一年级下册数学教案全.docx
- 文档编号:23809597
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:175
- 大小:261.10KB
一年级下册数学教案全.docx
《一年级下册数学教案全.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级下册数学教案全.docx(175页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级下册数学教案全
铜梁县维新镇小学一年级下册数学教案
总第1课时
教学单元
一单元
第1课时
课题
数数、数的组成
(一)
教学内容
教科书第1~3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。
课时目标
1.理解学习100以内数的必要性;能用100以内的数表示物体的个数;
2.通过直观的形象,初步了解100以内数的组成;
3.会一个一个、十个十个地数100以内物体的个数。
教学重点
教学难点
重点:
进一步认识计数单位“一”和“十”;
突破方法:
通过一个一个地数和十个十个地数,强化学生对计数单位的理解。
难点:
了解100以内数的组成。
突破方法:
借助实物和图形加强学生对数的组成的理解。
教学准备
小棒,挂图
互动探究
修改意见
一、情境导入
(出示单元主题图)说说你从图中都看到了哪些数学信息?
(学生小组交流、讨论,并派代表回答。
)
组1代表:
我们看到了一栋高楼有68层;轻轨列车每时行80千米。
组2代表:
我们还看到飞机从昆明到重庆大约45分;公路宽32米。
老师:
你们在生活中,哪些地方还用到了100以内的数?
组3代表:
汽车行驶的速度要用到100以内的数。
组4代表:
在统计班级人数时,需要用到100以内的数。
……
老师小结:
这些都是100以内的数,这个单元我们要来学习100以内的数,今天我们先来学习数数和数的组成。
(板书课题)
二、探索新知
(一)数数
1、复习20以内数的数法(出示20根小棒)
老师:
一共有多少根小棒?
你是怎么数的?
生1:
一根一根地数,数出20根。
生2:
我是十根十根地数,数出2个十,就是20.
2、100以内数的数法
(1)二十九后面一个数是多少?
五十的前面一个数是多少?
九十九后面的一个数是多少?
组织学生小组合作数小棒,使学生明确:
二十九的后面一个数是三十,五十前面一个数是四十九,九十九后面一个数是一百。
(2)(出示100根小棒,10根一排)请同学们试着数数一共有多少根小棒?
说说,你是怎么数的?
组1:
我们是一根一根地数,数出了100根。
组2补充:
我们还有一种不同的方法,我们是10根10根地数。
(3)比较不同的数法,你有什么发现?
组织学生讨论并阅读教材,使学生明确一根一根地数,要数100次,所以100个一是一百;十根十根地数,要数10次,所以10个十是一百。
(二)数的组成
1、教师提出问题,引学生思考。
(1)(出示例2主题图)你从图中看到了哪些动物?
(2)数数小灰猫有多少只?
你是怎么数的?
哪种数法要简便些?
2、学生小组活动交流。
(1)活动要求:
学生在小组内交流自己的方法,小组长组织,别人在讲的时候,其他学生认真听。
(2)分组活动,教师巡视指导。
(3)点评活动情况。
(表扬活动开展得很好的小组和组内合作好的成员)
组1:
我们在图上看到了小灰猫、小白猫和小黑猫,我们是一只一只地数,我们数出一共有二十八只小灰猫。
组2:
我们是先十只十只地数了2个十,再一只一只地数出8个一,我们觉得这样比一只一只地数出二十八只要简便些。
3、提出问题:
二十八是由几个十和几个一组成的。
组3:
我们通过十只十只地数,先数了2个十,再数了8个一,可以知道二十八是由2个十和八个一组成的。
三、巩固拓展
1、组织学生讨论。
(1)小白猫和小灰猫一共有多少只呢?
这个数是由几个十和几个一组成的?
(2)这些动物一共有多少只?
你是怎么数的?
这个数是由几个十组成的?
(3)自由提问:
谁还能根据这幅图提出其他数学问题?
