人教版数学第一单元教案.docx
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人教版数学第一单元教案
第一单元:
单元计划
单元教学内容:
第一单元(第2——8页)
单元教材分析:
本单元的教学内容是第2——8页的内容,第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。
第6——8页是“比多少”的教学内容。
单元教学目标:
1、通过学生经历数数活动的过程,初步了解学生的数数情况,使学生初步感知数数的方法,初步学会数数。
2、使学生会比多少,掌握自己认为适用的比较方法,知道多少,是比出来的。
3、通过学生操作、观察等活动,培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力。
3、帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
4、初步形成良好的学习习惯。
单元教学重点:
1、正确数出数量在10以内的物体的个数,理解10以内数的意义和顺序。
2、掌握自己认为适用的好的比较方法。
3、能初步运用数学语言进行表达。
单元教学难点:
1、数数中手口一致,渗透综合、对应统计等思想。
2、培养学生有序观察思考、倾听、提问、操作的能力。
3、初步培养学生提出问题,解决问题的能力。
4、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。
单元课时安排:
约2课
第一课时数一数
教学内容:
第2——5页(数一数)
教学目标:
1、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。
2、通过数数活动,培养学生的观察、思维、合作和语言表达能力。
3、能够按物计数,正确地说出一类物体中按一定标准分类后的数量,能按一定的次序方法进行数数。
4、创设情境帮助圆满完成生了解学校生活,同时把尊敬老师、爱护同学等思想内容渗入其中,使学生能积极参与数学学习活动,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
通过数数活动,使学生初步学会数数的方法,了解学校的生活,激发学生学习数学的兴趣。
教学难点:
在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验,能按一定的标准分类,能按一定的顺序正确地数数。
教学准备:
挂图,10以内的数字卡片
课时安排:
1课时
教学过程:
一、引入课题,激发兴趣
小朋友们,欢迎大家来到数学乐园!
在每天的数学乐园时间里啊,小朋友们将和老师一起去探索数学秘密。
数学知识是很有用的,你知道了它的小秘密后,就能增长自己的本领,解决许多生活中的问题。
让我们一起去试一试吧!
1、我们很多时候都要用到数数,你能从1数到10吗?
谁来试一试?
(请3位学生
2、借助手指数一数:
(1)伸出一只小手,数一数有几根手指?
(2)伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友两只小手有几根手指?
(3)师生一起一边伸手指一边数数。
(4)请一位小朋友站起来数一数一只小手有几根手指?
(5)请两位小朋友,一位小朋友数一数他的同桌两只小手有几根手指?
二、创设情境,建立模型
1、激发观察兴趣(出示挂图)。
小朋友们,你们看,这是一所美丽的小学校。
小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家看看,这里都有些什么?
(个别说和同桌说相结合)
学情预设:
学生可能会说这的大门很漂亮;有很多在操场上玩;有在跳绳的等,引导学生观察数量上去。
2、数图中的数。
(1)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?
一面国旗,就可以用数字“1”表示。
全面齐说。
(2)指定给学生数。
(3)说到数量是3以上的人或物时,要说明自己是如何数出其数量的,并到前面数给大家看,让全班学生判断是否数对了。
3、图中数量是“1”还有哪些?
一座教学楼。
一个气象站。
一位老师。
一位玩单杠的同学。
然后,从小到大依次引导学生说出刚才没有发现的事物的数量。
4、认读1~10各数。
(1)从小到大读。
(2)从大到小读。
(3)打乱顺序读。
5、数身边的事物
这个美现的校园里有那么多事物的数量都能用数字来表示,那么我们的教室里,我们身边的事物能不能也用1~10这些数来表?
(同桌互相说和个别说相结合)
学情预设:
有4个电风扇,2把扫帚,6个电灯等,都给予肯定。
三、课堂小结课后延伸
今天,我们一起数了这个美丽校园里的红旗、鲜花、树木和鸽子等许多东西,还数了我们身边的事物。
下课后,小朋友们还可以数一数我们校园里的事物,放学后,数数路上看到的事物;回家后,数数家里的事物。
把你的发现再告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
四、作业
数数家里有多少人?
