从自卑走向自信的男孩高三作文.docx
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从自卑走向自信的男孩高三作文
从自卑走向自信的男孩
在我的一大叠信件当中,有一封十分珍贵,那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师,我爱你。
贾老师也很爱我,我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上,虽然只有短短几句话,言语很稚嫩,然而,我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信,我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天,小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我,说:
“贾老师,我看背影好像是你,就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样,我这儿子,也不知怎么回事,就是脑子慢半拍。
”听着这话,我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思,但也反映了我工作中的疏忽,对于班中的后进生,我有没有给予更多的关心和帮助呢?
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱,语数成绩在班中处于下游;身体协调能力差,注意力不够集中,总是无法体验学习的乐趣,时间一长,便对学习缺乏自信,缺少兴趣,最终导致恶性循环。
通过对他的交谈,我知道其实,小寅也想提高自己的学习成绩,但一直没有找到正确的方法;他也想引起同学和老师的注意、父母的爱,又苦于没有表现的机会。
渐渐地,他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注,增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平,如这时“正面进攻”硬盯着学习不放,会使孩子更加害怕学习,以致完全失去信心,对学习的情绪更消极。
于是,我针对他热爱劳动的优点,经常有意无意地让他去劳动,并且事后及时在班内进行表扬。
有一次,前一天的值日生未倒垃圾,而小寅又刚好在场,就问小朋友:
“哪个小朋友愿意为集体做好事,去倒垃圾?
”可爱的孩子都高高举起了小手,这时我就说:
“小寅平时很关心集体,又热爱劳动,这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴,立即奔出教室,回来时,脸蛋红扑扑的,两眼闪着兴奋的光芒,而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出,小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴,因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生,往往对老师的话十分在意、敏感,因此,当小寅不注意听讲时,我从不点名批评,有时走过去摸一摸他的头,有时给他一个眼神,久而久之,他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围,激发自信心理辅导有一条很重要的原则,就是成功激励原则,而对被认为比别人“慢半拍”的小寅,更需要促使他获得成功,在成功中激发自信。
我采取了几项措施,一是在学习目标上,给他降一个台阶,也就是他的第一目标不是去拿高分,而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上,要求他先把最基本的课堂作业完成,视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目,便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”,同桌是班上一个出色的女孩子,我鼓励她说:
小寅学习有困难,我们不能让班上有谁掉队,我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外,我把家里的电话号码告诉小寅,并告诉他如果学习上有困难了,可以随时打电话问老师。
这样,经过一段时间后,小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分,期中练习进步到87.5,更可喜的是在最近的一次练习中,得了92.5,终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准,多表扬,多鼓励小寅在学习上进步了,我抓住时机,在全班进行表扬,并且采取了不同标准。
比如,别的孩子练习95以上能得一面小红旗,而小寅只要成绩比原先进步就能得到;别的孩子听写全对,敲一朵小红花,而他只要错得不多就能敲,而且发动全班小朋友表扬他,当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时,小寅的脸上露出了灿烂的笑,我想,他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次,我发觉小寅的一句话练习有了提高,错别字只出现了一个,内容也不再是老套套,就给他打了三个五角星,第二次再收上来时,他是这样写的:
“今天我真高兴,因为老师给了我三个五角星,我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语:
“是的,你进步很大一句话也写得很好,老师真替你高兴,只要你继续努力,老师相信你一定能每次都得三个五角星!
”之后,我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样,每次作业、练习,小寅都把字写得端端正正,态度也认真了,当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业,到能及时完成作业,再到作业干净、整洁,错误率降低,这一步步,使我感到高兴,而更让我在我的一大叠信件当中,有一封十分珍贵,那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师,我爱你。
贾老师也很爱我,我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上,虽然只有短短几句话,言语很稚嫩,然而,我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信,我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天,小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我,说:
“贾老师,我看背影好像是你,就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样,我这儿子,也不知怎么回事,就是脑子慢半拍。
”听着这话,我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思,但也反映了我工作中的疏忽,对于班中的后进生,我有没有给予更多的关心和帮助呢?
