三年级第三单元古诗.docx
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三年级第三单元古诗.docx
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三年级第三单元古诗
第三单元
单元教学目标:
1、学习第三单元生字做到会写会认。
2、感受秋天的景物激发热爱秋天的情感。
3、学习古诗和课文,感受秋天的景象。
4、有感情的朗读背诵课文。
教学重点:
1、习第三单元生字做到会写会认。
2、感情的朗读背诵课文。
教学难点:
1、受秋天的景物激发热爱秋天的情感。
2、习古诗和课文,感受秋天的景象。
课时安排:
11课时
9 古诗两首
教学目标
1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3、懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重点
1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
体会诗中的真情实感,懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教具准备
1、课文插图,及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
课时安排:
两课时
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1、教师讲述诗人的故事:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。
板书课题,理解“书”和“忆”的意思。
2、看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、教授方法,识记生字
1、自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2、画出文中的生字并用上学期的识字方法进行自主学习生字
3、同桌互读生字检查对方自学情况:
要求学生读给同桌听、互相评议、互相指点。
4、汇报学习生字的方法
5、把生字带入文中进行朗读
6、教授学习古诗的方法
(读、译、悟、背)
三、复现巩固,整体识记
1、游戏识字:
分辨双胞胎并给他们找伙伴
亿()异()深()倍()
忆()弃()探()培()
2、读句识字:
认认我是谁
遍遥编摇
我站在美丽的田野旁()望,那里()地的野花,嫩绿的小草在微风中轻轻的()曳,我被这迷人景色陶醉了。
我用歌声()织着我美好的童年。
学习第一首古诗《夜书所见》
A默读古诗生字再现
B自学古诗画出不懂的字词小组合作讨论交流
C汇报自学情况
D多种形式复习巩固再现按学习古诗的方法逐步落实。
E体会古诗的思想感情。
四、指导书写、培养习惯
1、出示要求写的生字,组词朗读。
2、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
作业设计:
必做题:
1、背诵古诗
2、生字词
板书设计:
夜书所见
宋(叶绍翁)
见:
梧叶挑促织一灯明
听:
寒声孤独、寂寞
感:
动客情
第二课时
一、导入新课,激发兴趣
1、说说自己知道的传统节日,有哪些习俗。
(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。
)
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》,理解“忆”的意思。
4、让学生按照上节课学习古诗的方法去自学进一步加深古诗的方法。
(1)用自己喜欢的方式通读古诗,可轻读大声读。
(2)练习朗读学习生字。
(3)方式朗读
二、初读课文,整体感知
1、根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
(1)自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
(2)自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
(3)交流:
读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、品读课文,深入领悟
1、每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
4、指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
3、还有什么不懂的地方,老师重点指导异乡、异客。
5、引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
6、引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
7、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
(1)小组读
(2)个人读
(3)师生读
四、积累语言,尝试运用
1、生字连词背诵。
方法:
请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列,再连起来,试着背诵。
2、、诗句连对。
老师说诗句意思,学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗读再上台表演,达到背诵。
4、赛诗会。
方法:
(1)集体赛:
每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既响亮又流利。
(2)个人赛:
每一小组派一名代表参加比赛,看谁背得有感情。
拓展活动
你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
作业设计:
必做题:
下册1——6题
选做:
下册第7题
推荐:
英才奥赛题
板书设计:
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
(思念家乡、亲人)
教学反思:
10风筝
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点
1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“丧”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教具准备
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重难点
1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“丧”的读音。
2、做到熟读课文,有感情地朗读课文。
教学准备:
大屏幕
教学过程
一、解题导入,激发兴趣
1、唤起情感:
童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!
板书并齐读课题。
关于“风筝”,你对它有哪些了解?
(可结合课前搜集的资料说一说),你说,你知道得真多,你说。
师小结:
从刚才的发言知道,同学们在课前了解了不少关于“风筝”的知识。
在中国,风筝已经有两千多年的历史了。
最初的风筝是用木头做的,叫木鸢,后来改用纸做,叫纸鸢。
在纸鸢上装上竹哨,风吹竹哨,便发出像古筝一样的声音,因此叫“风筝”。
山东潍坊是著名的风筝之都。
3、欣赏各式各样的风筝。
这些风筝漂亮吗?
赶快到课文中去看看小伙伴们做了真央的风筝吧!
二、初读课文,识记生字
1、师范读课文生思考课文写了一件什么事?
那你们知道课文中小伙伴做的是什么样的风筝了吗?