铅笔盒里有几只铅笔?
五、板书设计
数一数
12345678910
第二课时
教学内容:
比多少(第6―――8页)
教学目标:
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
教学重、难点:
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学准备:
师:
数字卡片一套(1―――10),小猪、小免卡片各一张,录音机
生:
学具盒一个,数字卡片一套(1-10)
教学过程:
一、导入:
请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多。
还是一样多?
你是怎么知道的?
今天,我们就来一起学习比较多少。
板书课题:
比多少
二、主动探讨,获得新知
1、创设情境 ,激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上,
问:
瞧,这是谁?
他们俩准备去干什么?
谁来猜一猜?
师:
那么我们一起来听一听小猪怎么说?
(放录音:
小朋友,我和小免正准备去参加义务劳动呢!
)小朋友,你们想一起去看看吗?
2、引导观察,初步感知
A:
出示书中第6面的图画:
问:
小朋友们,你们看到了什么?
有多少呢?
(学生数一数)
B:
问:
小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?
你是怎么知道的?
有什么不同的想法吗?
师:
这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?
(一样多)用一个算式表示是:
板书:
4=4 学生书空并齐读
老师介绍等号
3、动手操作,理解新知
A:
问:
小免和小猪比,谁多,谁少呢?
B:
学生操作:
用圆片代表小免,用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C:
学生汇报结果老师演示
师:
小免比小猪多。
也就是几比几多?
用一个算式表示是:
板书:
4>3 老师介绍大于号,学生书空
问:
你能读这个算式吗?
师:
小免比小猪多还可以怎么说?
板书:
3<5 介绍小于号
学生书空,再齐读,
4、小于号与大于号有什么不同?
(学生回答,老师小结)
5、现在,你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗?
三、巩固
1、说一说
问:
请你再仔细看一看图,你还能用多或少说一句话吗?
(4人小组讨论后汇报,可以不举手,谁先站起来谁就先说)
2、猜一猜
A:
老师从1―――10的卡片中任选一张,请学生猜卡片上的数是几,根据学生的回答,老师作出“大了”或“小了”的提示,直到猜对为止。
B:
指名一学生拿卡片,老师猜,方法同上。
C:
同桌互猜,看谁猜得对
3、填一填:
A:
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
B:
2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9
(学生抢答)
4、试一试
模拟活动:
把4块同样的糖放入相应的4杯水中,让糖溶化。
请你猜一猜,哪杯水最甜。
你是怎么知道的,请你说给大家听。
5、学生完成第11页的1――――4题。
第二单元位置
(一)教学目标
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
(二)教材说明
儿童在日常生活中并通过前面的学习,对上、下,前、后,左、右等方位已积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断,因此,本单元进行集中教学。
帮助儿童学会辨别:
上、下,前、后,左、右,这四个方位。
1.提供丰富的生活和活动情境,帮助儿童体验空间方位。
2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”,再“前、后”,最后是“左、右”。
根据研究,儿童在掌握空间方位的过程中,首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应,建立起以下的联系:
上边是头,下边是脚,前面是脸,后面是背,右面是右手,左面是左手。
儿童最早分出的是垂直轴的上边的方向,这是由儿童身体的垂直位置决定的。
儿童对垂直轴下边的方向的区分和对水平面两对方向(前和后,左和右)的区分则要晚些(参见“儿童空间定向的发展”—《学前儿童初步数概念的形成》〔苏〕A.M.列乌申娜曹筱宁成有信朴永馨译人民教育出版社1982年1月第1版。
),其中对左、右的区分则比较困难一些,研究表明,儿童一般在7~9岁左右,不仅能以自身为中心辨别左右,而且也能以别人为标准辨别左右(参见“儿童左右概念发展的实验研究”—《小学儿童心理的发展》朱智贤主编北京师范大学出版社1982年9月第1版。
)。
所以,教材把有关方位的认识安排到本册,并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排,其顺序:
“上、下”,“前、后”,“左、右”。
(三)教学建议
1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善(参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。
)。
因此,对于“上、下”、“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际,用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反话等)来帮助学生辨别。
教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
对一些一时理解不了的学生,可以允许他们逐步理解。
“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用,教材采用“生活中的数学”板块形式,加以介绍,仅供学生了解,不作教学要求。
(四)课时安排:
这部分内容可以用4课时进行教学。
第一课时上、下
教学目标
1.使学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相对位置。
2.使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3.培养学生观察能力和语言表达能力。
4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容:
教科书第9页。
教具、学具准备:
多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。
教学设计
一、谈话导入
小朋友们,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?