指明学生回答,老师板书。
2、数小棒。
(1)一十一十地数,从一十数到一百,再从一百倒数到一十。
(2)一根一根地数,从六十六数到八十八。
4、同桌活动。
(1)2人小组。
(2)一人随意报一个数,另一个同学依次接后面4个数。
四、课堂小结
1、这节课你有什么收获?
2、这节课你有什么表现好的地方?
(学生自由发言)
附件板书设计
数数数的组成
第一课时
100个一是一百二十八是由2个十和8个一组成
10个十是一百五十四是由5个十和4个一组成
一百是由10个十组成
教
学
反
思
本节课教师从数20根小棒开始,20以内数的概念是学生已经掌握的知识,也是学生数概念扩展的起点。
教师把重点放在了“二十后面的数怎么数”和“翻坎数”上的教学,并让学生选择自己喜欢的方法数数,既突出数数方法的多样性,又突出学生的个性,还加深学生对“十”和“一”的理解,有利于学生更好地理解和掌握计数单位,为后面数的组成的学习做好充分的准备。
教学中教师应减少对学生的干预,重点引导学生自主学习,培养学生学习的主动性。
总第2课时
教学单元
一单元
第2课时
课题
数数、数的组成
(二)
教学内容
教科书第4页例3以及相关练习。
课时目标
1、知道计数单位在现实生活中的作用,使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。
2、进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数的概念的掌握水平。
3、强化学生对计数单位“一”和“十”的理解。
教学重点
教学难点
重点:
知道计数单位在现实生活中的作用,进一步掌握100以内数的组成。
突破方法:
借助实物和图形加强对数的组成的理解。
难点:
理解不同计数单位的含义。
突破方法:
计数器和食物图形加深对计数单位的理解。
教学准备
小棒
互动探究
修改意见
一、情境引入
1、教师:
同学们喜欢逛超市吗?
你们逛超市一般买些什么呢?
学生积极地回答:
我逛超市主要买学习用品;我和妈妈逛超市主要买些日常用品……
2、教师:
今天我们到超市逛一逛,看谁能发现数学问题。
二、互动新授
1、教学例3(出示例3图)。
图1:
超市里的球是怎么装的?
你怎么知道的?
这里一共有多少个球?
数了几个十,几个一?
图2:
文具柜台的阿姨拿出这样一些钢笔来,一共有多少支?
数了几个十,几个一?
图3:
看看食品柜台的月饼,它们是怎么装的?
2、小组活动交流。
(1)组织学生在小组内交流各自的办法,并说说怎么做的。
(2)学生分组活动,教师巡视指导。
3、小组汇报,集体点评。
组1:
图1一共有三十二个球。
10个装一盒装了3盒是3个十,还多出2个,是2个一,组成三十二。
组2:
图2一共有二十三支钢笔。
10支装一盒,有2盒,是2个十,多出了3支,是3个一,组成二十三。
组3:
图3有7盒月饼,每盒月饼10个,所以有7个十,是七十。
教师:
请同学们观察这些商品,每盒里装的数量都是多少?
为什么会这样装呢?
学生交流讨论并回答:
10个10个地数更方便。
4、比一比(出示两盒钢笔和两支钢笔)。
两盒钢笔与2支钢笔一样吗?
哪点不一样呢?
(学生小组交流、讨论)
组1:
两盒是两整盒是二十支,2支只有两支。
组2:
两盒表示的是2个十,两支表示的是2个一。
……
(教师及时肯定或纠正学生的发言)
三、巩固练习
1、同桌练习“我问你答”。
要求:
几个十几个一组成多少?
你怎么数的?
(同桌进行)
2、数一数。
(1)数一数班上共有多少个同学?
多少张桌子?
多少把椅子?
(2)思考怎样数不容易数错。
3、完成“练习一”的第3题。
4、完成“练习一”的第4题。
四、课堂小结
1、今天我们学习了什么新知识?
(学生归纳总结,教师补充)
2、一百由几个十组成的?