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱,语数成绩在班中处于下游;身体协调能力差,注意力不够集中,总是无法体验学习的乐趣,时间一长,便对学习缺乏自信,缺少兴趣,最终导致恶性循环。
通过对他的交谈,我知道其实,小寅也想提高自己的学习成绩,但一直没有找到正确的方法;他也想引起同学和老师的注意、父母的爱,又苦于没有表现的机会。
渐渐地,他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注,增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平,如这时“正面进攻”硬盯着学习不放,会使孩子更加害怕学习,以致完全失去信心,对学习的情绪更消极。
于是,我针对他热爱劳动的优点,经常有意无意地让他去劳动,并且事后及时在班内进行表扬。
有一次,前一天的值日生未倒垃圾,而小寅又刚好在场,就问小朋友:
“哪个小朋友愿意为集体做好事,去倒垃圾?
”可爱的孩子都高高举起了小手,这时我就说:
“小寅平时很关心集体,又热爱劳动,这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴,立即奔出教室,回来时,脸蛋红扑扑的,两眼闪着兴奋的光芒,而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出,小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴,因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生,往往对老师的话十分在意、敏感,因此,当小寅不注意听讲时,我从不点名批评,有时走过去摸一摸他的头,有时给他一个眼神,久而久之,他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围,激发自信心理辅导有一条很重要的原则,就是成功激励原则,而对被认为比别人“慢半拍”的小寅,更需要促使他获得成功,在成功中激发自信。
我采取了几项措施,一是在学习目标上,给他降一个台阶,也就是他的第一目标不是去拿高分,而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上,要求他先把最基本的课堂作业完成,视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目,便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”,同桌是班上一个出色的女孩子,我鼓励她说:
小寅学习有困难,我们不能让班上有谁掉队,我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外,我把家里的电话号码告诉小寅,并告诉他如果学习上有困难了,可以随时打电话问老师。
这样,经过一段时间后,小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分,期中练习进步到87.5,更可喜的是在最近的一次练习中,得了92.5,终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准,多表扬,多鼓励小寅在学习上进步了,我抓住时机,在全班进行表扬,并且采取了不同标准。
比如,别的孩子练习95以上能得一面小红旗,而小寅只要成绩比原先进步就能得到;别的孩子听写全对,敲一朵小红花,而他只要错得不多就能敲,而且发动全班小朋友表扬他,当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时,小寅的脸上露出了灿烂的笑,我想,他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次,我发觉小寅的一句话练习有了提高,错别字只出现了一个,内容也不再是老套套,就给他打了三个五角星,第二次再收上来时,他是这样写的:
“今天我真高兴,因为老师给了我三个五角星,我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语:
“是的,你进步很大一句话也写得很好,老师真替你高兴,只要你继续努力,老师相信你一定能每次都得三个五角星!
”之后,我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样,每次作业、练习,小寅都把字写得端端正正,态度也认真了,当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业,到能及时完成作业,再到作业干净、整洁,错误率降低,这一步步,使我感到高兴,而更让我在我的一大叠信件当中,有一封十分珍贵,那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师,我爱你。
贾老师也很爱我,我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上,虽然只有短短几句话,言语很稚嫩,然而,我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信,我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天,小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我,说:
“贾老师,我看背影好像是你,就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样,我这儿子,也不知怎么回事,就是脑子慢半拍。
”听着这话,我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思,但也反映了我工作中的疏忽,对于班中的后进生,我有没有给予更多的关心和帮助呢?
