教学设计模冀教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计高.docx
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教学设计模冀教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计高.docx
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教学设计模冀教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计高
教学设计模板
聚焦教学难点的教学设计
课题名称:
《吨的认识》
姓名:
高志会
工作单位:
林南仓大寺中心小学
学科年级:
三年级
教材版本:
冀教版
一、教学内容分析
教材分析:
吨的认识,是学生在认识了千克、克,而且有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
主要内容有三个层次:
一是认识质量单位--吨;二是选择恰当的质量单位表示物体的质量;三是对质量单位的整理和解决问题。
本节课是这部分内容的第一课时--揭示吨、认识吨、发现吨。
二、教学目标
知识目标:
1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。
2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
能力目标:
能正确换算质量单位。
情感目标:
感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。
三、学习者特征分析
.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。
感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。
教学准备:
教学课件,20千克的纯净水
四、教学策略选择与设计
1、学生以生活为素材--用能感知的物体的重量,运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。
感知1吨是非常大的质量单位。
2、.学生在体验活动中去发现学习。
本节课的设计意图遵循新课标的理念,以生活为载体,让学生在实践活动中体验学习,收获知识、收获成功。
同时也力图使学生的情感世界受到高尚品格的熏陶和启迪
五、教学重点及难点
教学重点
认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。
教学难点
发现生活中的吨,并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、谈话引入
师:
同学们,前几天我们一起称了体重,你还记得你的体重是多少吗?
师:
谁来说说你有多重?
生:
……
生答。
生回答:
……
为吨的认识的学习做铺垫。
二、教学“吨”
1.认识吨
师:
在一次体检中,育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样,也测量了一次体重,并制成了统计表,请看(出示),在书上90页,也有一份一模一样的统计表,大家可以打开书看看。
同学们最后的问题是什么呢?
。
师:
下面我们小组来算一算,可以一人算一半,再把结果加起来。
大家想想办法,看看怎样才能算的又对又快。
师提示:
我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法,所以他们进行的非常快,其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。
大家计算时一定要认真呀,可不能当小马虎。
师:
好了已经有几组做完了,哪一小组愿意给大家说说你们的算法?
师:
刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克,那1014千克大约是多少千克?
师:
非常正确。
师板书1000千克,千克用红色笔强调。
师:
其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,(板书1吨=1000千克)跟老师一起读一读,1吨等于1000千克。
师:
“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。
师板书:
1t=1000kg
2.感知“吨”
师:
大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢?
师:
说的非常好,那1吨到底有多重呢?
下面我们先来进行一个小活动,体验一下,谁愿意参加?
(1)背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师:
下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学,谁第一个来。
生活动,师问:
感觉怎么样?
生:
感觉很重
……
师:
刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学,像这样的30名同学,他们的体重大约才是1吨呢,大家看看,今天我们是三十二名同学,再去掉两名,三十名如果都让你背怎么样?
(2)拎一拎
再看一桶矿泉水,谁能抱的起来,抱起来时感觉怎么样,如果一桶矿泉水重20千克,大家推算一下50桶矿泉水重多少呢?
同学们非常聪明,大家可以体会一下。
(3)看一看
我们接着看,这只动物见过吗?
个头大不大?
(出示)你知道吗,1头犀牛大约就重1吨。
师:
看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如;一列火车,有这么多节车厢,每节车厢就可以装下50吨货物,再看,(出示轮船)这艘轮船它能装六千多吨货物呢。
这个,(出示坦克)它的重量超过了30吨。
还有呢,(出示)谁知道有关蓝鲸的知识?
生:
蓝鲸是世界上最大的动物,它的心脏就有……
师:
你知道的真多,就象这位同学说的,蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
(4)说一说
同学们你还知道哪些有关吨的知识,可以和你周围的同学互相说说。
师:
谁来说说
师:
的确吨在生活中的应用很广泛,除了同学们刚才说的,还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。
另外还有一些这样的标志,请看,(出示)谁知道这座桥边的标志是什么意思?
生答。
师:
再看,这辆汽车上的“载重6吨”呢?
生:
这辆汽车最多能装6吨的货物,多了就会出现危险。
师:
同学们真了不起,知道的这么多。
(师适时进行安全教育)
生:
他们的体重一共是多少千克?
生进行计算活动,师指导合作。
学生的打开书看看,读出最后的问题。
生交流算法,师出示学生答案,生讲解算法
生:
大约1000千克。
生读:
1吨=1000千克
生:
大约是1吨
1000千克也叫1吨,1吨=1000千克,
学生读一读,1吨等于1000千克。
1t=1000kg
学生感知30名同学的总体重的质量
学生到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
33千克的同学体重大约才是1吨
50桶矿泉水重,并且体会,很重,个别学生抱不动。
1头犀牛大约就重1吨。
“吨”是比“千克”大的多的质量单位,所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
轮船能载重6000多吨的货物,坦克它的重量超过了30吨
蓝鲸很大,一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
生自由讨论
生举例
计量用水也用“吨”做单位。
生答:
桥的载重量是,等于或小于行,大于不行,桥会塌的。
有危险
载重6吨超过了有危险。
思考给足学生充分的时间
课件展示学生的知识水平有所拓展
三、巩固练习
师:
今天我们学习了有关“吨”的知识,接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗?
1.图画里的数学
师:
一天,大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,我们一起去看看?
(出示)
师:
他们哪几只动物可以一起通过呢?
大家可以先和你周围的同学说说
师:
谁来说一说
师:
为什么?
师:
非常好,还有吗?
师:
可以吗?
还有吗?
师:
有没有三只动物可以通过?
师:
同学们真了不起想出了这么多方案,动物们高高兴兴的通过了。
2.快乐判断
师:
下面凭你的生活经验判断一下,哪些比1吨重,哪些比1吨轻。
如果比一吨重你就站起来,如果比一吨轻你坐着不动,好吗?
3.我是小小检查员
谈话:
简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗?
师:
在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么?
(告诉学生:
在陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。
)假如你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么?
大森林要召开大会,动物们都来参加,路上几只动物不约而同走到了一块,这时他们遇到一个问题,学生思考
学生拟定出方案,小组讨论
生:
狮子和猪可以一起
生:
因为那座桥限重1吨,狮子和猪加起来还不到一吨。
生:
牛和马
生:
…
生:
……
学生练习
简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,
学生看材料
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。
陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。
)车毁人亡
四、拓展延伸
1、一位小朋友在学习了吨的一课后,回家时写了一篇数学日记,我们一起去看看吧!
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子,然后背起3克的书包上学去,路上看见一辆载满约4千克的卡车。
师:
(学生修改后进行德育教育)生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。
2、布置作业
师:
学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,就像小明一样认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物记下来,那就是一篇数学日记,你一定会比小明写得更棒!
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子,然后背起3克的书包上学去,路上看见一辆载满约4千克的卡车。
学生进行修改。
学生记作业
拓展延伸有助于学生进行生活中理解和运用。
七、教学评价设计
数学来源于生活,学生的现实生活中有许多数学问题。
充分挖掘、利用学生及周围环境中丰富的课程资源,使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。
同时使学生感到数学是有用的、有趣的,数学学习是日常生活的一部分。
本环节就充分利用这一理念,完成对吨的发现学习。
1.联系生活,揭示吨 2.事物关联,感悟吨 3、情境问题,应有吨4、拓展延伸,感性升华。
八、板书设计
吨t
1吨=1000千克1t=1000kg
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- 吨的认识 教学 设计 模冀教版 三年级 数学 上册 认识