职业化情景训练在高职英语听说教学改革中的探索与实践.docx

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职业化情景训练在高职英语听说教学改革中的探索与实践

编号：

2011年

广西职业技术学院

科研课题申报书

课题名称：

职业化情景训练在高职英语听说教学改革中的探索与实践

课题类别：

教育科学研究

主持人：

xx

联系电话：

手机：

电子信箱：

xxx

推荐系部：

应用外语系

推荐日期：

xxx

1基本信息

课题名称

职业化情景训练在高职英语听说教学改革中的探索与实践

课题类别

（3）1自然科学A类2自然科学B类

3高职教育研究4社会科学研究

研究形式

（3）1与企业（行业）合作研发2系部联合研发

3系部自主研发4其他

技术来源

（自然科学

研究填写）

（）1国外技术2国内技术3区内技术4自有技术

（）1小试阶段2中试阶段3应用阶段4推广阶段

预计主要

成果形式

（可选填

多项）

（8，9）

1专利技术2新品种（新产品）

3专有技术4推广示范基地（示范点）建设

5新工艺（新模式）6计算机软件

7在核心刊物上发表论文8在省级刊物上发表论文

9研究报告10其它

2项目内容摘要

项目内容摘要（限150字以内）

重视英语听说能力培养，突出英语实际应用能力的教学，是高职高专公共英语教学改革具体目标的重心。

据此，“职业化情景训练在高职英语听说教学改革中的探索与实践”课题的实施，必将强化高职高专公共英语教学的实用性特征，有效提高学生的英语应用能力和推动我院英语教学改革的深入。

关键词（3个）：

高职高专；英语教学；职业化情景训练

3立项意义

3.1立项的依据和意义

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，既有别于大学本科教育，也不同于专门的职业培训教育。

高等职业教育既要保证高等教育的属性，使学生达到高等教育的人才培养规格，又要体现职业教育的特色，使学生形成与其未来职业（岗位）实际工作相适应的职业能力。

英语作为高职高专教育的公共基础课程，实际应用能力的形成和累积，始终是高职高专学生职业能力构成的重要组成部分。

高职高专公共英语教学改革的根本目标，就是要让每一个愿意接受英语教育的学生，都能够在既定的公共英语教学设置下，有效形成和提升与自己英语学习能力基础相适应的英语实际应用能力。

而听说教学是外语教师教学工作的重要环节，其重要性是不言而喻的。

更新听说教学内容，采用行之有效的教学方法，改革传统的听说教学模式，利用多媒体和网络技术对于激发学生自主学习，对于提高学生的英语综合应用能力和创新能力，对于培养学生的学习策略和文化素养等方面都具有十分重要的意义。

推进高职英语听说教学改革既是我国社会发展的需要，也是高职英语教学自身改革与发展的需要。

职业化情景训练是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，把基础英语教学扩展针对具体专业开展的英语听说训练。

通过开展灵活多样的职业化情景训练，让学生产生浓厚的听说兴趣，在感知语言的结构形式同时，明白在交际环境中发挥这些语言的形式功能。

基此分析，对“职业化情景训练在高职英语听说教学改革中的探索与实践”进行立项研究，将推进我院的英语教学改革，改进教学方法，将学生英语听说能力与本专业知识有机结合，从而提高学院的英语职业化教学水平，具有非常重要的意义。

此外，对于提高课题组青年教师在英语教学改革方面的科研能力和教学水平也极有帮助，可以在很大程度上提高我院青年教师的人才培养工作力度。

3.2国内外相关研究现状和趋势（要求引用参考文献）

随着我国经济与世界经济的日渐融合，对于高等职业技术学校的毕业生，熟练掌握英语这门国际化的语言已是其是否会成为一个优秀的技术人员或商贸人员（由技术人员转型）的重要标志。