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱,语数成绩在班中处于下游;身体协调能力差,注意力不够集中,总是无法体验学习的乐趣,时间一长,便对学习缺乏自信,缺少兴趣,最终导致恶性循环。
通过对他的交谈,我知道其实,小寅也想提高自己的学习成绩,但一直没有找到正确的方法;他也想引起同学和老师的注意、父母的爱,又苦于没有表现的机会。
渐渐地,他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注,增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平,如这时“正面进攻”硬盯着学习不放,会使孩子更加害怕学习,以致完全失去信心,对学习的情绪更消极。
于是,我针对他热爱劳动的优点,经常有意无意地让他去劳动,并且事后及时在班内进行表扬。
有一次,前一天的值日生未倒垃圾,而小寅又刚好在场,就问小朋友:
“哪个小朋友愿意为集体做好事,去倒垃圾?
”可爱的孩子都高高举起了小手,这时我就说:
“小寅平时很关心集体,又热爱劳动,这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴,立即奔出教室,回来时,脸蛋红扑扑的,两眼闪着兴奋的光芒,而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出,小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴,因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生,往往对老师的话十分在意、敏感,因此,当小寅不注意听讲时,我从不点名批评,有时走过去摸一摸他的头,有时给他一个眼神,久而久之,他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围,激发自信心理辅导有一条很重要的原则,就是成功激励原则,而对被认为比别人“慢半拍”的小寅,更需要促使他获得成功,在成功中激发自信。
我采取了几项措施,一是在学习目标上,给他降一个台阶,也就是他的第一目标不是去拿高分,而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上,要求他先把最基本的课堂作业完成,视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目,便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”,同桌是班上一个出色的女孩子,我鼓励她说:
小寅学习有困难,我们不能让班上有谁掉队,我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外,我把家里的电话号码告诉小寅,并告诉他如果学习上有困难了,可以随时打电话问老师。
这样,经过一段时间后,小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分,期中练习进步到87.5,更可喜的是在最近的一次练习中,得了92.5,终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准,多表扬,多鼓励小寅在学习上进步了,我抓住时机,在全班进行表扬,并且采取了不同标准。
比如,别的孩子练习95以上能得一面小红旗,而小寅只要成绩比原先进步就能得到;别的孩子听写全对,敲一朵小红花,而他只要错得不多就能敲,而且发动全班小朋友表扬他,当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时,小寅的脸上露出了灿烂的笑,我想,他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次,我发觉小寅的一句话练习有了提高,错别字只出现了一个,内容也不再是老套套,就给他打了三个五角星,第二次再收上来时,他是这样写的:
“今天我真高兴,因为老师给了我三个五角星,我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语:
“是的,你进步很大一句话也写得很好,老师真替你高兴,只要你继续努力,老师相信你一定能每次都得三个五角星!
”之后,我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样,每次作业、练习,小寅都把字写得端端正正,态度也认真了,当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业,到能及时完成作业,再到作业干净、整洁,错误率降低,这一步步,使我感到高兴,而更让我在我的一大叠信件当中,有一封十分珍贵,那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师,我爱你。
贾老师也很爱我,我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上,虽然只有短短几句话,言语很稚嫩,然而,我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信,我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天,小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我,说:
“贾老师,我看背影好像是你,就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样,我这儿子,也不知怎么回事,就是脑子慢半拍。
”听着这话,我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思,但也反映了我工作中的疏忽,对于班中的后进生,我有没有给予更多的关心和帮助呢?
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱,语数成绩在班中处于下游;身体协调能力差,注意力不够集中,总是无法体验学习的乐趣,时间一长,便对学习缺乏自信,缺少兴趣,最终导致恶性循环。
通过对他的交谈,我知道其实,小寅也想提高自己的学习成绩,但一直没有找到正确的方法;他也想引起同学和老师的注意、父母的爱,又苦于没有表现的机会。
渐渐地,他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注,增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平,如这时“正面进攻”硬盯着学习不放,会使孩子更加害怕学习,以致完全失去信心,对学习的情绪更消极。
于是,我针对他热爱劳动的优点,经常有意无意地让他去劳动,并且事后及时在班内进行表扬。
有一次,前一天的值日生未倒垃圾,而小寅又刚好在场,就问小朋友:
“哪个小朋友愿意为集体做好事,去倒垃圾?
