5卢沟桥烽火.docx
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5卢沟桥烽火
5卢沟桥烽火(第一课时)
【教学目的】
1.掌握9个一类字,认识3个二类字。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,大致了解“卢沟桥事变”的经过。
【教学重难点】
本课的教学重点在了解“卢沟桥事变”的经过。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、导入新课
北京西郊有一座桥名叫卢沟桥,它不仅因桥上的狮子多而闻名,还因为它是一段历史的见证人。
它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。
它更是中国人民八年抗日的序幕。
《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。
二、初读课文,学习生字新词
活动一:
初读课文,学习生字新词。
1.自由朗读课文,画出生字新词。
烽火妄图呐喊歼灭咽喉要道猝不及防震耳欲聋同仇敌忾
挑衅魔爪伪军凌晨
哭爹喊娘万籁俱寂众寡悬殊如火如荼
①读准字音、记住生字。
②查字典或联系上下文理解词语意思。
③完成书后钢笔描红,记住书写要领。
2.组内解决疑难,组长报默生字,轮流批阅。
(批阅完及时订正,组长把关。
)
3.全班交流。
①各组书写员将容易写错或读错的生字展示在小黑板上,并用色笔标注。
②抽号分自然段朗读课文。
1.初读课文时要特别留意多音字的读音,标出一些长句的停顿。
魔爪(zhǎo)咽(yān)喉挑(tiǎo)衅
2.各组汇报学习情况,哪些生词默错,哪些字词学习时有困难。
3.画出音、形、义学习有困难的词语,共同解决。
4.抽号分自然段朗读课文。
(注意部分长句子的停顿)。
三、再读课文,理清文章脉络。
活动二:
再读课文,理清文章脉络。
1.默读课文,用“”画出描写时间的词句。
想想课文写了哪几个方面的内容。
2.按照时间和事情发展的顺序讨论给课文分段,概括段落大意(意见不同的要说明理由),组内形成统一。
3.各组推荐1人讲述本组分段情况。
1.指导分段,默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。
2.指名分段,并说说理由。
第一段(第1自然段):
写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段):
写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段):
写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段):
写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
四、检测反馈
1.这节课,我们通读了课文,学会了生字词,理清了文章脉络,下面请大家检测一下,自己学得怎样。
2.组内交换检查
【检测反馈】
1.选择正确的读音。
(打√)
魔爪(zhuǎzhǎo)咽喉(yānyànyè)挑衅(tiāotiǎo)
2.把词语补充完整。
()不及防如()如()成()结()同仇()()全()武装人()马()()()而逃万籁()()
5卢沟桥烽火(第二课时)
【教学目的】
1.正确、流利、有感情地朗读课文1-5自然段。
2.抓住关键词句体会日本侵略者的丑恶嘴脸,感受中国守军的英雄气概。
3.按时间先后顺序有条理地讲述“卢沟桥事变”经过,尽量用上文中词语。
【教学重难点】
本课的教学重点在抓住关键词句体会日本侵略者的丑恶嘴脸,感受中国守军的英雄气概。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、导入新课
同学们,让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚,去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质。
活动一:
学习第1自然段,了解事变起因。
1.自由读第1自然段,思考:
卢沟桥事变的起因是什么?
2.组内说说当时的局势和事变的起因,再有感情地齐读第1自然段。
3.各组推荐代表介绍当时的局势和卢沟桥的战略地位
二、学习第1自然段,了解事变起因。
出示地图,帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置。
通过看地图、朗读,体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
卢沟桥的战略地位:
学生指出人体中“咽喉”的位置。
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
所以,敌人对此是如梗在咽,恨不得一举拿下,好扫平他们侵略全中国的障碍。
美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。
活动二:
学习2-5自然段,了解事变经过。
1.默读课文2-5自然段,圈画出描写敌我双方表现的词句,思考从中读懂了什么?