(愿意。
)现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧!
聪聪问我们:
“鼻子下面是什么?
”
学生指并回答:
鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”?
(可以是鼻子,眼睛等。
)
小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。
(板书课题:
上、下)
[用学生熟悉的事引入课,为进一步感知上、下打下良好的基础。
]
二、探究新知
1.举出生活中有关上下的例子。
师:
你能举出生活中有关上、下的例子吗?
互相讨论一下。
[联系生活激发儿童兴趣,用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。
]
学生可能会说:
课桌上面有什么,黑板上面有什么,我们教室在二楼,楼上面是几班,楼下面是几班,等等。
师:
生活中有关上、下的例子有很多,你们说的都很好。
2.观察画面体会上、下含义。
师:
小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?
谁知道南京长江大桥是什么样子的?
你们想不想知道?
今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界,想去吗?
多媒体课件出示主题图。
师:
请朋友们仔细观察,你都发现了什么?
你想告诉大家什么呢?
学生可能会说:
图上有火车、大卡车、轮船、白云等。
还可能会说:
火车的下面有轮船,汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
[教师用激励性的语言,使学生敢说,敢想,促进了师生互动,生生互动,培养学生良好的情感态度和知识技能。
]
师:
你们真了不起,发现了这么多,那谁能说出,汽车的下面有什么?
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
[进一步感知上下关系,并能用语言表达出来,培养学生的综合能力。
]
师:
你们想问什么呢?
学生提问题,其余同学解决。
3.打开书,把第9页空白补充完整。
三、活动
1.拍手游戏。
a.师发口令,上、下拍手。
b.听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。
2.小组活动。
小组长发口令,其余小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书的上面。
3.画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
[通过趣味练习,既联系了学生的实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。
尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画,既培养了学生的创新能力,又增添了学生学习数学的兴趣。
]
四、小结
今天你们学会了什么?
高兴吗?
你们还知道哪些有关上、下的知识?
教学反思:
第二课时前、后
教学内容:
前后(第10页)
教学目标:
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点:
前与后的位置与顺序
教学难点:
学生前后空间观念的培养。
教学准备:
纸制的方向盘4个、车站牌5个。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
)
2、老师出示电脑:
小动物赛跑
电脑演示:
小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问:
你看到了什么?
现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白兔跑第几?
小蜗牛跑第几?
问:
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
(目的:
启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验到前后顺序具有相对性)
3、看书:
第2页上面的图:
让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(目的:
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:
各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。
师:
你想到什么地方去?
到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?
(答案不唯一)
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
现在呢?
(后面)
师:
对,请同学们记住:
面朝的方向就是———
生:
前
师:
背对的方向则是————
生:
后
师:
前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?
教学反思:
第三课时左、右
一、教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。
二、教学准备:
1、课件、问题卡片。
2、在教室中间空出一条走廊。
3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
三、教学目标与策略选择:
(一)教材分析:
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册的教学内容。
《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用,体会学习数学的重要性。
因此,运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确理解左右的含义是本节课的重点。
(二)学生分析:
这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步了解
它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”,
进一步通过对物体位置关系的探索,发展空间观念。
(三)教学目标:
1、创设情境,让学生体验左右的位置关系,理解其相对性。
2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
(四)学情分析:
活动一:
引出“左右”
1、学生活动:
①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动→说说感受(很乱)→假设在马路上大家都这么走会怎样?
(交通混乱,容易出事)→你来想办法解决。
(有秩序走,靠右走)
②靠自己的右边来回走动→说说感受。
2、引出课题:
看来认识左右很重要,它可以帮助我们解决很多问题,这节课我们就来认识“左右”。
活动二:
感知“左右”
1、用左右手引入,感知自身的左和右。
①我们每个人都有两只手——左手和右手,我们常常用左手和右手做什么?