(10个十组成一百)
附件板书设计
数数数的组成
3个十和2个一组成三十二
2个十和3个一组成二十三
7个十是七十
教
学
反
思
通过“逛超市”活动,让学生感受所学知识与现实生活的联系。
教学中在正面强调每10个商品装一盒的好处的同时,巧妙地把数商品的个数与数的组成很好地结合在一起,通过“数了几个十和几个一”的追问,让学生体会几十几是由几个十和几个一组成的,在数数的过程中深化学生对数的组成的理解。
总第3课时
教学单元
一单元
第3课时
课题
写数、读数
教学内容
教科书第5~6页例1、例2及课堂活动。
课时目标
1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。
2、理解十位和个位,认识百位,能正确地读写100以内的数。
教学重点
教学难点
重点:
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。
突破方法:
利用所学旧知识,比较类推出新知识。
难点:
进一步理解十位和个位,认识百位。
突破方法:
借助计数器加深对数位的认识。
教学准备
小棒、挂图、计数器
互动探究
修改意见
一、复习引入
1、教师:
同学们,你们知道哪些100以内的数?
举一个数说一说它是怎么组成的?
(学生积极回答)
2、教师:
前面我们学习了数的组成,今天我们来学习它们的读法和写法。
(板书课题)
二、探索新知
(一)教学例1
1、复习20以内数的写法。
出示13的小棒图与算珠图:
这里的小棒图与算珠图都表示的哪个数?
13是怎么组成的?
怎么写?
指导学生回答:
小棒图与算珠图都表示了13这个数,13是由1个十和3个一组成的。
我们写13时,我们要先写十位上的1,再写个位上的3.
老师小结:
20以内数的写法:
有几个十就在十位写几,有几个一就在个位写几。
2、教学100以内数的写法。
教师摆出23根小棒,提出问题:
有几个十和几个一,组成几十几?
学生观察,回答:
2个十和3个一,组成二十三。
教师追问:
在计数器上怎么表示?
二十三应该怎么写?
(小组交流、讨论)
组1:
二十三是由2个十和3个一组成的,在计数器十位上拨2颗,个位上拨3颗。
指名学生上台板书:
二十三在十位上写2,个位上写3.
教师小结:
100以内数的写法与20以内数的写法相同,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位写几。
3、巩固练习
完成教材“练习二”的第2题(学生独立练习,再集体订正)。
(二)教学例2
指名学生写出下面计数器表示的数。
图1图2
提出问题:
图1中为什么十位上写3,个位上写4?
图2中为什么十位上写4,个位上写3?
(学生小组合作交流)
组1:
因为图1中,十位上有3颗珠子所以写3,表示3个十;个位数上有4颗珠子所以写4,表示4个一,写作:
34.读作:
三十四。
组2:
因为图2中十位上有4颗珠子所以写4,表示4个十;个位数上有3颗珠子所以写3,表示3个一,写作:
43。
读作:
四十三。
组织学生比一比:
34和43有什么不同?
教师小结:
34由3个十和4个一组成;43由4个十和3个一组成。
同样一个数字在不同的数位上表示的大小就不一样。
教师出示表示50的计数器,提出问题:
这个数怎样写?
(50)为什么个位上写0?
(学生交流、讨论)
教师指明:
十位上有5颗珠子,就是5,个位上一颗珠子也没有,就写0;写作:
50,读作:
五十。
教师小结:
100以内数的读法,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。
从右边起,第1位是个位,第2位是十位,第3位是百位。
不管是读数还是写数,都从高位起。
(三)练习读写100
教师:
10个十是多少?
这个数你会写吗?
你是怎么想的?
指名学生回答,教师补充:
10个十就是100,有一个百就在百位上写1,十位上与个位上一个也没有就在十位与个位上写0.
三、巩固练习
1、同桌相互练习。
同桌进行,一人读数一人写数。
2、完成教材“练习二”的第3题。
判断对错,并说说判断的理由。
3、完成教材“练习二”的第4题,同桌相互读并全班集体订正。
4、按顺序填数。
(1),50,;
(2),,98,97,,,,93,。
四、课堂小结
1、说说,今天我们主要学了什么?
