

抓住关健词语，完成整体感知。

再通过品析语句、质疑问难，让学生深入理解文本。

3、推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展阅读空间，实现课文的拓展延伸。

4、读写结合。

设计一个“读书的苦乐之境”话题作文导写训练，感悟读书的苦与乐，

从而树立乐于读书的观念。

教学目标：

1、学会对文中某些内容做注释，养成查阅工具书的习惯。

2、掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。

3、联系各自的阅读经历和体会，理解“读书苦乐”的内涵，培养爱读书的好习惯。

教学重点难点

1、学习运用多种阅读方法，整体感知文章内容。

2、初步把握文章的主题。

教学方法

1、朗读法：

反复朗读，让学生在朗读中培养情感,感受内涵。

2、对比法：

对比阅读文段，横向开拓学生的思维空间,抓住文段要领。

3、迁移法：

引导学生从课内迁移到课外，纵向开拓视野,培养兴趣。

教学过程：

一、课前预习：

让学生查找有关读书名言和作者信息，并将找到的资料准备在笔记本上。

二、检查预习：

请几个学生简要讲讲，及时表扬，提请学生要养成翻检工具书的好习惯。

一、导入

1、导问：

同学们，你们都读过什么书？

有没有人觉得读书是一种享受或一种快乐？

学生讨论、发言。

教师介绍杨绛及其读书故事。

有人开玩笑，说杨绛先生喜欢清华两个‘书’──一个是读书，一个是钱钟书。

杨绛的个性一如她的文笔，机智、俏皮，永远带着一份求知的好奇和讽世的幽默，

这种品质即使在最艰苦的岁月也没有泯灭。

在《干校六记》中，她回忆夫妻二人在到达

干校后面对即将居住的大棚，首先烦恼的是：

没有书。

对于钱钟书和杨绛来说，读书已

经不是职业，而是他们的精神支点。

书中的知识和智慧已经通过深刻的感悟内化为个人

的精神信念，引导他们走向完美的人生。

教师解说：

读老前辈的故事,我们会有什么样的感想呢？

崇敬还是羡慕?

或者有那么一点点失

落？

同学们，也许我们不一定能够取得他们那样的成就,但是有两点我们是可以做到的

这就是：

感受到读书的乐趣,做一个快乐的读书人。

2、课文的题目是“读书苦乐”，你认为重点是谈“读书之苦”还是“读书之乐”？

教师解说：

本文是一篇随笔，语言质朴，似与人谈心，有较强的感染力。

作者对生活的热爱，

对阅读的热爱，让她在读书过程中得到了真正的乐趣，本文是她与书交流、交往的快乐

回忆。

杨绛先生在充分感受到了读书的乐趣后才能由衷地发出“读书快乐”的心声。

据说，钱钟书夫妇俩喜爱喜剧性的作品，并不欣赏凄凄惨惨的东西。

他们为人也是。

如此：

身处逆境却处惊不变，始终保持着乐观的、平和的心态，能看到生活美好的一面

在《我们仨》里，杨绛写道：

“现在我们三个失散了。

往者不可留，逝者不可追；剩下的

这个我，再也找不到他们了。

我只能把我们一同生活的岁月，重温一遍，和他们再聚聚。

”