高等职业教育中的英语教育就应该使学生成为专业型应用人才。

提高学生英语应用水平的同时，亦可提高学生的就业竞争力[1]。

国内有学者建议，转移高职英语教学的重心，朝专门用途英语（ESP）教学方向发展，以探求一种英语与专业相结合的方式[2]。

与普通英语教学相比，有以下几个区别特征：

需求上满足特定的学习者；内容上与特定专业和职业相关；词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上，与普通英语形成对照。

专门用途英语作为一个完整地将英语语言知识与专业知识融合起来的教学体系,充分体现了语言的工具的目的,本质上符合高职教育的培养目标和客观实际。

ESP着重分析将来使用英语的场景,以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点,即将语言分析与学习者需求分析结合起来,学生用什么就学什么,学以致用,学用结合,这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。

但是，英语教学重在培养学生英语应用能力的共识没有在教学过程中得到应有的贯彻和体现，英语实际应用能力在教学过程中的实现度较低[3]。

教学内容无法有效支持英语实际应用能力的目标预期。

教学内容及其教学过程的组织对学生认为最为重要的英语听说能力没有给予足够的重视和有效的教学实施，导致听说教学成了英语教学中最薄弱的环节；而行业英语课程设置不足，又缺乏与基础英语的合理过渡与衔接，在很大程度上弱化了学生在行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。

重视听说能力培养，突出英语实际应用能力的教学，应当成为高职高专公共英语教学改革具体目标的重心，尤其是在基础英语教学阶段。

英语必须能为学生所学专业所用。

只有如此，英语能力才会在学生毕业后的未来职业生涯中发挥最大化使用价值。

所以，对于高职高专学生来说，仅仅学习基础英语，即仅仅满足用英语进行日常交流和沟通，显然是不够的，也偏离了高职高专高素质技能型人才培养目标的主旨。

目前高职高专教育正在倡导的工学结合[4]、任务型为导向[5]的教学改革思路，是使高职高专教育摆脱传统教学模式束缚、实现彻底创新的必然选择。

高职高专公共英语教学改革也应该尝试能够体现“职业化”为目标要求的探索和实践，将与具体行业主要职业（岗位）工作过程相关的英语内容组织到英语教学过程中来，以强化高职高专公共英语教学的实用性特征，最大限度地体现学校学习与实际应用的一致性，与英语教学改革的初衷相吻合。

目前，大部分高职学生的英语听、说能力较差，缺乏基本的词汇和语法知识，发音不准确，听不懂地道的美式英语或英式英语，用英语与人交流更无从谈起。

概括起来就是“读不准”“听不懂”“说不出”[6]。

而在听说教学中也存在课堂氛围差、教学方式与效果不理想的缺陷。

面对这些现状，许多英语教育工作者提出教学主要对策之一：

注重语境教学。

语言是在实际运用中不断发展和完善起来的。

所以在听说教学的过程中，教师都应该尽可能把词汇，尤其是与学生所学专业相关的词汇融入一定的语境中，让学生在运用中学习语言。

职业化情景训练是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，把基础英语教学扩展针对具体专业开展的英语听说训练。

通过开展灵活多样的职业化情景训练，让学生产生浓厚的听说兴趣，在感知语言的结构形式同时，明白在交际环境中发挥这些语言的形式功能。

参考文献：

[1]对在高职英语教学中施行“实践英语”的几点探讨.长春理工大学学报.2006,2（4）:

92

[2]浅谈“工会结合”模式下高职英语教学的改革.张家口职业技术学院学报.2008,21（3）:

56

[3]高职高专公共英语教学现状调查与改革思路.中国外语.2009,6（6）:

78

[4]孙璐.工学结合教育模式下高职英语教学改革的探讨.广东轻工职业技术学院学报.2008,7

（1）:

52

[5]丁小月.任务型教学法在高职英语听说教学中的应用.2008,41:

104

[6]刘晶阳.高职英语听说教学的现状及教学策略初探.研究与探索.2010,12:

161

3.3本研究在经济和社会方面的作用

通过对“职业化情景训练在高职英语听说教学改革中的探索与实践”的立项研究，探索与尝试提高高职学生英语听说能力的教学途径和方法，使学生向专业型应用人才转化，在提高学生英语应用水平的同时，亦可提高学生的社会适应性与就业竞争力。

本课题的顺利开展，不仅可以提高我院学生的英语听说水平，也将有效促进我院英语教学与科研水平的提高，这对于增加我院的毕业生就业率、提升学院的影响力大有裨益。

4研究方案

4.1主要研究内容和拟解决的关键问题

（1）主要研究内容：

采用模拟职业化情景训练模式，以专业特点为切入点，通过网络、多媒体等多种途径搜寻形式多样、内容新颖且与本专业相关的英语资源，依据教师的教学经验和学生需求，对这些资料进行分类剪辑，设计职业化主题，并运用到课堂教学。

在对课本进行必要的讲解后，结合课本内容，围绕专业性主题将几堂课串联，模拟虚拟情景，组织学生扮演、参与、讨论与训练，主动把握教学的形式与内容。

（2）拟解决的关键问题：

①分析高职学生在英语听说方面存在的问题，了解学生对本专业领域的需求；②模拟职业化情景，制定提高高职学生英语听说能力的训练方案；③把设计方案与英语日常教学相结合，探索新形势下英语听说教学改革方案。

4.2技术路线（框图、工艺流程图），或研究方案（高职研究类项目填写）

1．调查：

（1）问卷调查：

对课题组参与教师所在班级学生进行问卷调查，以问卷形式了解高职学生在本专业领域英语学习方面存在的实际困难，特别是在英语听说方面的问题，以掌握第一手材料。

（2）英语听说的教学调查：

对不同教师进行英语听说教学方法的调查——→2.提出解决方案:

在分析调查数据的基础上，以各自专业特点为切入点，搜集与专业相关的英语资源。

组织课题组成员交流讨论,根据建议进行归纳,提出模拟职业化情景训练方案后,再结合英语教学课堂的实际进一步优化方案,最后确定实施方案。

——→3.组织教师把职业化情景训练方案落实到英语课堂听说教学上,设定对照班级和实验班级,分别按照不同教学方案进行教学,定期检查总结。

课题实施中期，再次以问卷形式了解学生对模拟职业化情景训练模式的意见与反馈。

结合第二次问卷调查结果，在实验班教学过程中进一步优化训练方案。

——→4.教学检查：

对每个学期期末考试的成绩（总成绩、听力成绩分别记录）作一次检查，并进行统计。

以一个学年学生的英语应用能力考试B级考试成绩作为最后的考核成绩作最后统计。

——→5.统计分析:

对学生成绩进行登记、统计，分析课题教学方案的实施效果。

——→6.写出第一年课题总结报告。

整理出初步结果，写论文投稿。

——→7.调整和组织第二年教学改革——→成绩统计——→写出第二年课题总结报告。

——→写出结题报告。

整理课题实施结果，整理并写出论文投稿。

5研究指标（验收指标）

5.1预期达到的技术指标（如专利、新产品、新技术、软件、发表论文等）

1.完成课题研究进展报告1份、结题报告1份.

2.在正式公开期刊上发表论文1-2篇。

5.2预期达到的经济指标（自然科学类研究课题填写）

5.3预期达到的社会效益（高职类课题要求填写预计受益的学校、专业及学生数量）及生态效益

预计受益的专业及学生数量：

我院一年级学生中共8个班（4个专业）参加本课题实施过程的教学改革试验。

教学实验班的教学效果将对受试学生英语学习的自信心、主动性及本专业应用能力等方面产生积极的影响，进而促进我院各专业一年级学生英语听说能力的提高。

6研究基础及研究条件

6.1已有的研究工作基础和研究条件

本课题组成员多年来从事大学英语课堂教学工作，近几年来持续开展课堂教学改革实践和研究工作，积累了一定的科研经验和一手资料。

在本课题的研究方面，始终关注学科发展动态，收集了有关本学科新进展、新成果方面的文献资料，并在调整优化教学内容与方式等方面进行了有益的探索与尝试；参加本课题的教师具有多年课堂教学与组织管理经验，具备计算机应用能力，掌握了课件编辑工具的使用，在英语教学课件制作方面已有初步的经验。