2.合作完成表格(提示:
抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词)
时间
日寇
我军
7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3.各组就所圈画的具体词句说说各自的感受,并展示朗读。
三、学习2-5自然段,了解事变经过。
从字里行间,我们读出了敌人的蓄谋已久、奸诈狡猾,哪一组进行朗读展示。
从字里行间,我们读出了我军的,同仇敌忾,奋起还击,哪一组进行朗读展示。
从字里行间,我们还读出了敌人的蛮横狼狈,下场可耻,哪一组进行朗读展示。
哪一组进行朗读展示。
活动三:
讲述事变经过,铭刻历史史实。
1.对照表格,练习讲述事变经过。
2.组内互相练习讲述事变经过。
3.各组推荐代表讲述事变经过。
4.评议,给讲述精彩的小组加分。
四、检测反馈
由于众寡悬殊,守桥部队伤亡较大,只得暂时退守大桥东头的宛平县城。
正所谓,树欲静而风不止,一场更为激励的战斗即将打响。
下一课,我们继续学习课文,请同学们完成检测反馈。
【检测反馈】
1.填空。
年月日深夜,一支的日本军队摸到卢沟桥,借口,遭到守桥的中国士兵。
的日军就向中国军队开火,中国守军立即开枪还击。
第二天凌晨,日军炮轰宛平县城,又遭到中国军队的,这就是震惊中外的“”,又称“”。
它拉开了中国人民全面抗战的序幕。
2.填上合适的词语,并说说从中体会到什么?
①1937年7月7日深夜,星光暗淡,万籁俱寂,一支全副武装的日本军队,向卢沟桥来。
从所填写的词语可以看出日本军队,带有的感情色彩。
②当天晚上,大刀队员们手握大刀,腰佩手榴弹又向卢沟桥。
所填写的词语表现了我国守军,带有的感情色彩。
5卢沟桥烽火(第三课时)
【教学目的】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受中国军民同仇敌忾、团结一致抗击日本侵略者的爱国情怀。
【教学重难点】
通过文字感受中国军民同仇敌忾、团结一致抗击日本侵略者的爱国情怀。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、复习导入:
请一位同学为我们讲述事变经过。
激战一直持续到九日凌晨,侵占桥头的的日军全部被歼,卢沟桥重又回到了中国军队的手中。
但是,日寇完我之心不死,继续向平津一带调集兵力,不断对中国军队发起攻击。
中华民族处在生死存亡的关头。
请大家研读6-8自然段,感受全国军民的爱国情怀。
活动一:
学习第1自然段,了解事变起因。
1.自由读第1自然段,思考:
卢沟桥事变的起因是什么?
2.组内说说当时的局势和事变的起因,再有感情地齐读第1自然段。
3.各组推荐代表介绍当时的局势和卢沟桥的战略地位
二、研读6-8自然段,感受全国军民的爱国情怀
出示:
“平津危及!
华北危及!
中华民族危及!
”号召全国军民团结一致,把日本侵略者赶出中国。
齐读。
讨论“这三个危急能否调换顺序?
”(使学生明白“绝对不能!
”因为这三个危急是表示递进关系的,平津有难,华北就保不住,华北有事,中华民族就危急!
同时,适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话,深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。
至此,学生就会明白,日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。
)
深情引读:
平津一旦有难,华北就保不住。
在这千钧一发之际中国共产党大声疾呼——(男生读);华北如若有事,中华民族就危在旦夕。
值此生死存亡关头中国共产党大声疾呼——(全班读)
活动二:
了解事变意义,讲述英雄故事。
1.自由朗读最后一段。
2.在八年抗战中,涌现了许多可歌可泣的感人事迹,组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
3.小组推荐代表讲述英雄故事。
三、了解事变意义,讲述英雄故事。
在八年抗战中,涌现了许多可歌可泣的感人事迹,组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
四、检测反馈
《卢沟桥烽火》让我们了解了历史,了解了“卢沟桥事变”。
课后,你可以再收集一些关于“卢沟桥事变”的史实、小故事,然后把它们编辑成一份小报,给你周围人看看,让他们也更多地了解“卢沟桥事变”。
下面完成检测反馈。
【检测反馈】
1.中国共产党通电全国,在电文中还会说什么?
补充下面句子。
卢沟桥事变的第二天,中国共产党就通电全国,大声疾呼:
“平津危急!
华北危急!
中华民族危急!
!
”
2.积累文中的四字词语,分类摘抄下来,并任选两三个词语写一段话。
描写敌军的:
描写我军的:
其他:
任选两三个写一段话:
【板书设计】
【教学反思】
6《半截蜡烛》(第一课时)
【教学目的】
1.掌握7个一类字,认识2个二类字,联系上下文理解“绝妙”“厄运”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,大致了解课文主要讲了什么内容。
【教学重难点】
联系上下文理解“绝妙”“厄运”等词语。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、揭示课题
1.板书课题:
6半截蜡烛
2.读课题,学生质疑:
课文为什么用“半截蜡烛”作为题目?