这分明是甜梦中的人一段暖人心腑的回忆。

二、初步通读全文：

1、学生自读。

2、点名学生朗读。

三、字句疏通：

1、把握文中的生僻字词。

2、体会文中的难句。

四、结合课后练习思考文章主旨：

我们也可以说，作者对读书的快乐感受主要源于乐观的、平和的心态。

第十二课时

教学内容：

《读书苦乐》

（二）

教学目标：

1、解决字词文句障碍。

2、研读课文前半部分，理解“读书苦乐”的内涵。

3、充分运用整体通读、专心精读、比照联读等阅读方法。

教学重点难点：

1、学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章内容。

2、理解和体验“读书的乐趣”。

教学过程：

（一）（泛读）默读课文一遍，注意自己认为生僻字词的读音，完成练习。

1、辨析词语并造句

经历阅历………升堂入室

2、找出或归纳每一段的中心句

第一段：

读书钻研学问，得下苦功。

第二段：

读书不是“苦读”，而是“乐在其中”。

第三段：

读书好比“串门儿”，可以自由地会见、请教古今中外的老师和学者。

第四段：

书中别有天地，读书可以身临其境。

第五段：

读书可得到丰富的经历，认识各时各地，多种多样的人，也可以脱去几分

愚昧，多长几个心眼。

最后一段是：

作为凡人，我们应钻入书中世界，享受“乐以忘言”的读书之乐。

（二）（精读）深入阅读，思考问题。

1、学生朗读课文第1、2自然段

教师提问：

（1）文中提到“苦读”的目的是什么？

陶渊明的例子其作用是什么？

 （引导学生用段1、2文中语句来说明）

为应考试、为写论文、为求学位。

为的是世俗功利。

以陶渊明为例是为了嘲弄“当今之世”的弊病。

（2）作者写“我曾挨过几下‘棍子’”说明了什么？

说明读书又有乐趣。

（3）学生独立思考：

“下苦功夫”和“苦读”是否一个意思？

2、精读、美读课文第3自然段，讨论问题：

（1）这一段，作者用了哪些论证方法？

（比喻论证、对比论证）

正反两方面论述自己对读书的态度：

正面：

参见拜谒不必事闪招呼求见，也不怕搅扰主人，可以经常去，时刻去，挨

近去听个够

反面：

如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高就，和他对质。

反正话不投机

或言不顺耳，不妨抽身退场，甚至砰一下推上大门。

（2）作者认为“读书好比‘串门儿’”，请问“读书”与“串门儿”的相同点是什么？

作者又强调“读书”与“串门儿”不同的一点，请简要说明。

相同点：

参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，直接听其言谈。

不同点：

读书“比”串门儿”更为自由。

（3）归纳这一段的段意。

作者用“串门儿”来比喻读书，并从正反两方面形象地论述了读书就可以自由地会

见、请教古今中外的老师和学者。

教师解说：

在作者看来，读书是一种乐趣，是一种快乐，读书好比串门儿，可以自

由地会见、请教古今中外的老师和学者，是在与前贤先哲对话交流。

第十三课时

教学内容：

《读书苦乐》（三）

教学目标：

1、研读课文后半部分，充分理解“读书苦乐”的内涵。

2、课外拓展，培养学生良好的读书习惯。

教学重点难点：

1、研读课文，理解内涵。

2、完成课后作业和课外拓展训练。

教学过程：

一、分析课文

请一组学生朗读第5自然段，讨论回答：

（1）书的世界是别样的世界。

结合上下文，谈谈对下边两句话的理解。

①说什么“欲穷千里目，更上一层楼”！

在书的世界里，我们可以看到更高、更远，所以，再不是“欲穷千里目，更上一层

楼”了。

②书的世界却是真正的“天涯若比邻”。

世上万事万物，都可以从身边的书上找到，所以说，书里是一个“天涯若比邻”的。

大世界

（2）请根据这一段说一说读书有哪些好处（用简明的词词概括出四条）

（学生自由发言，教师可以结合文中作者的感受去正面引导学生）

 读书的好处；

1、增长见识（引用论证）

2、提高智力

3、增强信心（举例论证）

4、了解社会

请一组学生朗读第6自然段。

提问：

（1）在有限的人生中，应多读书，做一个快乐的读书人，那么，读书乐在那里？

遇到心仪的人　　听到惬意的话　　有所得而开了心窍

（2）文章最后写道：

“这个‘乐’和‘追求享受’该不是一回事吧？

”请说说这个

“乐”与“追求享受”的区别。

（学生自由发言，教师可以结合文中作者的感受去正面引导学生）

 读书之乐：

乐在读书的过程中，是至高无上的全身心自由投入。

追求享受：

精神、感官上所受到的一种浅表的愉悦，是以享乐作为追求的目标。

教师拓展提问：

 同学们，读书对我们有这么多的好处，有这么多乐趣，你愿意做一个怎样的人？

（教师引导：

希望今后多读些好书，做个快乐的人）

二、归纳小结

本文虽也谈到读书需要花苦功夫，但作者真正醉心的是读书的乐趣，是思想行走在书本

中的惬意，作者用“串门儿”来比喻读书，并通过对比论证、引用论证、举例论证生动而形

象地论述了读书的乐趣。

课文语言质朴，似与人谈心，有较强的感染力，让我们在不知不觉

中体验了读书的快乐，产生了做一个快乐的读书人的冲动。

三、知识拓展：

做一个快乐的读书人

（一）教师介绍、讲解几个国内名人名家的故事及其作品内容、精神等

（二）请学生谈谈读完本课的感受

学生谈感受，教师注意引导。

本环节旨在锻炼学生的阅读能力和表达能力,而且教师

 也要提醒学生注意,除了带着问题阅读外,还应该有整体意识,要能够尝试从整体看,这样

才更容易理解文章。

第十四课时

教学内容：

《劝学》

（一）

教学目标：

1、学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

2、初步了解关掌握阅读文言文的一般步骤与方法。

3、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

4、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

5、掌握一些基本古文学常识

教学重点难点：

1、掌握阅读文言文的一般步骤与方法

