荆家镇初中实验教学说课活动实施设计方案.docx
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荆家镇初中实验教学说课活动实施设计方案
荆家镇初中实验教学说课活动实施方案
为进一步加强我镇实验教学,深入开展实验教学的研究,强化实验教学设计创新,进一步发挥实验教学的育人功能,决定举办荆家镇初中实验教学说课活动。
现将具体安排如下:
一、说课主题
中学实验教学设计(具体内容自拟)。
2、说课时间以及地点
时间:
10月8下午2:
00
地点:
里仁中学报告厅
三、说课环境
多媒体教室环境,提供电子白板、电脑和投影设备。
4、基本要求
1.各校分别推荐生物、化学、物理各一名教师参赛。
2.说课时间:
10分钟。
3.说课表述:
以PPT文稿演示,语言流畅,表述清晰。
4.实验操作:
规范、熟练,效果明显。
五、说课内容
1.要点:
实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价。
2.重点:
实验创新及其在教学中的融合应用,体现实验教学设计思想与育人效果,鼓励新技术、新方法、新材料的应用。
六、其它要求
1.说课文件夹名称:
“学段-学科-姓名-学校(如:
小学-科学-杨阳-桓台县实验小学)”。
PPT演示文稿内容不允许出现参赛教师姓名、所在学校等信息,说课期间也不允许向评委透露相关信息,否则不计成绩。
2.说课演示文稿打包:
在制作PPT演示文稿时,要将插入的链接(如图片、文稿、资源、视频片段等)与该PPT文稿放在同一文件夹中,确保链接文件的路径正确。
3.说课资料格式要求:
PPT文稿为“.PPT”格式;视频存储为“.wmv”或“MP4”格式,视频片段3分钟以内,视频图像声音要清晰;图片存储为“.jpg”格式,图片要影像清晰;说课文字稿为word格式,3000字以内,按说课内容要求撰写,图文清晰,图片下方、表格上方分别标明“图1、图2...”、“表1、表2...”,并在文稿中一一明确对应,全文字体字号为“宋体、四号”。
4.参加说课的教师提前30分钟到说课现场抽签,按照抽签顺序进行说课。
5.里仁中学负责准备说课现场。
6.说课教师要及时将附表2,附表3填写到位。
所以参赛教师请务于10月7日前将填表材料和说课资料打包发至####@。
附件2:
中小学实验教学说课活动教师推荐汇总表
单位(盖章):
姓名
性
别
年龄
职称
工作单位
联系电话
学段
科目
李荣学
男
38
一级
荆家镇里仁中学
####
初中物理
附件3:
中小学实验教学说课内容登记表
教师姓名
李荣学
所属单位
荆家镇中心学校
学校名称
荆家镇里仁中学
说课学科
初中物理
实验名称
探究浮沉条件
使用教材
鲁教版八、下
实验教学目标
探究浸在液体中的物体的浮沉条件。
实验内容设计
1、知道物体浸在液体中时不同的浮沉情况对应的浮力与重力的大小关系。
2、知道物体浸在液体中时不同的浮沉情况对应的液体密度与物体密度的大小关系。
实验方法设计
实物展示;动画展示;探究实验。
教学过程设计
乒乓球在水中会上浮,而石块在水中会下沉,那么是什么决定了物体的浮沉情况呢?
也就是说物体的浮沉条件是什么呢?
板书:
浮沉条件
演示:
“浮沉子”实验。
为什么小瓶会在水中实现上浮与下沉呢?
学生直接回答或讨论2分钟。
请问浮力与重力的大小关系如何?
板书:
1、上浮:
F浮>G
2、下沉:
F浮<G
3、悬浮:
F浮=G
同学们想不想体验一下呢?
学生操作3分钟。
上浮的结果是什么?
漂浮。
请问漂浮时浮力与重力大小关系如何?
F浮=G
那么同学们通过比较漂浮与上浮时的浮力,能看出浮力有什么变化吗?
从上浮到漂浮,浮力变小了。
浮力为什么变小了呢?
是什么因素发生变化导致了浮力变小了呢?
V排。
看起来,F浮与V排也有关系,那么二者之间有具体的什么关系呢?
这个问题同样在第二节由阿基米德老先生告诉大家。
刚才我们学习了用F浮与G之间的关系来确定物体的浮沉情况,实际上浮沉条件还有一组,我们一起来研究一下。
水与上浮的乒乓球的密度关系如何?
ρ液>ρ物。
水与下沉的石块的密度关系如何?
ρ液<ρ物。
那么水与悬浮于其中的物体密度关系如何?