语音实验室设备较先进，配套齐全，教学资源充分，其基本条件可满足课堂教学与模拟职业化情景训练的要求。

6.2存在的主要问题及需要增加的研究条件

存在的主要问题：

缺乏组织课题实施的相应经费。

7研究工作计划

7.1主要技术或措施（含试验设计、研究方法和统计方法）

1.问卷调查：

对课题组参与教师所在班级学生进行问卷调查，以问卷形式了解高职学生在本专业领域英语学习方面存在的实际困难，特别是在英语听说方面的问题，以掌握第一手材料。

2.英语听说的教学调查：

对不同教师在英语听说上的教学方法的调查。

3.设计模拟职业化训练方案:

在分析调查数据的基础上，以各自专业特点为切入点，搜集与专业相关的英语资源。

组织课题组成员交流讨论,根据建议进行归纳,提出模拟职业化情景训练方案后,再结合英语教学课堂的实际进一步优化方案,最后确定实施方案。

4.训练方案的组织实施：

组织教师把职业化情景训练方案落实到英语课堂听说教学上,设定对照班级和实验班级,分别按照不同教学方案进行教学,定期检查总结。

课题实施中期，再次以问卷形式了解学生对模拟职业化情景训练模式的意见与反馈。

结合第二次问卷调查结果，在实验班教学过程中进一步优化训练方案。

5.教学检查：

对每个学期期末考试的成绩（总成绩、听力成绩分别记录）作一次检查，并进行统计。

以一个学年学生的英语应用能力考试B级考试成绩作为最后的考核成绩作最后统计。

6.统计分析:

用Excel对学生成绩进行登记、统计分析。

7.2研究（技术）实施保障

由院相关部门和应用外语系领导指导，由课题负责人全面组织实施，课题成员间分工协作，共同做好课题的实施方案，认真完成各项计划任务。

8计划进度指标

时间

计划进度

备注

自2011年4月1日

至2012年2月29日

第一次问卷调查，提出设计模拟职业化训练方案并组织实施，第一年课题总结。

自2012年3月1日

至2012年3月31日

第二次问卷调查。

自2012年4月1日

至2013年3月31日

调整方案并提出第二年实施方案并组织实施，第二年课题总结。

整理材料写结题报告。

9课题经费预算

项目（课题）经费总额

5000元

其中

学院划拨经费

5000元

合作单位经费

元

支出科目

计算根据及理由

金额（元）

（1）试验材料费

（包括试验耗材、标本样品采集加工费等）

（2）科研业务费

（调研费、资料费、论文版面费、临时用工劳务费等）

调研费500元，信息数据费500元，资料费、复印费1000元，论文版面费3000元。

共5000元

（3）其它费用（如小型仪器费）

10合作单位审查意见

（包括保障措施与资金配套说明等）

合作单位名称1（公章）

合作单位名称2（公章）

11推荐审批意见

系

部

推

荐

意

见

（由课题主持人所在系部在电子文档上录入推荐意见）

唐丹老师系我系英语教师，从事公共英语教学近10年，具有丰富的经验、较强的科研能力。

现申报的课题符合高职英语教学改革需要，操作性较强，具有可行性。

同意推荐唐丹老师申报该院级课题。

（系部盖章）

2011年3月24日

院

学

术

委

员

会

审

核

审

批

意

见

（学院盖章）

主任（签章）：

年月日