2、探讨了解学习之道，树立正确的学习观。

教学过程：

一、导入：

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

二、作者简介:

荀况（约前313年─前238年），战国后期赵国人，名况字卿。

曾游学于齐，在稷下

（当时齐国的文化中心）讲学，韩非和李斯都出自他的门下。

人们尊称他为荀卿，通称荀

子。

他曾去过燕国，并到秦国作过考察。

晚年到楚国，为兰陵令，后失官居家著书，死

后葬于兰陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。

他学识渊博，

重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。

   荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部分

是他门人的著作。

这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。

   他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福无。

关人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分发挥人的

主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是自然主宰人。

在政治上，他主张“法后王”，“以近知远”；反对“法先王”。

提倡重法、隆礼、尚

贤使能。

这些主张是可取的。

   荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。

他从人性恶的观点出发，说明人的知识、

道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。

只有懂得了礼义，人性

才能改变。

因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。

他写《劝

学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。

   荀子文章的特点:

长于说理，论证严密，比喻妥贴，分析透辟，多用排比，气氛雄

浑，语言质朴、凝炼。

三、解题:

   《劝学》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。

内容分前后两部分。

前部分

着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习方法。

课文节选自前部分。

作者从不同方

面论述了学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长

知识，发展才能，培养高尚品德。

因此，“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思。

所以

题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。

第一段:

论述学习的意义。

   首句是本文的中心论点。

“青出于蓝”、“冰寒于水”两个比喻说明客观事物有一

定的变化过程，可以有所发展。

（论据──生活现象──比喻论证）

   “木直中绳，柔以为轮，其曲中规”设喻，步步深入，逐渐改变，说明“木”在改

造过程中变成有用的车轮，以比喻进一步阐明经过后天的学习，才能把人改造成为是

有用的人。

“木受绳则直，金就砺则利”比喻人就是要学习。

根据同样的道理，人只有

经过“博学”才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德有学问的人，学习

对改造人的品性起决定作用。

   这几个比喻都是围绕“博学”可以改变人的品性这点来进行论证的。

荀子认为人的

知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造才获得的。

“木”要改造

为“中规”的轮，要用“柔”，金要“利”，就要“就砺”，人要改造成为“知明而行

无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”，有力地论证了学习的重要性。

第二段:

阐明学习的作用。

首先指出“思不如学”；接着提出“登高”才能“博见”；用日常生活常见的一些

情况组成四组比喻:

登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫，又一次证明了“学不可以

已”。

这种良好效果的取得，主要是“善假于物”，就是凭借外界条件的帮助。

因理推

论:

君子之所以成为君子，是善于利用学习的帮助来改造自己的缘故。

这种“学而后知”

的观点，是朴素唯物主义的认识论，这一见解在当时的历史条件下是具有进步作用和积

极意义的。

四、自学提示：

请同学们查古汉语字词典，掌握重点词，并思考几个问题

劝，君子，已；蓝，青，虽，挺，就，暴；望，疾，至，

须臾，能水，绝，生，闻；跬，驾，镂，用，跪，强，躁

1、中心论点是什么？

怎么理解？

2、分了那几个论点论述？

3、采用了什么论述方法，找出相关句子

五、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

1．对照注释，借助字典，正字正音

輮通煣有通又知是智的古字暴是曝的古字生通性

2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

4．学生试译难句，教师点拨指正。

5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。

六、学生练习背诵。

先自读两遍，再由教师领读一遍（师生都不看书），然后检查试背，发现难点，指出

关键在于要理清文理。

七、文理分析

第一步：

找观点。

提问：

这段话中哪些句子是表述作者观点的?