2、对于读数和写数你还有什么不清楚的地方?
学生自由发言。
附件板书设计
写数读数
二十三写作:
2334读作:
三十四
教
学
反
思
在本节课的教学中,教师合理地运用知识的迁移和对比,让学生经历从计数器抽象到数的过程,来学习100以内数的读、写。
并通过34和43的对比,引起了学生的讨论。
通过观察、思考、对比,加深学生对不同数位上的数所表示的意义的理解,达到了预定的学习目标。
教学中,通过开展整十数写法的练习,使学生体验到了成功的喜悦。
总第4课时
教学单元
一单元
第4课时
课题
数的顺序大小比较
(一)
教学内容
教科书第9页例1以及相关的内容。
课时目标
1、掌握100以内数的顺序,知道表中后面的数比前面的数大的规律。
2、会用大一些、大得多、小一些、小得多等词语来描述数字之间的关系。
教学重点
教学难点
重点:
掌握数的顺序;
突破方法:
通过游戏强化对数的顺序的掌握。
难点:
发现表格中的数的规律。
突破方法:
引导学生从不同的方向观察。
教学准备
小棒直尺
互动探究
修改意见
一、情境引入
1、请学生说一个自己最喜欢的数,并说一说喜欢它的原因。
(学生自由发言)
2、教师:
你们知道老师最喜欢哪个数吗?
猜猜看。
(学生积极地猜老师喜欢的数字)
老师说最喜欢42.(板书42)班上42个小朋友老师都喜欢。
说一说,42是由几个十和几个一组成的,你能说出它前面的3个数和它后面的5个数吗?
怎样找一个数前面的几个数或这个数后面的几个数?
学生思考后回答:
按顺序找。
教师:
对了,只要找到数的顺序,我们就容易找出一个数字前面的数和后面的数,这节课我们就来研究数的顺序。
(板书课题)
二、探索新知
(一)填表
教师:
请同学们翻开教材第9页,你们能按数的顺序写出空格里的数吗?
比一比,看谁填得又对又快。
(学生独立填表,集体订正)
发现规律:
在这个表中藏有许多有趣的规律,比如说,我们竖着看,第1数列个位上的数都是“1”,你们还能从表中找出其他像这样的规律吗?
先悄悄地找,再在小组内交流。
(小组活动交流)
教师:
刚才同学们在小组内交流了自己发现的规律,下面请小组派代表汇报你们组发现的规律。
组1:
我们小组发现了前面的数小,后面的数大。
组2:
我们小组发现了右起第1数列每个数的个位上的数字都是0.
组3:
我们小组发现了后一横排上的数都比前一横排上对应的数大10.
组4:
我们小组发现了每一竖行的个位上的数都是相同的,每一横排上的数十位上的数也都是相同的。
……
教师小结:
同学们都有一双善于发现的眼睛,一下子就发现了这么多的规律,我们在观察一些数的规律时,可以横着看、竖着看,还可以斜着看。
(二)练一练
1、想一想:
表中59的上面那个数是多少?
下面、左面、右面呢?
你是怎么知道的?
学生思考并回答:
59的上一个数是49,左面是58,右面是60,因为上面的一个数是竖着看就是增加10,左面和右面是横着看,是左边就是减少1,右边增加1.
2、谁能再说一说22的上面、下面、左面和右面各是哪些数?
(学生同桌之间相互交流)
三、比较大小
教师:
看来同学们已经掌握了数的顺序和数的排列规律,那么表中数的大小有什么特点呢?
提出问题:
1、你能说出比50小一些的数吗?
你怎么知道它比50小一些呢?
2、你能说出比50小得多的数吗?
你是怎么知道的?
3、小一些、小得多是什么意思?