这半截蜡烛有什么特别的地方吗?
3.教师质疑:
课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?
请同学们带着问题走进活动一。
活动一:
初读课文,了解课文主要内容。
1.自由读课文,思考:
课文讲了一个什么故事?
这是怎样的“半截蜡烛”?
2.组内分自然段依次轮读课文,然后讨论上面思考题。
3.班级交流(每组两名代表发言)。
4.抽号展示课文朗读。
二、初读课文,感知内容
1.学生自由读课文。
2.通过朗读课文,大家解决了哪些疑问?
3.学生交流。
活动二:
熟读课文,整体感知。
1.轻声读课文,思考:
在危机和厄运面前,伯诺德夫人一家是如何机智应对的?
2.组内讨论。
提示:
当时,(谁)(怎么做),结果。
3.班级交流。
4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?
要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文,重点学习字词。
活动三:
学习生字词,理解相关词语。
1.从文中画出生字新词,读准音,记住形,查字典并联系上下文理解加点词。
伯诺德熄灭厨房灯芯好嘛楼梯
杰奎琳绝密绝妙厄运危机半截
2.组内合作。
①听写生字并互阅订正(组长报词、把关)。
②各组书写员将出现的错误写在小黑板上,并用色笔标注。
③讨论“绝密”“绝妙”“厄运”“危机”在文中的意思。
3.班级交流(重点汇报对词语意思的理解。
)
四、完成检测反馈
【检测反馈】
1.完成书后钢笔描红。
2.填上合适的词语。
()的情报()的主意()的心情
()地吹熄()地说()地站起来
一()危机一()灯一()楼梯
3.扩词。
截()()()诺()()()
熄()()()梯()()()
6《半截蜡烛》(第二课时)
【教学目的】
1.在熟读课文的基础上,有条理地复述故事的主要情节。
2.对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
【教学重、难点】
对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、回顾全文
1.这节课我们继续学习《半截蜡烛》。
它讲了一个什么故事呢?
[导:
简炼地概括出时间、地点、人物、事情或结果]
(第二次世界大战期间,一家法国人沉着地和德国军官一次又一次地周旋,保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。
)
2.伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛,他们都想了哪些办法在跟敌人周旋?
在危机和厄运面前,伯诺德夫人一家是如何机智应对的?
二、评价人物
在情况万分危急的情况下,伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋,最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。
这三个人你最佩服谁?
为什么?
活动一:
再读课文,评价人物。
1.默读课文,圈画出人物的动作、神态、语言及心理活动,想一想伯诺德夫人一家三口谁给你的感触最大,在深有感触的地方做上批注符号。
2.组内讨论:
如果这一事件被当时法国的戴高乐将军知道了,你觉得他会把荣誉勋章颁发给谁?
3.班级辩论。
(各组确定三个主辩手)
一辩:
亮出观点,简述理由:
我们认为荣誉勋章应该颁发给,因为。
二辩:
可反驳对方,支撑自己的观点。
三辩:
再深入到文中找出各自的功劳。
1.你最佩服谁?
还有哪些同学佩服(伯诺德夫人、杰奎琳、杰克)?
你们觉得这家人怎么样?
2.板书:
语言、动作、神情、心理活动。
3.师要追问、生疑。
引导孩子再读。
4.小结:
听了同学讲的,老师也想讲一讲我的想法,伯诺德夫人一家人那种爱国的精神,那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩,同学都讲得十分精彩。
不过徐老师想提醒大家一句,伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用,是她,第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果;是她,在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智,想出了换灯“吹”蜡烛的办法;也正是她,稳定了两个孩子的情绪,使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
三、再现课文内容
活动二:
学做导演。
1.认真研读3-7自然段,想象伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样和敌人周旋的。
2.组内讨论:
如果把这个故事编成课本剧该怎么演?