2、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通课文,碰到难读的句子多读几次。
小组合作学习生字词。
3、检查词语
师:
听到你们那朗朗的读书声,字宝宝也来凑热闹了,瞧,他们来了,你能叫出他们的名字吗?
芦塘精心憧憬依然磨坊田埂
一紧一松凌空飞起翩翩飞舞垂头丧气
大惊失色歇不下来千呼万唤
垂头丧气半沉半浮继续
师:
那好,你们先指着读给同桌听一听。
谁先来打声招呼,你来,等一下,你把“磨坊”再读一次,这下好多了,我们也来读读。
你接着读,字正腔圆是你留给我的印象,特别是“憧憬”这个词,读得真好。
奖励你一次当小老师的机会,让其他人也跟你读读这个词语。
谁还想读?
这么多的小手呀?
那开小火车吧,这列火车开起来。
字宝宝真淘气变来变去真有趣,不知你们是否还能认出他们呢?
下面赶快用你的慧眼辨别一下,也帮他们找个朋友好吗?
出示形近字和多音字
村()抖()坊()
材()料()访()
坊磨
4、读课文
火车把字宝宝送回课文中的句子里,看看他们藏在哪些句子中?
我们试着读一读。
出示句子:
a我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
b风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。
c我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,
倏(shū)地便没了影踪。
你读,你读得真流利,你接着读,你把孩子们的那种快乐和大惊失色的表情全都展现在我的眼前。
你读,你也来读读。
文章红色的词语你能理解吗?
联系上下文解一解词语。
三、小组自学生字,交流学法
出示生字,指导书写。
丧
四、初读课文,整体感知
1、好了同学们让我们一起来欣赏一篇古代文人墨客的关于风筝的古诗。
相信你们当中一定又会背诵的。
出示古诗:
村居
2、孩子们放学回家最高兴的事是干什么?
这首古诗中没有提到风筝?
3、这篇课文是写风筝的散文,围绕风筝写了哪些内容?
板书:
做
风筝放
找
作业设计:
必做题:
1、熟读课文
2、生字词
第二课时
【学习目标】
正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
【学习重难点】
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
一、古诗导入
师:
孩子们,大家看,这是什么?
(边说边播放有风筝的课件)今天我们继续学习风筝。
(板书:
风筝)
师:
风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧。
说不定你早会背了。
(课件展示)古诗
村居(高鼎)
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
师:
好像没有风筝两个字嘛!
引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。
师:
刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景,今天这节课,我们就来看看这篇《风筝》,走进他们的风筝世界。
二、学习课文
分自然段读
认真思考:
这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
抽生读。
出示课件:
(课文围绕风筝主要讲了什么?
)
指名学生读自然段,引导学生联系上下文理解词语,教师相机指导。
(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情)
师:
从哪里找到的答案?
引导学生读第一自然段。
课件出示:
(第一自然段)
齐声读第一自然段
师:
体会这个自然段的作用
这句话概括了全篇课文,还有另外一个重要的作用,因为我们发现,它还可以领起下文,看来作者接下去写什么事情呢?
学生回答,教师板书:
(做风筝放风筝)
根据老师的提示,你可以分出段落吗?
(质疑?
后面的找风筝应该独立分一段吗?
)
三、再读课文
(一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?
把你能够体会到心情的句子划下来读一读。
(出示有要求的课件)
(二)分析第二自然段
1、精读句子 我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
师:
谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?
读一读你找到的心情的句子。
相机出示句子:
我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
我们——做着,心里充满了憧憬和希望。
师:
你能结合句子,换一个主词吗?
(认真,专心,仔细等等)
师:
他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?
学生思考回答
师:
对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?
(因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福。
2、齐读体会
师:
带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。
3、句子的体会拓展
我也被感染了,忍不住地做那么一只风筝(出示课件)
师读:
我想做一个蜻蜓样的风筝,希望它带着我的名字,飞上高空,与小鸟嬉戏玩耍。
师:
同学们,你们还等什么呢?
动起脑筋来吧。
我想做一个----------------------------------的风筝,希望它------------------------------。
(三)精读第三自然段
1、精读句子 风筝越飞越高,空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着。
师:
刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝,一起来放飞一下吧。
如何放?
学生继续汇报
放风筝中又有怎样的心情?
相机指导词语。
“翩翩起舞”
师:
风筝虽然不像什么样子,却像蝴蝶一样翩翩起舞起来,多么美妙。
读一读,来感受风筝的飘逸。
2、句子展示与拓展
师:
村子人见了说:
“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢?
补充句子。
村里看见了, 地说:
“放得这么高。
”
(高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等)老师在朗读中相机指导出来。
你们用自己体会的心情去读一读。
村里人羡慕什么呢?
