班主任工作漫谈读后感.docx
- 文档编号:23812860
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:23.40KB
班主任工作漫谈读后感.docx
《班主任工作漫谈读后感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班主任工作漫谈读后感.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
班主任工作漫谈读后感
班主任工作漫谈读后感
篇一:
《班主任工作漫谈》读书心得
《班主任工作漫谈》读书心得
走上工作岗位的第一年我当了副班主任,当时自己不懂的事情还太多,只能用心去做好事情,这也使我得到了初步的锻炼。
可是想到自己以后也要当班主任的时候,心里还是有些发虚,生怕自己不能胜任。
我知道自己需要学习,于是翻开了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。
魏老师是位热爱做班主任工作,并且是在班主任工作岗位上不断创新,取得了巨大成绩的好班主任。
他的《班主任工作漫谈》给了我很大的启发,让我了解到作为一名班主任,如何走进学生的情感世界,了解他们所需要的,了解他们的爱好和才能的重要性。
他其中阐述的无论是工作上的理论,还是对实践的论述,都让我豁然开朗。
魏书生老师从班主任自身的修养、学生培养、特殊情况育人方法、班级科学管理等方面全面阐述了做班主任之道,很多方法是其独创的。
魏老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出,用最简单的事例引发人们最深刻的思考,用最通俗的话语阐述最精辟的道理。
具体我从以下几方面谈谈我的体会:
一、班主任自身的修养。
魏老师认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。
生活不能没有理想,但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。
当代人当少埋怨环境,多改变自我。
人应该学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。
只有自己不断更新了,世界在我眼里才是新的。
教师这个职业是需要耐心的职业,没有耐心的人是做不了也做不好教师的。
学生有时候做错了事情,老师可能会平心静气地指导他,但是有些时候,学生一错再错,老师的脾气也容易变坏,毕竟,老师也是一个平常人,也会有发脾气的时候。
魏书生能站在学生的立场上提出“我们需要
怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等,让学生感觉到老师不是在训斥他,而是在帮助他,他是老师的助手。
我深深感叹:
魏书生老师不是一个一般的教育家,他对自己所从事的教育事业有着一种执著的追求,有一种献身精神,这不是一般人所能做到的。
教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。
魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。
因此给他们一些关爱和耐心,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。
魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
班主任的工作是平凡而琐碎的,这些平凡而琐碎的事情反映了班主任工作的艰辛,如果我们没有好的心态,很有可能就要面对屡教不改的学生发火,结果是班主任和学生的心理距离拉开了,教师的教育工作未必能让学生入耳入心。
而反过来,这种发火解决问题的方式对班主任身心的影响是很大的,有可能让教师的健康受到不知不觉的损害,结果是两败俱伤,都受到伤害。
怎么办?
作为班主任在班级工作中有自己的主动权,我们先改变自己,就象魏书生老师说的那样,找一个学生提醒自己,当自己要“崩溃”的时候,这名学生勇敢的站出来,提醒自己,让自己换一种方式处理班级中发生的事情,日积月累就可能让自己的心态得到调整,用一种合适的方式来处理班级事务。
就课堂教学的形式而言,有的教师擅长讲授,有的教师擅长写,字写得漂亮,还会绘画,板书设计极吸引人。
在实际的教学中,我们也要发展自己的长处。
二、学生的培养。
学生的“调皮”、“不听话”常使我一筹莫展、束手无策。
听了魏书生的报告后,对我启发很大。
学生走了错路、犯错误,魏书生老师不是训斥、整治,而是以导师之情,民主、平等的态度让学生写心理活动的“说明书”、“心理病历”,以此来自我认识、自我教育。
在班级日常工作中,我经常感觉分身乏术,因为总是对学生不放心,什么都要自己去做。
而魏老师是把学生当助手,每个学生都是小老师,分担着老师的工作。
这样既减轻了老师的负担,又培养了学生的能力,还减少了学生犯错误的机会。
他的这些做法犹如春雨滋润着学生幼小的心田,使学生产生了强烈的追求欲、探索欲、奋斗欲。
事事不见老师管,时时都有老师在,真可谓“攻心为上”。
学生正是在知识的氛围中,在老师设置的一个个教育中思想受感化,情感受感染,情操受陶冶,灵魂得净化;选择自己所爱的,爱自己所选择的;打架惹事、无事生非之兴趣顿觉索然无味。
这是魏书生对“攻心术”的运用。
相对而言,我们又差了一步。
我们多用的是“攻身术”,直接出面,评判是非,对则褒,错则贬。
强调管理,注重控制,忽视了学生感情世界的开发引导和内心的启迪,用老师的情感代替了学生的情感。
不是把学生当作广阔的世界,而是当作一部学习的工具,要求听话、服从。
这样,对立冲突就在所难免了。
三、特殊情况育人方法。
1、对后进生的教育。
我对魏老师说过的一句话非常感动:
我不会教书,是学生教会我教
书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。
听了这句话,真觉得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重复的事情,磨灭了我的耐心,我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心,我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了,那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。
其实,差生也有他的优点,有他的可爱之处,正如我班某个学生在学习上各科成绩都跟不上,无法完成学习任务,被老师、同学视为差生。
从另一个角度看,他有他的优点,有时为班级做好事,自觉扫地、倒垃圾等。
他也有他的可爱之处,他天真活泼、尊敬老师、团结同学。
所以,我们当教师的要多想学生的优点,少想学生的缺点,重视发现学生的特长。
了解每个学生的家庭背景,了解学生的个性。
树立为学生服务的思想,建立良好的师生关系。
2、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
回望自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事.我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅.有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么.特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对.细想之下,这也应该是自己管理上的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了.