(学生思考后,教师提出:
小一些就是离得很近,小得多就是离得比较远)
(学生小组交流,并派代表回答)
组1:
通过我们小组讨论发现49,48,47都比50小一些,因为从表上看,它们都排在50的前面,都离50比较近。
组2:
通过我们小组讨论发现1,2,3都比50小得多,因为它们离50比较远。
教师追问:
你能分别用“小一些”、“小得多”、“多一些”、“多得多”说一句话吗?
(指名个别学生说一说,集体点评)
三、巩固练习
1、完成教材“练习三”的第1题。
(从31开始按数的顺序把各点连接起来)
2、完成教材“练习三”的第2题。
(指导学生先填数,再填空)
3、完成教材“练习三”的第6题。
(指导学生根据百数表完成连线)
4、按数的顺序填空。
67
68
82
81
四、课堂小结
1、通过这节课你收获了什么?
2、这节课你还有什么不明白的地方吗?
(学生归纳总结,并自由发言)
附件板书设计
数的顺序大小比较
百数表
50少一些494847少得多123
多一些515253多得多9899100
教
学
反
思
本节课教学主要分为两个板块:
一是引导学生发现规律,二是运用规律和熟悉规律的过程。
虽然学生能在自学的情况下发现规律,但是对于观察规律的方法并没有很好地体验。
教师在点评的过程中,沟通了数的排列规律与数感的联系,让学生掌握根据数的排列规律和两个数“距离”的远近决定选用“大(小)一些”还是“大(小)得多”来描述两个数的大小,使学生从根本上理解这些词的含义,提高学生对数学概念的掌握水平。
总第5课时
教学单元
一单元
第5课时
课题
顺序大小比较
(二)
教学内容
教科书第9~10页例2、例3以及相关的内容。
课时目标
知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数;能用数的大小比较方法解决简单的问题。
教学重点
教学难点
重点:
比较大小的方法;
突破方法:
引导学生寻找不同的方法进行大小比较。
难点:
体会多种方法比较的结果的一致性。
突破方法:
在用多种方法比较之后,观察、对比比较的结果。
教学准备
小棒、直尺。
互动探究
修改意见
一、故事引入
在美丽的大森林里,小白兔和小灰兔在采蘑菇,突然他们争吵了起来,都认为自己采的蘑菇多,其中小白兔采了41朵,小灰兔采了38朵。
请你们来当小裁判,比一比,到底谁采的蘑菇多?
为了当好小裁判,我们先来学习“100以内数的大小比较”。
(板书课题)
二、探索新知
(一)教学例2
1、组织学生用小棒代替蘑菇,再比一比。
(1)同桌的两位同学一个拿出38根小棒,另一个拿出41根小棒。
(2)比比看,谁多谁少,一边比较一边说你是怎样比的。
2、小组交流汇报。
组1:
我们是用小棒直接比的,38根小棒中有3捆,41根小棒里面只有4捆,所以我们比较出41根小棒要多一些。
所以38小,41大。
组2:
我们小组用在直尺上找长度来比较大小,先在直尺上找到从0到41长度,在找到0到38的长度,0到41要长一些,0到38要短一些。
所以38小,41大。
教师小结:
刚才同学们通过比较小棒的多少和在直尺上的长短都知道了38比41小,我们就用“<”号把这两个数连起来(板书:
38<41),读作:
38小于41.
还可以通过比较相同计数单位上的数的大小,从最高位比起,来比较大小,38有3个十,41有4个十,所以38<41。
(二)教学例3
请同学们用刚才所学的比较两个数大小的方法,试着完成例3.
23324543
提出问题:
当十位上的数相同时,该怎样比较?
(各小组交流讨论)
教师小结:
两数比较大小时,从高位比起,十位上的数字大的就大,十位上的数字相同,就比较个位,个位上的数字大的就大。
三、巩固练习
完成教材第10页“试一试”。
(独立完成,集体订正)
四、课堂小结
1、谁能来总结一下怎样来比较两个数的大小?