再相互合作演一演。
3.全班交流表演要领,推选代表分角色演一演。
4.评议,给表演出色的演员和小组加分。
四、完成检测反馈。
【检测反馈】
1.填空。
课文以“”为主线,叙述了第二次世界大战期间,伯诺德夫人一家参加了秘密情报的传递工作。
为了情报安全,伯诺德夫人。
当德军突然闯入伯诺德夫人家,并点燃装有情报的蜡烛时,伯诺德夫人。
当德军又重新点燃蜡烛,大儿子杰克但没有成功。
在万分紧急的时刻,小女儿杰奎琳成功地保护了情报。
这真是的一家人。
2.完成书后练习2。
【板书设计】
【教学反思】
7《聂将军与日本小姑娘》(第一课时)
【教学目的】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会5个生字,理解生词。
3.理清文章脉络,了解课文主要内容。
【教学重难点】
理清文章脉络,了解课文主要内容。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣
出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗?
讲有关聂将军的什么事?
聂将军是一个怎样的人?
略作介绍:
聂荣臻(1899~1992):
中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。
今天我们学习一则有关他的故事。
(板书:
7聂将军与日本小姑娘)
二、初读指导
活动一:
初读课文,学习生字新词。
1.自由大声朗读课文:
①画出生字新词,读准音、记住形、理解义。
②难读的长句子多读几遍。
2.组内交流难记的字和难读的句子,然后完成书后钢笔描红。
3.抽号分自然段朗读课文。
走进活动一,1.自由大声朗读课文
画出不认识、不理解的字词,会读会写田字格中的6个生字。
2.汇报学习情况。
(1)出示词语:
聂荣臻残忍无辜照料流露拽着至仁至义
(2)指名读,帮助学生正音。
齐读。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思
残忍:
狠毒。
惊恐:
惊慌恐惧。
无辜:
辜,罪。
没罪的意思。
拘束:
过分约束自己,显得不自然。
至仁至义:
至,最。
最仁爱,最讲正义。
有始有终:
指人做事能坚持到底。
活动二:
再读课文,理解主要内容。
1.再读课文,思考:
课文主要讲什么?
2.组内讨论。
3.每组3号汇报讨论结果。
三、再读课文,理清文章脉络
这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。
活动三:
三读课文,理清文章脉络。
1.围绕文章主要内容,给课文分段,概括段意。
关键词:
2.组内交流评议,将认为合理的分段方式分别汇报。
分自然段指名朗读课文,并给生字正音。
想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
讲讲分段的理由。
救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩
四、完成检测反馈。
【检测反馈】
1.选择正确的读音。
包扎(zāzhā)筐子(kuāngkuàng)友谊(yíyì)拘束(sùshù)
2.照样子写词语。
至仁至义:
3.选词填空。
受害杀害伤害
虽然敌人残忍地()了我们无数同胞,但两个孩子是无辜的,她们也是战争的()者。
我们一定要好好地照料,决不能()日本人民和他们的后代。
7《聂将军与日本小姑娘》(第二课时)
【教学目的】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”
【教学重难点】
联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、复习导入
课文主要写了一件什么事。
二、整体把握主要人物特点。
在日本人的心目中,聂荣臻是怎样的人呢?
自由朗读全文,然后填空:
日本人民称聂荣臻是(),是()。
指导读好这句话。
活动一:
整体把握主要人物特点。
1.自由朗读全文,然后填空:
日本人民称聂荣臻是,是,
2.组内交流。
三、抓住具体词句深入体会
日本人民为什么称他为"活菩萨",是"中日友谊的使者",带着这个问题,走进活动二。
(用括号标出相关内容,并在旁边写下自己的体会)
活动二:
抓住具体词句深入体会。
1.仔细研读2-5自然段,画出最能体现聂将军品质的语句,简要写写自己的感受。
2.组内交流。
①按序号轮流读所画的语句,并讲讲自己读了这些语句的感受。
②感情朗读所画句子。
③确定小组朗读展示的方式。
3.推荐代表在班级交流,其他组员补充发言。
指导学生抓住聂荣臻所做、所说、所写进行汇报。
四、想象写话,体会人间真情。
活动三:
想象写话,体会人间真情。
1.默读课文,展开想象:
四十年后,美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军,感谢将军的救命之恩。
他们见到将军后会说些什么话呢?
美穗子会说什么?
她的孩子会怎样感谢?
2.组内分角色试着说一说。
3.全班交流展示,比比哪组的想象最合理恰当。
再次默读课文,展开想象:
四十年后,美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军,感谢将军的救命之恩。
他们见到将军后会说些什么话呢?