（起句和结句）

再追问：

既然如此，起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?

补充问：

在“君子博学而日参省乎已”这句，哪些字表示了“不可以已”的意思?

第二步：

弄清设喻的内涵

提问：

这段话中的设喻可分几组?

追问：

这三组设喻从总体上看，都是为了论证“君子博学……行无过矣”这一论点

的。

既然如此，是否可以认为这是简单的重复?

再追问：

它们的角度不同表现在什么地方?

最后板书此段文理示意图，帮助学生记诵

八、布置作业

第十五课时

教学内容：

《劝学》

（二）

教学目标：

1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2、理解从三个角度论述中心论点的方法。

3、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

4、掌握重要的文言虚词和实词。

教学重点难点：

1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2、掌握重要的文言虚词和实词。

教学过程：

一、检查预习。

二、研读课文。

诵读第2段。

1．诵读的准备。

先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿。

吾尝·终日·而思矣，不知须臾·之所学也。

登高而招，臂非加长也，而见者远。

君子生·非异也，善假于物也。

解释词语：

“终日而思”和“***而望”——属于“对举”，结构相同，“而”表示修饰关系。

用现

代语表述，依次为“整天地想”和“跃起脚跟向远处看”，前者加“地”，后。

者不加

“彰”——就是“明”的意思。

从“彡”，从“章”，“章”亦声，光彩夺目之意。

“利足”——现在也有这种构词方式，如“快手”（干事情快）。

利足，就是跑得快。

“致”——或以为同“至”，非是。

“致”与“绝”对应，都表示动作结果，课本注为

“达到”是正确的。

“能水”——今南方亦有“会水”一词，指游泳而言。

2．学生练习背诵。

3．文理分析。

教师提问：

本段有哪些设喻，先一一列举出来。

①“***而望”不如“登高之博见”；②“登高而招”则“见者远”；③“顺风而呼”则

“闻者彰”；④“假舆马”可“致千里”；⑤“假舟揖”可“绝江河”。

）

追问：

这些设喻各有什么作用?

①用来说明“终日而思”不如“须臾之所学”，强调学习的重要性。

②承上句“登高”

一语，作解释，说明“登高”的效果。

③与“登高”一喻对举，说明“顺风”的效果。

④⑤的作用亦与此相同。

）

再追问：

结句中“善假于物”是指上文哪些句说的?

（“登高而招”“顺风而呼”“舟揖”

“舆马”）它们是不是简单的重复?

所假之物的性质是否相同?

（不是。

②③中所假之物“高

（山）”“风”，都是自然物；④⑤中所假之物“舆马”“舟揖”，是人的发明创造之物，

二者有层次高低之分。

）

小结：

①喻属起句；②③④⑤喻属结句。

主导问：

起句和结句关系怎样?

（“学”是前提条件，“善假于物”是结果——能利用

自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者。

）

请归纳本段大意：

能学习才能善假于物（板书）。

4．熟练地背诵这一段。

方式同前。

提示学生注意作者行文方式：

“登高”“顺风”中已含“假物”之意，但未

明白点出“假”字；至“舆马…“舟揖”二喻，明白点出；最后再说“善假于物”，给

人的印象就深了。

了解这种行文方式也可以帮助我们记诵。

第二段作者用了五个比喻。

“跂而望”、“不如登高之博见”：

只有摆正“学”“思”的关系才能显著效果。

“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明在实际生活中

由于利用和借助外界条件起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取

得更显著的成效。

——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有异，而完全靠后天善于学习。

本段

是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第三段作者用了十个比喻。

从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上成就是

不断积累起来的。

“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大

目标。

这是本段第一个层次，说明学习要积累。

下面就分两层说明如何做到积累。

“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学

好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才有所

成就。

说明做到积累就要坚持不懈。

蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

讨论：

（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

（２）设喻方式多样：

①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻，

（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：

三、布置作业。

１、书面作业：

“思考和练习”一；

２、背诵全文。

3、写一个寓言故事；用五个以日常生活的事例作喻体的比喻