左右手是好朋友,团结起来力量大。
②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗?
③你怎样来记住左、右。
2、学生学做机器人,老师当遥控器,请机器人按遥控器的指令做动作。
伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆;
伸出左脚跺一跺,伸出右脚跺一跺;
拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3;
左手抓右耳,右手抓左耳;
左眼眨一眨,右眼眨一眨。
3、显示课件(一个背对学生的小女孩),找出这个小女孩的左右辫子、左右手、左右腿、左右身。
活动三:
体验左边和右边。
1、按要求摆学具。
通过生活实例,使学生获取大量感性材料,从矛盾冲突到解决问题,让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。
学生常常因左右手配合做事而较难分开体会,因此教师让学生充分体验自身的左和右,通过游戏的形式,让学生在玩中学,在乐中悟,从而感知左和右,体会到生活中处处有数学。
教学流程设计意图
现在请同学们拿出学具摆一摆,从左往右依次为:
铅笔、尺子、
小刀、橡皮、铅笔盒,并回答下列问题。
从左数尺子第(),从右数尺子是第();
尺子的左边有(),右边有();
尺子在()的左边,在()的右边。
2、请大家把学具打乱,再随便摆一次,然后再回答以上问题给同桌听。
3、观察你这排同学,回答以下问题。
从左数我是第(),从右数我是第();
我的左边有(),右边有();
紧靠我左边的是(),右边是();
我在()的左边,在()的右边。
活动四:
理解“左、右”的相对性。
1、请你转个身,看看现在你的左右各是谁?
2、大家一齐来感受一下,我们来上回体育课,按老师的要求向左转或向右转,再看看这时你的左右各是谁?
你有什么发现?
(对回答最精彩的学生给予表扬,并与他握握手。
)
3、与老师握手,你用哪一只手?
老师用哪一只手?
你有什么发现?
(面对面,我们的右手不在同一边。
)
4、出于礼貌我们都用右手与别人握手,请同桌握一握手,进一步体验。
5、我想请大家举右手,我也想举右手,你说我该举哪只手?
你请老师做个什么动作,一眼就看出是左手还是右手。
(转身)然后我们都举左手,你发现什么?
(面对面,左手不在同一边。
)
6、师生面对面,看着桌上的学具,请学生回答对方的左右边各有什么?
教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边,橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边,问学生:
现在我们面对面,请问我的左边有什么?
我的右边有什么?
活动五:
巩固左、右。
1、抢答:
在老师的描述中抢答正确的答案。
同学们有没有看过幸运52?
李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么,现在我们就来玩这个游戏,每组派一人进行抢答。
①出示
师:
它不在最左边,也不在最右边,它在桃子的右边,在樱桃的左边,请问它是()。
(哪一个学生抢答成功,说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。
下同)
②出示一幅图,一个男孩面对大家,他的左边是儿童公园右边是图书馆,后面是超市。
师:
星期天,妈妈带小明去一个地方,这个地方就在小明的右边,请问他们要去哪?
③出示一幅图,三个动物三个家
师:
小狗住小猫的右边,小兔紧挨着小猫的右边住,用线连一连,给动物们找到家。
2、辩论:
老师和一个同学走楼梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请问我们会撞在一起吗?
说明理由。
活动六:
实践左和右。
P6生活中的数学。
组织有效的抢答辨论活动,让每个学生都动起来,引导学生站在对方的角度去观察问题,多角度思考问题,让学生去认识、去感悟、去体会,提高学生的思维品质,进一步明确方向不同,左右不同,同时对学生进行了安全教育。
教学反思:
第三单元:
单元计划
单元教学内容:
1――5的认识和加减法(第.14页――――第33页)
单元教材分析:
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标:
1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号">""<""="的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排:
1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
第一课时
教学内容:
1―――5的认识及书写(第14面――――第16面)
完成第18——19页的第1题―――
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- 人教版 数学 第一 单元 教案