小学数学图形与几何教学难点与教学方式探索.docx
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小学数学图形与几何教学难点与教学方式探索
小学数学图形与几何教学难点与教学方式探索
摘要:
新课改背景下,对教学提出了更高的要求。
传统的教学方法已经无法满足学生的发展需求,更不符合新课改内容。
在此环境下,小学开展数学教学活动中,图形与几何教学是小学教学难点内容。
想要保证学生有效掌握知识,就要不断创新教学方式,为学生创设良好的学习环境,注重激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主动性,从而使学生更好地融入课堂教学中。
因此,对小学数学图形与几何教学难点和教学方式进行探索,使其能够提升小学生的数学学习效率。
关键词:
小学数学;图形与几何;教学难点;教学方式
小学在向学生开展图形与几何教学的过程中,小学生掌握图形与几何难点知识,对其提升数学能力具有重要作用。
在实际教学中,很多教师依然采用传统的教学方式――传授式教学模式,不利于学生思考,无法培养学生综合素质。
小学开展数学活动,不仅仅是要提升学生的数学成绩,更要注重培养小学生的数学思维、创新能力、自主探究能力,促进小学生全面发展,使其更加符合社会对人才的要求,为学生日后发展奠定坚实基础。
一、小学数学图形与几何教学现状
1.没有明确教学目标
教师在实际课堂教学中,无法充分掌握学生的实际情况,课堂教学没有突出学生的主体地位。
在教学几何图形相关知识点中,受传统教育观念影响,依然存在很多问题。
特别是在教学过程中,没有明确教学目标。
在新课改背景下,创新的教学理念不断深入到各个阶段的教育中。
但是很多教师受应试教育影响严重,教师的教学理念与教学方式依然停留在传统观念中,采用单一的教学方法与教学手段,采用灌输式教学方法,向学生传授理论知识。
这一教学环境下,不利于小学生创新能力与思维意识的发展。
学生在学习相关概念知识中,教师通常让学生死记硬背,学生没有在理解的基础上掌握新的知识点,无法将掌握的知识运用到实际中。
学生在实际学习中缺乏实践操作,从而导致学习效率无法有效提升。
在新课改内容下,小学在开展数学教学活动中,要注重对学生综合能力的培养。
但是很多教师在实际教学中没有真正明确这一目标,课堂教学忽略对学生能力的培养,只注重提升学生的数学成绩,无法有效提升学生数学能力,对学生日后学习数学存在一定的影响。
2.不注重学生思维转化
小学生在学习相关几何图形知识点中,教师没有使用多元化教学方法来培养小学生的转化思维,从而不利于学生对几何图形深入学习,无法使小学生的数学学习效率得到有效提升。
如果学生能够将思维转化,有利于明确学习目标,从而可以有针对性地学习理论知识,使学生能够全面发展。
教师如果没有合理选择教学方式,将对几何图形教学质量与学生学习效率有很大影响。
如,教师在教授学生物体体积相关知识点时,其中有一?