”可爱的孩子都高高举起了小手,这时我就说:
“小寅平时很关心集体,又热爱劳动,这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴,立即奔出教室,回来时,脸蛋红扑扑的,两眼闪着兴奋的光芒,而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出,小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴,因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生,往往对老师的话十分在意、敏感,因此,当小寅不注意听讲时,我从不点名批评,有时走过去摸一摸他的头,有时给他一个眼神,久而久之,他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围,激发自信心理辅导有一条很重要的原则,就是成功激励原则,而对被认为比别人“慢半拍”的小寅,更需要促使他获得成功,在成功中激发自信。
我采取了几项措施,一是在学习目标上,给他降一个台阶,也就是他的第一目标不是去拿高分,而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上,要求他先把最基本的课堂作业完成,视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目,便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”,同桌是班上一个出色的女孩子,我鼓励她说:
小寅学习有困难,我们不能让班上有谁掉队,我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外,我把家里的电话号码告诉小寅,并告诉他如果学习上有困难了,可以随时打电话问老师。
这样,经过一段时间后,小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分,期中练习进步到87.5,更可喜的是在最近的一次练习中,得了92.5,终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准,多表扬,多鼓励小寅在学习上进步了,我抓住时机,在全班进行表扬,并且采取了不同标准。
比如,别的孩子练习95以上能得一面小红旗,而小寅只要成绩比原先进步就能得到;别的孩子听写全对,敲一朵小红花,而他只要错得不多就能敲,而且发动全班小朋友表扬他,当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时,小寅的脸上露出了灿烂的笑,我想,他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次,我发觉小寅的一句话练习有了提高,错别字只出现了一个,内容也不再是老套套,就给他打了三个五角星,第二次再收上来时,他是这样写的:
“今天我真高兴,因为老师给了我三个五角星,我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语:
“是的,你进步很大一句话也写得很好,老师真替你高兴,只要你继续努力,老师相信你一定能每次都得三个五角星!
”之后,我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样,每次作业、练习,小寅都把字写得端端正正,态度也认真了,当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业,到能及时完成作业,再到作业干净、整洁,错误率降低,这一步步,使我感到高兴,而更让我在我的一大叠信件当中,有一封十分珍贵,那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师,我爱你。
贾老师也很爱我,我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上,虽然只有短短几句话,言语很稚嫩,然而,我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信,我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天,小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我,说:
“贾老师,我看背影好像是你,就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样,我这儿子,也不知怎么回事,就是脑子慢半拍。
”听着这话,我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思,但也反映了我工作中的疏忽,对于班中的后进生,我有没有给予更多的关心和帮助呢?
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱,语数成绩在班中处于下游;身体协调能力差,注意力不够集中,总是无法体验学习的乐趣,时间一长,便对学习缺乏自信,缺少兴趣,最终导致恶性循环。
通过对他的交谈,我知道其实,小寅也想提高自己的学习成绩,但一直没有找到正确的方法;他也想引起同学和老师的注意、父母的爱,又苦于没有表现的机会。
渐渐地,他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注,增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平,如这时“正面进攻”硬盯着学习不放,会使孩子更加害怕学习,以致完全失去信心,对学习的情绪更消极。
于是,我针对他热爱劳动的优点,经常有意无意地让他去劳动,并且事后及时在班内进行表扬。
有一次,前一天的值日生未倒垃圾,而小寅又刚好在场,就问小朋友:
“哪个小朋友愿意为集体做好事,去倒垃圾?