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。
对于个别智障学生更需要理解、信任和鼓励。
作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思
想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。
对每一位学生做到公平、公正,对一类学生严格要求,对二类学生不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。
3、让学生学会关心他人。
师生之间,有许多感情解释不清,分辨不清究竟是谁关心了谁,在人世间,感情总是相互的。
当你向对方表示关心之情时,必然也得到对方的关心,这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱,很嫩,全然不像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。
但你别嫌它小,珍惜它,一点点地培植它,抚育他,它就会长,长得蓬蓬勃勃,长得苍劲有力,长得经得起狂风吹,暴雨打。
作为一个教师,我总在平凡中,在小事中播种关心学生的感情,只要善于播种,就到处都有播种的机会,只要善于培植,你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。
四、科学管理班集体。
魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。
对,这就是科学。
我不能说为什么这是科学,但我能真切地感受到,这就是科学。
魏书生当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学,参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色。
事实是最好的证明。
书中第三章科学管理班集体,第七章科学管理班级要靠班级的主人们等,给了我育人的启迪,帮我打开这因循守旧的大脑,帮我找到解决问题的钥匙。
魏书生不仅以“德”治班,更是以“法”治班。
在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。
”
篇二:
魏书生《班主任工作漫谈》读书心得
魏书生《班主任工作漫谈》读书心得自己已经从事班主任工作10几年了,说起来也算是饱经风霜了,同时也积累了一些所谓的班主任工作经验,不知不觉便把自己当成了一名老班主任了,但看了魏书生的《班主任工作漫谈》之后,我又有了一些新的启迪。
一、积极的态度我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。
他说:
老师要多改变自己,少埋怨环境。
面对文革以及改革开放初期艰苦的教育教学环境,魏书生老师始终抱以积极的心态。
而对照自己,在遇到一些问题,特别是碰上个别比较棘手的学生时,总免不了抱怨生源差,学生的素质差,能力差等等,而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。
一旦丢掉这些抱怨,致力于适应环境,适应学生,当真正融入到学生中去的时候,那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。
我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的,甚至可能会成为班主任制胜的法宝。
以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、黑脸包公等等,这样就将学生推向了对立面,无形中给自己的工作设置了障碍。
在这一点上,我自认为还是比较成功的。
我从来没有将自己与学生对立起来,而学生对我的感情也颇为复杂,既敬畏又信任,既有点嫌我烦又离不开我。
因为我在平时的教育工作中,该坚持原则的时候没有任何商量的余地,可以容忍的小毛病决不小题大做。
对于学生中存在的问题,我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈,也可以在10分钟之内把一切都解决掉?
?
当学生称呼30多岁的我为姐姐时,我感觉到了学生的那份信任,绝不仅仅是班主任的角色所能承担的。
因此我领会到了魏老师所说,我们不能只把自己囿于班主任的角色中,应尝试变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,就会容易成为一个成功者。
二、科学的管理魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生的“两个自我”,即挑动学生自己斗自己。
当学生想做坏事的时候,想出一个好的自己和一个坏的自己,让两个自己辩论,以后采取什么具体办法,使好的自我强大起来,压住坏的自我。
倘若好的思想斗不过坏的思想,我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的.举个最简单的例子:
严格学生的考试纪律。
其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。
这时候老师该做些什么?
我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性;多给学生加油鼓劲,树立自信;发挥群众监督以及群众舆论的作用。
三、民主的氛围魏书生老师认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说:
“教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互交
流。
双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略,教学效率怎么会高?
”如何在教育活动中发挥民主呢?
