语文s版四年级上册教案 1.docx
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语文s版四年级上册教案 1.docx
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语文s版四年级上册教案1
1绿叶的梦
教学目标
1、正确认读9个要求会认的字,掌握9个要求会写的字,正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土岗”等词,能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。
2、抓住课文的重点部分,逐步理解文章的内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。
3、有感情地朗读课文,积累文中的优美词句。
教学重点、难点
抓住课文的重点部分,逐步理解文章的内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。
教学方法 激趣导入、以读代讲、读想议结合
教学准备
1、多媒体课件
2、课前用树叶布置教室,如树叶贴画、高粱秸制品等
3、课前进行调查:
现在的学生在玩些什么。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,激发兴趣
老师发现最近大家都特别爱玩悠悠球,所以今天老师请来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺,大家掌声欢迎!
(在掌声中请出班内玩的好的两名同学)
学生各自展示自己的绝活
教师再引导:
大家看的时候有什么感觉?
你自己玩的时候感觉怎么样?
学生交流感受
教师小结:
从大家的表情上可以看出大家非常开心,是不是?
是啊,我们的童年是无比幸福的,有那么多好玩的玩具、好玩的地方,那么今天,老师要带大家走进作家葛翠琳的童年,(课件出示葛翠琳的简介)下面让我们追随她的足迹,走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧!
板书课题:
1绿叶的梦
二、初读课文,整体感知
1、释题激趣:
看到这个题目,你想到了什么?
有什么问题?
学生自由交流(学生可能提出:
为什么会以“绿叶的梦”为题?
是绿叶做的梦吗?
它梦见的是什么?
等有价值的问题,要给予肯定。
)
教师整合学生发言,导入课文阅读
2、自读课文,整体感知
出示自读要求(课件出示):
带着你的问题自读课文,看看能解决哪些问题。
边读边画出生字词,并把带新词的语句多读两遍,不认识的自己想办法解决,把课文读通顺、读流畅。
学生自读课文
课件出示生字词,检查认读情况,指导难写或易错字。
小结:
同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好地掌握这些生字、新词。
3、范读课文,初步感受
教师范读课文,学生欣赏
学生带着问题再读课文:
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?
给你留下怎样的印象?
集体交流感受
教师小结:
作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己再读读这篇课文吗?
4、默读全文,思考问题
出示默读要求(课件出示):
⑴默读思考:
作者童年有许多美好的回忆,从哪一段中可以看出来?
⑵你对那部分最感兴趣,反复阅读。
学生默读课文后交流
5、学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段。
(2)生自读后,交流你都读懂了什么,其他同学补充。
师启发:
大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“着迷”于绿叶呢?
师随机板书:
着迷
6、再读课文,激发想象
(1)同桌之间再读课文,边读边想象文中描绘的情景,读出情感来。
(2)把喜欢的段落多读几遍,把自己的感受写一写。
集体交流,指名朗读喜欢的段落。
三、布置作业:
1.、抄写本课生字词。
2、继续熟读课文,特别是自己喜欢的段落。
3、积累本文好的词句段落。
第二课时
一、复习引入
1、板书课题,齐读;
2、回忆上节课所学内容,确定重点问题:
同学们在上节课的学习中,通过自主学习,尝试解决了一些问题。
这节课,我们就进一步学习课文,一起解决“作者为什么‘最着迷’于绿叶?
”这个问题。
二、读中感悟,深入学文
1、指名分段读文
2、小组合作,深入理解文章内容
小组合作,从文中找到问题的答案,并标注出自己的感受或收获。
交流自己的意见。
⑴第三自然段:
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文,说说你从中都读出了什么。
②配合学生课件出示词语练习:
(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
照样子摘录词语:
元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
同桌互相读一读上面的词语,并想象当时的场景,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
并交流在我们自己布置教室的过程中你有什么感受。
师随机板书:
采集————快乐
③指导练习感情朗读,并结合词语练习背诵。
④找小组读本段课文,齐读本段最后一句。
⑤小结:
从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
(再齐读本段最后一句。
)
⑵第四自然段:
写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。
①指名读课文,说说从中都读出了什么。
②默读思考:
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?