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公式推导的过程,但教师却忽略这一环节,没有组织学生进行讨论,没有使学生的思维得到一定转化,学生在学习过程中没有得到有效的思考。
这一教学环境下,会使学生在学习几何图形过程中,感到非常困难,不利于提升小学生的学习质量。
3.忽略小学生创新能力的培养
社会在快速发展,现代信息社会中,只有加强提升学生创新能力,才能使人才更加适应社会的实际发展需求。
现阶段,人才竞争日益激烈,对学生自身能力提出了较高的要求,不仅仅要具备专业的知识与技能,更要具备一定的创新能力。
但是,教师在实际教学中,通常都会将问题的解决方法传授给学生,在学生掌握解决方法后,便组织学生进行练习,通过一味的练习来巩固学生掌握的知识。
这一环境下,学生没有一定的创新机会,对掌握的知识也无法进行有效的理解,不会从多个角度去思考问题。
教师缺少对学生创新能力的培养,在一定程度上阻碍了学生发展。
二、小学数学图形与几何教学方式
1.明确教学目标
教师在实际开展教学活动前,要充分挖掘教材内容,根据学生学习的实际情况,结合学生兴趣爱好,为学生制定有针对性的教学方案。
首先,教师要明确教学目标,确定学生应该掌握哪些知识与能力,针对不同层次的学生,要有针对性地开展教学。
小学生之间存在一定的个体差异,包括学习情况、掌握知识程度、理解能力等,学生之间差异的形成有先天因素,但很大部分是由于后天因素造成的。
教师在教学几何图形的过程中,要尊重学生之间的个体差异,保证教育能够面向全体学生。
例如,在教学新人教版六年级上册第五单元第四课时《圆面积的应用》知识点中,本章节内容主要使学生能够通过掌握的圆的周长来求圆的面积,深入掌握通过圆的半径或是直径来求圆面积的方法,使学生对圆环有一定的了解,掌握圆环面积的计算方法,并且能够运用掌握的圆面积知识来解决实际生活中的问题。
教学重点为圆的面积的应用;教学难点为建立圆周率的概念。
教师在开展实际教学前,就要对小学生进行有效的分层。
针对学生自身的学习情况,将其分为低层次、中层次、高层次,然后针对不同层次的学生制定不同的教学目标。
如,针对低层次学生而言,在教师引导下,学生能够理解圆面积的相关概念,并且可以简单进行相关习题的练习;针对中层次学生而言,在教师引导下,学生能够自主探究圆面积的应用,并能进行一些较为复杂的习题练习;针对高层次学生而言,不需要教师的引导,能够自主探究圆面积的应用,并能初步建立圆周率的概念,能够将掌握的知识运用到实际中。
因此,教师在实际教学中,要注重明确教学目标。
2.注重学生思维转化
教师在实际课堂教学中,不能单一地采用传授式教学方法,要注重学生思维的转化。
因此,教师要积极为学生创新教学方式,为学生提供良好的学习环境,创设特定的学习情境,从而使学生能够更好地融入课堂教学中,有效掌握相关教学知识,从而也能在一定程度上培养学生的思维逻辑能力,从而使其更好地去学习数学知识。
例如,在教学新人教版六年级上册第五单元第五课时《扇形》相关知识中,主要教学目标为学生在观察、讨论、判断等相关活动中,对扇形形成过程有一定认识;知道扇形,对扇形的相关特征有一定了解,并且能够在圆中画出扇形。
教师可以采用多媒体教学设备为学生开展教学活动,将扇形的相关知识点,通过多媒体为学生直观地展示出来,如何在一个圆中转为扇形。
这样不仅能够激发小学生学习兴趣,也能使小学生更好地理解知识点,有效掌握相关知识。
在学生了解相关的知识点后,可以组织学生针对扇形相关特征进行讨论,使学生能够充分表达自己的想法,课堂教学突出学生的主体地位,从而使学生更好地掌握知识。
另外,教师要注重结合学生生活实际,贴近学生生活的教学才能使学生更好地掌握知识。
直接向学生讲解教材知识,小学生会很难理解,并且小学生的想象能力有限。
教师在实际教学中,可以列举生活中的例子,使学生能够根据自身的生活经验判断基本的图形以及位置关系。
如,将简单的几何图形转为复杂的图形,可以让学生回忆小时候玩的积木,然后来理解相关知识。
3.注重培养小学生创新能力
创新能力的培养,是小学生学习数学几何图形知识点的重要内容。
具备一定的创新能力,有利于学生更好地学习相关知识。