美穗子会说什么?
她的孩子会怎样感谢?
先静静地想,然后交流。
五、完成检测反馈
组内交流,然后每组推荐两名同学全班交流。
【检测反馈】
写话练习(书后第3题)。
四十年后,美穗子和她的家人专程从日本感到北京。
【板书设计】
【教学反思】
练习2(第一课时)
【教学目的】
1.认识农具,了解它们的用途,加深对古诗的理解。
2.正确流利有感情地朗读诗文,理解诗文的意思,感受诗人鲜明的人生价值取向,熟读成诵。
【教学重难点】
正确流利有感情地朗读诗文,理解诗文的意思,感受诗人鲜明的人生价值取向。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、导入
我国是个农业大国,为了方便耕种,我们的祖先靠着聪明才智发明了许多的农具,有些农具一直到今天我们还在使用。
你知道哪些?
活动一:
认识生活中的农具。
1.读词语、认农具,将它们连线,并想一想:
这些农具各有什么用途?
(不知道的可以借助字典来解决。
)
2.组内交流:
①连线是否正确。
②这些农具各有什么用途?
③生活中还有哪些农具。
3.班级汇报。
二、认识生活中的农具
让我们来看看书中插头中的农具,你认识它们吗?
它们有哪些用途呢?
我们来看活动一的要求。
木犁:
农田或旱地翻土用的农具。
耙:
用于耕后碎土、平地的农具。
耧:
也叫耧犁,播种用的农具。
镰刀:
是收割庄稼和割草的农具。
锄头:
松土和锄草用的农具。
三、了解诗句中的农具
1.过渡:
这些农具在很久以前人们就在使用了,不信,我们来这些诗句。
看看在这些诗句中分别用的是什么农具。
活动二:
了解诗句中的农具。
1.读诗句3遍,回忆诗句的出处,想想诗中加点词语和什么农具有关?
2.组内交流,将原诗、作者写上展板。
3.汇报展示。
2.完成活动二。
昼出耘田夜绩麻耘田:
锄草,与锄头有关,也可泛指种田。
童孙未解供耕织耕:
耕田,用犁把土翻松,与木犁有关。
锄禾日当午,汗滴禾下土锄禾:
用锄去掉禾田间的杂草,翻松土壤,与锄头有关。
春种一粒粟,秋收万颗子。
种:
播种,与耧有关。
收:
收割、收获,与镰刀有关。
四、朗读古诗,体会诗情
1.介绍作者
李清照宋代女词人,自号易安居士。
“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。
”形容的便是李清照。
2.介绍写作背景
据载:
公元167年,强悍的金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑,掳走徽、钦二帝,赵宋王朝仓皇南逃。
李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。
不久,丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。
一天深夜,城里发生叛乱,身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱,而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。
叛乱被定之后,赵明诚被朝廷革职。
李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧。
1128年,他们向江西方向逃亡,行致乌江,站在楚霸王项羽兵败自刎的地方,李清照不禁浮想联翩,心潮激荡。
面对浩浩江水,随口吟就了这首诗。
活动三:
朗读古诗,体会诗情。
1.朗读古诗,读通顺、读正确,参考后面提示弄懂诗句意思。
思考:
①李清照为什么如此怀念项羽?
②全诗中最耐人寻味的诗句是哪些?
为什么?
2.组内轮读古诗,讨论诗句意思及思考题。
3.汇报展示。
3.完成活动三。
【检测反馈】
1.看图,说出农具名称。
2.默写《夏日绝句》。
,。
,。
练习2(第一课时)
【教学目的】
1.写好钢笔字,养成良好的书写习惯。
2.关注国家、社会的热点问题,学会并善于表达自己的观点。
【教学重难点】
关注国家、社会的热点问题,学会并善于表达自己的观点。
【教学准备】
挂图、课件、投影
【教学过程】
一、写好钢笔字
1.指名读这段话,明确选自于课文《卢沟桥烽火》。
活动一:
写好钢笔字。
⒈仔细读帖,观察书写格式,想想哪些字比较难写?
有哪些要特别注意?
⒉组内交流书写注意点,然后描红。
⒊展示评议。
2.引导学生读帖,重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。
3.指点:
字距小于行距,大字紧凑,小字写的舒展一些。
4.板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。
二、口语交际
1.大家一定对“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关
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- 卢沟桥 烽火