③交流体会。
(随即解决与本段有关的问题)
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段:
写秋天的收获更大。
①指名读课文,说说自己的感受。
在学生交流过程中,师注意引导学生关注段中的动词,想想当时的情景。
注意交流顿号用法和省略号的作用。
③指导练习有感情朗读。
④由动词入手分部分试背诵本段。
⑷第六自然段:
写观察并讲述这些叶子,使我们了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文,说说从中都读出了什么,有什么收获。
学生回答
②课件出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)。
③生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);再说说自己知道的其他叶子的用途。
(感受省略号的作用)
④结合课文内容,同学间交流收获。
师随机板书:
观察————知识
4、学习第2自然段
指名读文,交流所得
教师师引导学生了解本段在文中的作用(过渡段—承上启下)。
四、总结全文,处理课后习题
1、结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?
”
2、对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受。
3、回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。
教师小结:
作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。
绿叶之所以另作者那么着迷,是因为作者在采集的活动中收获了快乐、喜悦和知识,所有这些构成了作者童年的回忆、童年的梦,同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,对美的追求,为自己留下美好的童年记忆。
(师随机完善板书)
五、布置作业:
1、继续练习有感情朗读课文,背诵课文第三、第五自然段。
2、实践活动:
小组内交流自己童年有趣的故事,并写下来。
3.完成《快乐课堂》。
板书设计
绿叶的梦
采集————快乐
最着迷活动————喜悦童年的回忆
观察————知识
收获
教学反思:
2芦叶船
教学目标
1、认识“蜘、蛛、桅”等生字,会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。
2、抓住课文的重点部分理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
教具准备
生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图、课件。
教学时间两课时。
教学流程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、老师出示自制的小纸船或小木船:
同学们玩过自制的小纸船、小木船,有的还从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?
这节课,让我们一起跟着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文:
读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、同桌合作,轮读课文,互相欣赏。
3、小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人试着提一个有探究价值的问题。
4、各组代表发言,教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题:
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者童年的生活带来了什么?
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?
为什么会产生这些联想?
三、自读自悟,想象画面
1、学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
2、小组互相交流。
四、指导书写,巩固字词
1、交流认字方法。
2、提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1、抄写字词。
2、课后读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一、复习引入
1、听写本课词语。
2、同桌互评互改。
二、研读品味,感受作者的童年生活
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文,来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习,感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事?
找出有关的段落,有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。
说一说:
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?
为什么会产生这些联想?
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?
三、朗读训练,加深体验
1、课后最后一个自然段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
2、有感情地朗读最后一个自然段。
四、读背说写,积累语言
1、这么生动的语言,这么有趣的画面,你能把课文连起来用情、用心地读一读吗?
2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
3、能画一画你想象中的芦叶船吗?
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗?
你希望自己的童年生活是怎样的?
六、作业
1、理解句子(课后练习3)。
2、完成《快乐课堂》。
板书设计:
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往。
教学反思:
3一只贝
教学目标
1、认识“咸、涨、虹”等生字,会写“咸、拢、虹”等字。
正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。
2、理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
重点难点抓住重点语句,体会作者所表达的思想感情。
教具准备字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
教学时间两课时。
教学过程
第一课时
一、示物激趣,导入新课
1、教师展示贝壳和珍珠实物。
你们知道这是什么吗?
你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?
你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?
我们一起来学习第三课《一只贝》。
2、板书课题,齐读课题。
二、尝试学习,读文识字
1、自由读课文,边读边想:
课文讲了一个怎样的故事?
再标一标课文有几个自然段。
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
3、合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听,互相纠正。
(2)自由拼读词语。
指名读,小组读。
(3)四人小组交流怎样识记这些生字,并说说生词的意思。
三、再读课文,整体感知
1、再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。
2、与同学交流你读懂了什么。
3、默读课文,结合课后“学习链接”读懂课文,记下不理解的问题,然后提出来。
4、说说课文讲了一件怎样的故事,想想作者想借助这个故事告诉人们什么。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成生字作业。
第二课时
一、复习
1、抽卡片认读生字词。
2、听写生词。
二、细读课文,感悟理解
1、指名分段朗读课文,评一评,谁读得最棒。
2、海边的贝壳很美,同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗?
(从“有一次……还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象,虽然我们无法考证事实是否如此,但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条,是大自然赋予它们的。
)
3、漂亮的贝壳让人赞美,但有一只贝壳没有被孩子们捡起,因为它不漂亮。
后来,这只不漂亮的贝壳形成了什么?