我认为,首先是师生心灵的沟通。
一方面教师必须了解学生,尊重学生,信任学生,真正为学生负责,真正为学生的发展负责。
另一方面,教师还必须设法让学生了解教师,理解教师,信任教师。
魏书生说:
“教师的心灵对学生如果是一个未知世界,那么就谈不上教学民主。
教师应该把自己对人生、对事业、对教学的看法都真诚地和学生倾谈,这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。
师生在充分信任、理解的基础上探讨问题,才能最大限度地发挥学生的积极性。
”其次,教师要树立为学生服务的思想。
如果我们总是强求学生做这做那的,那就本末倒置了。
我们的头脑中要多想想学生还需要什么,自觉自愿地把学生当成学习的主人,班级建设的主人,而我们还能做些什么。
最后,民主与科学的管理是密不可分的。
不是说为了民主,而对班级放任自流,让学生为所欲为。
上述仅停留在一个浅尝辄止的层面上,真正要吃透魏书生老师的班主任工作艺术,还需要我在以后的工作中继续钻研魏老师的相关专著。
篇三:
班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》记载了魏书生老师的育人思想、先进的育人方法,给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老师启迪。
他的先进的教育思想与育人经验的引领下,托起了一批又一批优秀的教育管理工作者,所以不能不这样说,《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书,它让不会说话的教育理念“活”起来了,它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。
起初只是完成任务式的随意乱翻,不久就被一则则有趣而富有实效的案例所吸引,不进感叹魏老师育人手法的高超。
渐渐读全了,愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中,这是教育的精华、生命所在。
读罢《班主任工作漫谈》,更让我感受育人其实比教书更难,需要教师做一个思考者,拥有一个活化的脑袋,勇于尝试,持之以恒,才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。
尽管现在的我还不是一位班主任但是书中列举的许多案例,也拨开了我教育中的不少迷雾,也使我储藏了更多班主任知识。
其中让我领悟最深的是以下几点:
一、班主任要更新管理育人理念
作为班主任,日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁多。
曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。
然而在代班管理的一个星期里,却让我饱尝了管理工作的无奈,经常会碰到一些令自己手无足策的事情,感到那么力不从心。
翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。
班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。
二、班主任要成为富于思考的人
做一个班主任,看似简单,实则很难。
班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。
因此,班主任要成为一个富于思考的人。
多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。
而魏老师的《班主任工作漫谈》中,无疑蕴含着丰富的育人管理智慧,似一盏明灯,给了我们以实际处理事务的指示。
书中许多鲜活的教育案例也让我获取了更多的灵感。
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理队伍,总是以班主任为起点,下面层层分设班长、副班长、小组长等,采用一级管一级的方式,实际操作下来,效果不是甚好。
而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效的方法,如根据学生各方面的行为评比要求,设立多个岗位:
眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等,这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合,双线并进,或许会有意想不到的效果。
当然,还可就每个学生个体作为管理者,加强自我管理,做好每周、每月的自我管理记录、反思,使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2.富有智慧的个体教育
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例,里面所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。
教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。
比如,魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式:
写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等,方法之独到,实在可称是智慧的教育。
3.特殊的班风学风建设
班风学风状况,关系着一个班级的整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。
可是,建设一个良好的班集体实非易事,需要调动全体学生的集体意识和荣誉感,增强凝聚力,这就要求教师多多想点子,想方设法培养学生的主人翁意识。
在了解了班级原先的情况后,可以利用班会课,来了个班徵设计比赛,并共同讨论制定了班级的班风标语,由于全体同学的共同参与,大家对
自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的,主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人
班主任,首先应该是个行动研究者。
每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要做个有思想的人,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。
在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功,但教师要有足够的信心,保持理智的头脑,多反思,多总结,那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中,受魏老师教育思想的影响,我也尝试着一些新的教育方法,确实取得了一定的成效。
1.自主管理,扶放结合
学生自主意识的增强,也就意味着班级管理上了新台阶。
班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性,采用教师有意训练与有机评价的方式,扶放结合,使学生走上一条自主管理的道路。
通过布置学生从家庭生活的自我服务开始,结合学校班级的规范要求,自我管理,自我评价,加上教师适当的引导点拨,逐步增强学生的自主意识,进而达到优化管理的目的。
2.变“罚”为“赏”,赏罚合一
时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重学生,善待学生”。
诚然,爱护学生是教师的天职,但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。
相反,有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话,还会成为赏识教育的积极补充。
魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试,如惩罚唱一首歌,惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,这更能激起学生向善、向美的追求,罚写说明书,这比一般的检讨效果好,罚写心理病便,使学生保持一颗清醒的头脑。
专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负
责任的教育。
只是罚要罚得巧,罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。
教书育人是一项复杂的系统工程,没有定式,没有特殊的规范,《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华,给人的启迪是深刻而长远的。
研读此书,受益匪浅。
当然,教育的空间的开阔的,永无止境的,他山之石,值得借鉴,同时也需要自己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班主任工作 漫谈 读后感
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)