(先比十位,十位上的数大的就大,如果十位相同再比个位,个位上的数大的就大。
)
2、比较数的大小还有什么问题吗?
(学生自由发言)
附件板书设计
数的顺序大小比较
384122234543
先比十位,十位上的数大的就大,如果十位相同再比个位,个位上的数大的就大。
教
学
反
思
本节课的主要目标是学生掌握比较数的大小的方法,教学中应既强调比较大小方法的多样化(利用小棒、直尺来比较),又应重视对结论的归纳,让学生从中体会比较大小方法的多样性和结论的严谨性,提高学生对知识的掌握水平。
教学例3时,在原有基础上,让学生经历发现问题、解决问题的过程,在这个过程中完整地掌握比较两个两位数大小的方法。
总第6课时
教学单元
一单元
第6课时
课题
整理与复习
教学内容
教科书第14页的内容。
课时目标
1、通过整理与复习,进一步理解100以内数的认识的相关知识。
2、沟通知识的前后联系,帮助学生形成整体认知结构。
3、让学生掌握一些整理知识的方法,养成及时整理所学知识的好习惯。
教学重点
教学难点
重点:
进一步理解、巩固100以内数的认识相关知识。
突破方法:
教学中沟通本单元各知识之间联系。
难道:
整理知识的方法。
突破方法:
引导学生简单地进行知识点归纳。
教学准备
小棒。
互动探究
修改意见
一、回顾引入
1、同学们,第一单元的内容我们已经全部学完了,请同学们回忆一下,这一单元我们都学习了哪些知识?
学生积极地举手回答问题:
数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较。
2、今天这节课,我们就来整理与复习这些知识。
(板书课题:
整理与复习)
(根据学生的回答,教师板书)
二、师生互动
1、复习数数和数的组成。
组织学生小组学习,提出要求:
(1)请数出27根小棒。
(2)说说你们是怎么数的。
(3)你们能归纳出数数的方法吗?
(4)27是由几个十和几个一组成的?
学生交流汇报:
组1:
先数出2个10根小棒,再数出7根。
组2:
数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来。
组3:
27是由2个十和7个一组成。
学生回答后教师小结:
一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成,一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。
2、复习写数和读数。
教师逐步指导:
(1)说一说,我们学过哪些数位?
(2)这些数位是怎样排列的呢?
(3)这幅算珠图上的算珠分别表示什么?
合起来是多少呢?
怎么写?
谁能读一读这个数?
(4)写数读数时要注意什么?
百十个
位位位
小组讨论并派代表回答:
组1:
我们学了百位、十位和个位。
组2:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
组3:
图上十位上有3颗算珠,表示3个十,个位上有5颗算珠,表示5个一,合起来就是三十五。
组4:
先写十位上的3,再写个位上的5.写出来就是35,读作:
三十五。
学生回答后,教师小结:
不管是读数还是写数,都从高位起。
3、复习数的顺序和大小比较。
(1)思考:
在数的排列顺序中,哪条排列规律比较重要?
(2)说说,你是怎样比较大小的?
学生思考后回答:
在100以内数排列顺序中,前面的数小,后面的数大。
比较大小,先比十位上的数,十位上的数大的这个数就大。
如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大的这个数就大。
三、巩固迁移
1、完成教材第14页的第1题。
(组织全班学生数数)
2、完成教材第14页的第2题。
(指名个别学生回答)
3、完成教材第14页的第3、4题。
(先让学生在课本上完成,教师巡视并指导)
四、小结概括
1、这节课我们都复习了哪些内容?
2、通过复习,你有什么收获?
学生自由发言谈自己的收获和进步。
附件板书设计
整理与复习
数数和数的组成
写数和读数
数的顺序和大小比较
教
学
反
思
把知识整合为一个整体,再分类进行知识点的复习,有利于学生对知识的掌握并形成系统性的知识框架;通过问题的引领,为学生提供思路,变被动学习为主动学习,这样的学习效果会更好。
通过系统的复习之后,再有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 下册 数学教案