ρ液=ρ物。
教学反思与自我评价
能够就物体的浮沉条件给予学生直观形象与理论支持,让学生知其然亦知其所以然,避免了直接说教的苍白无力,激发学生学习物理的兴趣和积极性。
实验仪器设备及材料
空饮料瓶;小药瓶;注射器;水。
学校意见
负责人(签字):
2015年月日(盖章)
《探究浮沉条件》说课稿
各位评委老师大家好,我今天实验说课的题目是《探究浮沉条件》。
我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价、实验仪器设备及材料等六个方面进行说课。
本次实验的教学目标是探究浸在液体中的物体的浮沉条件。
实验内容包括两方面:
1、知道物体浸在液体中时不同的浮沉情况对应的浮力与重力的大小关系。
2、知道物体浸在液体中时不同的浮沉情况对应的液体密度与物体密度的大小关系。
实验方法包括实物展示;动画展示;探究实验。
实物展示给予学生直观印象,动画展示让学生知其然亦知其所以然,探究实验给予学生动手操作机会,激发兴趣,增强积极性。
教学过程:
开始利用提问引入实验课题。
乒乓球在水中会上浮,而石块在水中会下沉,那么是什么决定了物体的浮沉情况呢?
也就是说物体的浮沉条件是什么呢?
基本上学生是可以说个大概的,比如上浮是因为浮力大于重力,而下沉则是因为浮力小于重力。
但是学生的大概了解距离浮沉条件的系统结论还是有一定差距的,需要经历本次的探究实验。
板书:
浮沉条件
演示:
“浮沉子”实验。
先给出“浮沉子”实验装置,让学生自己动手操作一下,看能不能在不打开瓶盖的情况下让小瓶呈现不同的浮沉情况。
学生有的可能一筹莫展,有的可能动手能力强一点或者以前有所接触,会去捏一捏瓶子,结果奇迹出现了。
此时学生的喜悦程度不亚于哥伦布发现新大陆。
这样既极大地激发了学生的学习兴趣,又充分调动了学生学习的积极性。
老师动手演示,特别让学生观察“悬浮”的情况。
请问不同的浮沉情况中浮力与重力的大小关系如何?
学生直接回答或讨论2分钟。
板书:
1、上浮:
F浮>G
2、下沉:
F浮<G
3、悬浮:
F浮=G
动画展示不同浮沉情况中小瓶中水量的变化,让学生加深理解。
上浮的结果是什么?
漂浮。
请问漂浮时浮力与重力大小关系如何?
F浮=G
那么同学们通过比较漂浮与上浮时的浮力,能看出浮力有什么变化吗?
从上浮到漂浮,浮力变小了。
浮力为什么变小了呢?
是什么因素发生变化导致了浮力变小了呢?
V排。
看起来,F浮与V排也有关系,那么二者之间有具体的什么关系呢?
这个问题同样在第二节由阿基米德老先生告诉大家。
此时让学生非常清楚F浮与V排的关系是不可能的,但是这样无形之中设置了悬念,可以让学生非常期待下一节课的学习,甚至有些学生会在课下自己动手查找资料学习“阿基米德原理”。
刚才我们学习了用F浮与G之间的关系来确定物体的浮沉情况,实际上浮沉条件还有一组,我们一起来研究一下。
水与上浮的乒乓球的密度关系如何?
ρ液>ρ物。
水与下沉的石块的密度关系如何?
ρ液<ρ物。
那么水与悬浮于其中的物体密度关系如何?
ρ液=ρ物。
再一次用动画展示小瓶中水量的变化,分析小瓶密度变化,让学生加深理解。
布置作业:
1、上网查找“浮沉子”的奥秘。
2、让鸡蛋悬浮于水中。
第一个作业进一步拓宽学生知识面,让学生增长见识;第二个作业让学生利用所学浮沉条件解决实际问题,而且可以锻炼学生的逆向思维能力,因为一般学生会采用往清水里加盐的方法,而实际上比较好操作的方法却是往盐水里加水的方法。
教学反思与自我评价:
本次实验设计能够就物体的浮沉条件给予学生直观形象与理论支持,让学生知其然亦知其所以然,避免了直接说教的苍白无力,激发学生学习物理的兴趣和积极性。
实验仪器设备及材料:
本次实验用到的设备和材料包括空饮料瓶、小药瓶、注射器和水,这些材料获取方便,而且能够体现绿色环保、变废为宝。
我的实验说课到此结束,敬请各位评委批评指正,谢谢!
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- 荆家镇 初中 实验教学 活动 实施 设计方案
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