(一颗罕见的大珍珠。
)这颗珍珠是怎样形成的呢?
齐读第三、四自然段。
4、珍珠真的像作者描述的那样形成的吗?
(不是的,珍珠的形成是因为有杂物刺激。
)
你是怎么知道的?
(课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。
)
5、作者在课文中写道:
“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。
”这表达了作者怎样的感情?
(这是作者对客观事实的一种内心感受,是人对贝赋予的感情。
)
6、“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”这句话你是怎样体会的?
(因为它没有留给人们漂亮的贝壳,却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。
凡是像这只贝那样不惜牺牲自己,默默地做出奉献的人,都是可敬的人。
这是作者要表达的一种思想感情。
)
三、指导朗读,陶冶情感
师:
漂亮的贝壳令人喜爱,但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬,下面这两句话,我们该用怎样的语气来读?
A.多漂亮的孩子!
多漂亮的贝壳!
B.这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
(第一句话重点描写的是美丽的贝壳,主要是强调贝壳,所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些:
“多漂亮的孩子!
多漂亮的贝壳!
”第二句朗读时,要把惊喜、赞叹的感情表达出来。
“这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
”)
四、联系生活,拓展训练
1、学习完这篇课文后,你们敬佩那只不漂亮的贝吗?
为什么?
(让学生各抒己见。
)
2、老师总结归纳:
不惜牺牲自己,默默地奉献出最珍贵的东西。
3、在日常生活中,你发现我们周围有这种行为的人吗?
说给大家听听。
(让学生充分说。
)
五、作业
1、完成《快乐课堂》
2、预习第四课《快乐的暑假》。
板书设计
一只贝
漂亮:
投影、显示
可怜、可敬
不漂亮:
挤碎、折磨
教学反思:
4快乐的暑假
教学目标
1、指导学生读懂课文内容,体会诗歌表达的思想感情。
2、有感情的朗读课文,通过朗读,与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3、会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。
教学重点、难点体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣。
教学准备提前收集学生假期的生活照,制作成演示文稿。
教学时间一课时
教学过程
一、读课题,激发阅读情感:
1、板书课题。
齐读:
2、读到课题,有什么联想?
3、小结:
“假期”的确是令人向往的,我们的许多梦想到要在那个时候实现。
因此,“假期”也总是给我们留下美好记忆。
让我们走进课文,重温假期的快乐。
二、自读课文,学习生字:
1、自读课文,查字典自学生字词。
2、交流学习成果:
⑴出示生字词,指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文,做到通顺流利。
三、范读课文,练习朗读:
1、范读课文,示范语气与停顿。
(如果学生能力较强,可采取评读的办法)
2、自由练读,融入自己的情感,努力读出韵味。
四、结合实际,体会情感:
1、学生自由谈读懂了什么,还有哪些问题。
第一节:
结束学校生活,开始暑假生活,重拾书本外的童年。
第二节:
暑假生活的快乐情景。
第三节:
孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节:
孩子们自由成长的愉快心情。
(交流中如有问题,组织学生结合诗歌内容自主解决)
2、结合诗中具体诗句,说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3、结合自己的暑假生活,说说孩子们还会有哪些活动。
[播放演示文稿]
(可以仿照第三节进行诗歌创作)
4、有感情朗读全诗,抒发自己的情感与体会。
(同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可)
五、总结:
1、为什么假期会带给我们如此的快乐?
(避免对学校生活形成负面影响)
2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活?
3、总结语:
拥有假期,拥有自由。
在自由的时间里,我们更好的亲近大自然,实践自己的梦想,又为童年留下了一个又一个美好的回忆。
希望我们过好童年中的每一天。
六、布置作业:
1、熟读诗歌,记住诗中出现的生字词。
2、*仿照第三自然段,描写自己的快乐假期。
(选做)
3、阅读其它描写童年生活的诗歌。
(见“积少成多”中的《田园乐》)
板书设计:
4*快乐的暑假
学校生活 暑假生活
紧张 无拘无束
严肃 自由成长
教学反思:
语文百花园一
教学目标
1、读准字音,丰富词汇。
2、感受打比方的写法的好处。
3、阅读短文,体会作者的思想感情。
4、读、背古诗,想象诗句描绘的画面。
5、通过言语训练提高表达能力。
重点难点
重点:
能说会道。
难点:
学习仿写句子,了解打比方的句子的特点。
教具准备课件及图片。
教学时间三课时。
教学流程
第一课时
一、语海畅游——汉字真有趣
1、(出示多音字。
)汉字真有趣!