”可爱的孩子都高高举起了小手,这时我就说:
“小寅平时很关心集体,又热爱劳动,这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴,立即奔出教室,回来时,脸蛋红扑扑的,两眼闪着兴奋的光芒,而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出,小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴,因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生,往往对老师的话十分在意、敏感,因此,当小寅不注意听讲时,我从不点名批评,有时走过去摸一摸他的头,有时给他一个眼神,久而久之,他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围,激发自信心理辅导有一条很重要的原则,就是成功激励原则,而对被认为比别人“慢半拍”的小寅,更需要促使他获得成功,在成功中激发自信。
我采取了几项措施,一是在学习目标上,给他降一个台阶,也就是他的第一目标不是去拿高分,而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上,要求他先把最基本的课堂作业完成,视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目,便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”,同桌是班上一个出色的女孩子,我鼓励她说:
小寅学习有困难,我们不能让班上有谁掉队,我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外,我把家里的电话号码告诉小寅,并告诉他如果学习上有困难了,可以随时打电话问老师。
这样,经过一段时间后,小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分,期中练习进步到87.5,更可喜的是在最近的一次练习中,得了92.5,终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准,多表扬,多鼓励小寅在学习上进步了,我抓住时机,在全班进行表扬,并且采取了不同标准。
比如,别的孩子练习95以上能得一面小红旗,而小寅只要成绩比原先进步就能得到;别的孩子听写全对,敲一朵小红花,而他只要错得不多就能敲,而且发动全班小朋友表扬他,当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时,小寅的脸上露出了灿烂的笑,我想,他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次,我发觉小寅的一句话练习有了提高,错别字只出现了一个,内容也不再是老套套,就给他打了三个五角星,第二次再收上来时,他是这样写的:
“今天我真高兴,因为老师给了我三个五角星,我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语:
“是的,你进步很大一句话也写得很好,老师真替你高兴,只要你继续努力,老师相信你一定能每次都得三个五角星!
”之后,我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样,每次作业、练习,小寅都把字写得端端正正,态度也认真了,当然质量也一次比一次好。
自尊后进的学生,往往对老师的话十分在意、敏感,因此,当小寅不注意听讲时,我从不点名批评,有时走过去摸一摸他的头,有时给他一个眼神,久而久之,他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围,激发自信心理辅导有一条很重要的原则,就是成功激励原则,而对被认为比别人“慢半拍”的小寅,更需要促使他获得成功,在成功中激发自信。
我采取了几项措施,一是在学习目标上,给他降一个台阶,也就是他的第一目标不是去拿高分,而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上,要求他先把最基本的课堂作业完成,视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目,便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”,同桌是班上一个出色的女孩子,我鼓励她说:
小寅学习有困难,我们不能让班上有谁掉队,我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外,我把家里的电话号码告诉小寅,并告诉他如果学习上有困难了,可以随时打电话问老师。
这样,经过一段时间后,小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分,期中练习进步到87.5,更可喜的是在最近的一次练习中,得了92.5,终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准,多表扬,多鼓励小寅在学习上进步了,我抓住时机,在全班进行表扬,并且采取了不同标准。
比如,别的孩子练习95以上能得一面小红旗,而小寅只要成绩比原先进步就能得到;别的孩子听写全对,敲一朵小红花,而他只要错得不多就能敲,而且发动全班小朋友表扬他,当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时,小寅的脸上露出了灿烂的笑,我想,他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次,我发觉小寅的一句话练习有了提高,错别字只出现了一个,内容也不再是老套套,就给他打了三个五角星,第二次再收上来时,他是这样写的:
“今天我真高兴,因为老师给了我三个五角星,我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语:
“是的,你进步很大一句话也写得很好,老师真替你高兴,只要你继续努力,老师相信你一定能每次都得三个五角星!
”之后,我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样,每次作业、练习,小寅都把字写得端端正正,态度也认真了,当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业,到能及时完成作业,再到作业干净、整洁,错误率降低,这一步步,使我感到高兴,而更让我
从原先的完不成作业,到能及时完成作业,再到作业干净、整洁,错误率降低,这一步步,使我感到高兴,而更让我在我的一大叠信件当中,有一封十分珍贵,那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师,我爱你。
贾老师也很爱我,我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上,虽然只有短短几句话,言语很稚嫩,然而,我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信,我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天,小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我,说:
“贾老师,我看背影好像是你,就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样,我这儿子,也不知怎么回事,就是脑子慢半拍。
”听着这话,我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我
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