教师在开展图形与几何知识教学中,由于在小学数学教材中,图形与几何知识有一定的难度,学生在学习过程中会存在一定问题。
因此,在教学过程中,可以开展磨课进行教学,从而为学生创设良好的学习环境。
如,在教学《圆的面积》中,教材中多次提到圆与正方形的关系的相关题目,教师在学生掌握相关的知识后,可以组织学生进行讨论,探究两者之间的关系,引导学生使用数学模型的思想。
为学生播放视频课件,让学生猜想圆的面积是正方形的几倍。
然后组织学生进行讨论,有学生提出数方格,组织学生进行小组合作。
要注重提醒学生,圆作为特殊图形,在数方格时,会有不满一格,将作为方格的一半,学生共同完成表格的制作,然后引导学生阐述自己探究的结果。
这一过程中,向学生进行提问,学生从猜想到求证,最后进行总结。
通过教师对学生进行一定的引导,学生自己能够完成建模,并有效解决了教师提出的问题,有效发散思维。
三、创新小学数学图形与几何教学方式的作用
1.有利于激发小学生的学习兴趣
在对小学生开展图形与几何教学课程过程中,单一的教学模式无法有效调动学生的积极性,不能激发学生学习兴趣。
创新小学数学图形与几何教学方式,能够在很大程度上激发学生的学习兴趣,不断创新教学模式,为学生提供良好的学习环境。
教师在指定教学方案中,可以结合小学生掌握知识的实际情况,结合学生自身的兴趣爱好,制定有针对性的教学方案,使其能够满足小学生的发展需求,最大程度吸引学生注意力。
因此,小学要加强创新教学方式,从而激发小学生的学习兴趣,有利于提升小学数学课堂的教学质量。
2.有利于突出小学生的主体地位
在传统教学观念下,课堂教学以教师为中心,教师占据主体地位,忽略学生被动接受知识的感受。
在此环境下,小学生处于被动接受知识的状态,枯燥乏味的课堂氛围,不利于调动学生的积极性,无法使小学生更好地掌握知识,更不利于提升小学生的综合能力。
在图形与几何教学中,如果学生注意力不集中,就很难理解相关知识点。
因此,创新小学数学图形与几何教学方式,对小学生提升数学学习效率具有重要作用。
3.有利于促进小学生全面发展
创新小学数学图形与几何教学方式,不仅能够保证小学生掌握基本的教材知识与内容,更能促进小学生的全面发展,培养其综合素质,提升小学生各方面能力。
以往教学中,单一的教学模式无法保证有效培养小学生的自主探究能力、小组合作能力、创新能力等,被动地接受知识无法使小学生真正理解知识,更无法促进小学生的全面发展,对学生日后的学习、工作、生活存在一定的影响。
4.有利于符合社会发展需求
当下,我国社会经济快速发展,市场竞争日益激烈。
在此环境下,仅仅掌握专业知识与技能的人才已经无法满足社会对人才的要求,不符合社会的发展需求。
因此,只有保证小学生具备综合素质,全面提升各项能力,才能保证学生符合社会的发展需求。
如,在教学新人教版小学六年级上册第五单元第二课时《圆的周长》相关知识点中,主要教学目标为通过开展教学活动,使学生能够进一步掌握圆的周长计算公式,并且能够根据圆的周长计算公式来求出圆的直径与半径;培养小学生的逻辑思维能力,简单掌握变换与转化的方法。
在实际教学中,如果教师采用传统的教学方式,无法有效培养小学生的逻辑思维能力,更无法使小学生更好地掌握知识。
教师便可以采用创新的教学方式,为学生创设特定的学习环境,将课堂时间还给学生,组织学生开展讨论,使学生充分融入课堂教学中,学生能够充分表达自己的想法,有利于培养小学生的团队合作意识、自主探究能力,促进小学生全面发展,从而更好地满足社会的发展需求。
综上所述,教师在开展几何图形教学中,要积极创新教学方式,为学生创设良好的学习环境,注重激发小学生的学习兴趣,课堂教学突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性,从而使学生更加主动地学习几何图形相关知识点,提升数学学习能力,也有利于提升小学数学课堂教学质量。
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编辑郭小琴
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