我们来读一读,看谁读得最准确。
2、读一读,想一想:
每组的字为什么读音不相同?
3、学生讨论。
(有些字意思不同,读音就不相同。
)
4、教师点拨:
汉字就这么有趣,同一个字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。
5、让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6、拓展:
你还能说出其他的多音字吗?
二、语海畅游——词语搭配
1、出示“童年”开花图,以“童年”为中心词,让学生在四周填上合适的词语。
2、学习自主填写。
答案力求丰富多样。
如:
童年趣事、童年生活、快乐的童年……
3、合作交流:
四人小组互读、互听,互相纠正。
4、拓展:
你还能用更多的词语进行搭配吗?
如:
美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
5、老师小结。
三、语海畅游——照样子写句子
1、自由读例句体会句子的特点。
2、学生讨论:
这个句子描写的事物是芦苇,联想的事物是桅杆。
把芦苇比作小船上的桅杆,我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。
(老师引导学生了解打比方的句子的作用即可,不要讲授有关修辞知识。
)
3、学生照样子写几句打比方的句子。
4、合作交流:
同桌互读、互听,互相纠正。
5、老师小结。
四、积少成多——背诵古诗
1、轻声读古诗,不认识的字,看拼音多读几遍。
2、将古诗大声读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
3、再读诗句,想象画面,比一比谁读得最有味道。
(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
)
4、用自己喜欢的方式背诗句。
5、拓展:
课外搜集描写田园风光的诗句
五、阅读平台——《一只小鸟》
1、轻声自由读短文,想想短文主要讲了什么,从整体感知文章内容。
2、细读短文,自己最感兴趣的地方多读几遍,说说为什么感兴趣。
3、再读短文,讨论:
(1)你想对受伤的那只小鸟说些什么?
(2)你想对用弹子打鸟的孩子说些什么?
第二、三课时
内容:
“能说会道”“笔下生辉”。
一、学习“能说会道”
1、创设情境,引导说话。
播放《童年》的歌曲。
听了这首歌,你想到了什么?
(想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。
)
2、明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的。
本单元中,《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的,最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶,制作标本。
而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。
现在,我们来回味一下自己的童年生活,选择一件最有意思,最令自己高兴的事,讲给同学听,让大家分享你的快乐。
(先分成小组,把自己最感兴趣,最难忘的事讲给同组同学听,要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里,让听的人与自己有同样的感受。
听者要认真,听完后作出评价,看谁讲得最好。
)
3、每组推荐一个同学上讲台前,讲给全班同学听。
4、师生合作评价:
态度是否自然大方,语言是否规范流畅,是否能把最有趣的地方说具体。
5、评出“故事大王”。
二、学习“笔下生辉”
1、激发习作兴趣。
刚才,我们通过口语交际,评出了班中的“故事大王”。
现在,我们将通过习作训练,评出“最佳小作家”。
希望大家努力!
2、明确习作范围和要求。
(1)读本题“笔下生辉”部分。
(2)说说你明白了什么。
(3)交流:
本次习作的要求是什么?
你准备选择哪一件事来写?
3、提出要求,指导习作。
(1)回忆自己和别人做了什么,说了什么。
(2)在众多的童年趣事中,选择一件你认为最有趣,最难忘的写下来。
要学习本单元课文的写法,把有趣的地方写具体。
在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
4、学生习作,教师巡视指导。
5、小组互动评一评:
组员之间互阅、互评,看看哪个地方写得好,哪些地方还需要进一步写具体。
6、修改作文
教学反思:
5古诗三首
教学目的
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。
背诵诗文。
4、体会作者所表达的思想感情。
教学重难点
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。
教学方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、
教学过程
第一课时
教学内容:
《望洞庭》
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
(激情导人)
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
你看到了什么景象?
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
(加强积累)
5、引出课题
多媒体出示诗和配乐朗诵。
(没有条件的可配乐教师示范朗诵)
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
1、理解诗意
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚
- 配套讲稿:
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