就是因为放得高吗?
(出示诗句让学生再次体会:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
羡慕孩子们无忧无虑的心情,拥有童年的天真与快乐,怎能放叫不羡慕?
)板书:
快乐
学生反馈,指导朗读。
(四)第四自然段的学习
1、过渡:
放风筝多让人开心快乐啊,可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢?
(着急,伤心)学生反馈读
2、你从哪个词中体会到了?
板书:
大惊失色
相机指导了解字面含义。
吃惊都变了脸色。
师:
是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?
板书:
千呼万唤
师:
我们再来看看这个词语,千和万的意思是一样的。
呼与唤的意思一样,合起的意思是——(喊了很多遍)
你会怎么喊怎么读呢?
课件出示:
我们大惊失色、千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
指导朗读。
评价。
你觉得他读得如何?
3、句子精读
不过是一只普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,足以看出他们对风筝的喜爱。
心情又有如何的变化呢?
课件出示:
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
师:
我们都哭了,为的是怎样的一只风筝呢?
我们都哭了,为了一只 的风筝。
他们在找什么呢?
为什么不再做一只风筝呢?
板书:
快乐、童趣、天真、梦想等
4、出示句子
(五)拓展写话
师:
这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢?
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
师:
你们认为他们找到没有?
有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。
不管有没有找到风筝,他们的心情会有怎样的变化。
作业设计:
必做题:
下册1——6题
选做:
下册第7题
推荐:
英才奥赛题
板书:
概括------------------------最大的快乐
做风筝高兴
风筝具体放风筝快乐真实的生活
找风筝着急、伤心真情的体验
教学反思:
11 秋天的雨
教学目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
教学难点:
感悟对秋天的喜爱之情,并进行仿写
教具准备:
1.搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
课时安排:
两课时
第一课时
一、创设情景,激发兴趣
同学们你们看过什么样的雨?
学生汇报,秋天的雨你们见过
吗?
让我们一起观察秋雨,分享秋雨给大地带来得色彩吧!
板书并齐读课题。
二、教授方法,识记生字
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予
表扬。
(师巡视,了解学情)
师范读课文生思考:
课文从哪几个方面介绍了秋天的雨。
3、画出文中的生字并用上学期的识字方法进行自主学习生字
4、同桌互读生字检查对方自学情况:
要求学生读给同桌听、互相评议、互相指点。
5、汇报学习生字的方法
6、把生字带入文中进行朗读
读后你感觉秋天的雨神奇吗?
7给生字组词,理解词语并造句
三、复现巩固,整体识记
1、游戏识字:
分辨双胞胎并给他们找伙伴
狼()邮()杨()枚()
粮()油()扬()玫()
2、读词识字:
认认我是谁
仅紧箩萝柿市
不()()筐()子
()张()卜()容
3、多音字
扇
4、裳读轻声
5、强调爽的笔顺:
四、指导书写,培养习惯。
1、观察会写字结构
2、学生汇报应注意什么
跟教师书空笔顺
3、练写
4、组词朗读
习写生字,当堂展评
生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
拓展练习
抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
作业设计
必做题:
1、熟读课文
2、生字词
第二课时
一、导入新课,激发兴趣
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、初读课文,整体感知
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
用自己的话说一说放声读一读
4、自己读读喜欢的自然段,你读懂了什么?
学生汇报
三、品读课文,深入领悟
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
出示第一自然段
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
指导学生朗读
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
出示:
它把……炎热
它把……凉爽
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
用——————象--------------造句
4.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
5.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
分多种形式让学生进行朗读训练体会语言美。
E、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
四、积累语言,尝试运用
1.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
2.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
作业设计:
必做题:
下册1——6题
选做:
下册第7题
推荐:
英才奥赛题
板书设计:
一把钥匙
一盒颜料丰收的歌
11、秋天的雨欢乐的歌
藏着气味
吹起喇叭
教学反思:
通过秋天的雨的教学,让学生走进秋天,感受到秋天大自然的美,尤其是在学习第二自然段时,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子象一把把小扇子,真的让学生陶醉时,我便随机点拨它还把什么颜色给了谁,我拿来图片让学生直观的看到红红的枫叶红红的苹果一个个小灯笼似的挂在枝头,摇啊摇啊摇来了丰收的喜讯。
学生的思维一下子就打开了。
这时我会让学生继续想象它还会把什么颜色给谁,进行拓展思维训练。
12听听,秋的声音
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
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- 三年级 第三 单元 古诗
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