人教版一年级语文下册第五单元教案表格式.docx
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人教版一年级语文下册第五单元教案表格式
课题:
识字五
主备教师:
授课时间:
教学目标
知识与技能:
教学目标:
1、认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语,边读边想,能说自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
过程与方法:
朗读谜语,边读边想,能说自己是怎么猜出来的。
情感态度与价值观:
有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
在猜谜语和读文中进行识字。
教学难点
猜谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。
教学准备
生字卡
课时安排
2课时
教学设计
共案
个案
第一课时
课首说
话训练
我喜欢猜谜语
激
趣
导
入
小朋友,你们来到学校虽然只有半年的时间,但老师发现你们很聪明,因为通过你的努力,认识了那么多的字,真了不起,谁愿意说说你掌握了哪种识字方法?
(加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁)。
今天,认真听老师说一个字谜,看你能不能猜出来。
认真听“一边火熊熊,一边响丁丁,要问什么字,家家夜晚明”这是什么字?
(灯)“一口咬掉牛尾巴”。
这是什么字?
(师点拨:
动动脑筋,想想办法一定会解决的),(边板书边揭示谜底)。
刚才我们是通过谜语认识新的生字朋友,真有趣呀!
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
一、指导初读文,认识生字。
1、想猜好谜底,就必须先读好谜面。
2、大家读得真认真,遇到圈好的生字词,请你多读遍,认识它。
3、课文读正确了吗?
谁愿意读课文?
(分节指读课文)(出现平、翘舌音读不准,老师及时纠正、练习)。
二、间休
三、读文猜谜:
师过渡:
谜语是由谜面和谜底组成的,同学们只要认真读谜面动脑思考,你就可以猜出谜底了,你们想猜吗?
1、读一读第一则谜底,动脑筋想一想,这里说的哪一个字呢?
2、猜出来了吗?
你是怎么猜出来的?
师贴图点拨:
(1)教师这有几个小人,你来贴一贴,给大家讲一讲,你是怎么猜出来的?
(师最后写出“众”字)。
(2)学生只说出前两句,师导引出后两句:
谜面的后两句对你有什么启示吗?
(或你从后两句中又知道了什么?
)
3、指导读:
人多能称为“众”,大家团结的力量是无究的,你能读好第一则谜语吗?
(生评读:
“团结起来力量大”)那你能读好吗?
师:
是啊,团结起来力量大,我们团结起来一起读一读吧!
4、师小结:
(师指板书:
这则谜语第一句说了这个字的字形,第二句讲了这个字的意思,多有趣呀!
)
5、扩展:
大家再观察这个字,它很特别,你发现了什么?
(3个人组成)你还见过由3个同样的字组成的新字吗?
你是怎么认识的?
我再教你几个,把它作为礼物送给大家,希望你们留心观察,处处学字(举“晶、品、森、鑫、淼、焱”等例)
五、指导写字
师过渡:
可这个时候,花宝宝遇到难题,他分不清“很、跟”了,愿意用你们的智慧帮帮他们吗?
1、怎么区分它们呢?
给他们俩组组词。
2、你们不但聪明,还乐于帮助别人,老师真喜欢你们,相不想把“跟”写好呢?
3、“足”字旁我们学过,你们愿意教我吗?
(指生说笔顺)
4、“右半部分”写时应注意什么呢?
(观察田字格中的位置)
5、师范写,认真观察师是怎么写的、
6、生描红,师巡视随机指导。
板
书
设
计
识字5
图(三个“人”字图形,图(禾苗图、火图)
组成“众”字)
众秋
作业
设计
这节课,我们学会了猜谜语,还练习了编谜语,同学们学的非常高兴,课余时间,同学们可以的找一找谜语,或自己看着编谜
教
学
反
思
课题:
18四个太阳
主备教师:
授课时间:
教学目标
知识与技能:
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程与方法:
熟悉课文、朗读课文,合作学习达到背诵。
情感态度与价值观:
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点
1、识字写字是重点。
教学难点
朗读感悟既是重点又是难点。
教学准备
生字卡片,ppt课件远程资源中的动画朗读
课时安排
教学设计
共案
个案
第一课时
课首说话训练
我会动脑筋想办法
激
趣
导
入
谜语导入、读题质疑
1、同学们,我们先玩个猜谜游戏:
“一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。
”
2、学生猜出老师指导书写“阳”,拿出右手跟老师一起写写阳字
3、当太遇到阳,阳就要怎么读?
(轻声)跟老师读一遍。
天上有几个太阳?
今天我们学习的课文是《四个太阳》。
4、板书课题,齐读课题,看到这个题目你想知道什么?
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二、整体感知、理清脉络。
1、看动画朗读.(中央资源)
2、谁来说说这是四个太阳是什么样的?
老师相机板书
3、自己小声地读课文,从文中找找答案并画记号。
注意读课文时要把字音读准,不认识的字多读几遍。
三、品读课文,感受美。
随文识字。
(一)、品读绿色的太阳
1、文中哪一段写了绿绿的太阳,大声的读一读。
2、学“挂”、“街”
(1)这段文字有两个生字宝宝,大家一起喊出他们的名字吧。
(2)谁来说说你是怎么记住他们的?
(3)你能用它们组组词吗?
3、提到夏天,你想到了什么?
(热太阳火辣辣的)
4、是呀,如果有一个绿绿的太阳,你觉得怎样?
(清凉)
5、瞧,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳。
(出示课件)高山上的树会说(),田野里的庄稼觉得(),街道上的人们想(),校园里的小朋友也会说()
6、真是到处一片清凉啊!
(老师板书:
清凉)
7、让我们读出夏天的清凉吧?
老师先指导朗读,学生再反复练习,最后检查朗读。
师生评价。
8、完成填空
我画了个()的太阳,挂在()的天空,()、()、()、(),到处一片()。
9、指名填,集体读,集体背诵。
板
书
设
计
绿绿的太阳清凉
金黄的太阳丰收
作业
设计
教
学
反
思
第二课时
说话
我爱动脑筋
激趣
导入
1、复习生字。
2、你心中的太阳是什么呢?
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
(二)、品读金黄色的太阳
1、喜欢金黄色太阳的小朋友,谁来说说你为什么喜欢它?
(板书丰收)
2、带着你的喜爱之情去朗读这段。
3、这段有三个生字宝宝,跟老师认识认识。
(出示熟、伙伴)
(1)谁来说说熟的反义词
(2)用伙伴造句。
4、果园里,果子熟了。
到处都弥漫着香甜的气味。
那到底是哪些果子熟了呢?
(出示课件)引导孩子说话。
5、听到同学描述的这么多果子,金黄的落叶可忙了,看他正在干什么呢?
出示课件,理解句子,学习生字“尝、甜”。
6、秋天是丰收的季节,让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!
齐读这一段。
7、学生在四人小组里比赛朗读,练习背诵。
(三)、品读红色的太阳
过渡:
金色的秋天很快就过去了,随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图),在这寒冷的冬天,你有什么感觉?
(引导理解冻僵)学习生字“冻”
1、那你想画一个什么样的太阳送给冬天呢?
2、课件出示:
红红的太阳和相应的课文。
指名读这一段。
3、学习生字“温、脸”指导写“脸”
4、红红的太阳照着我们,我们感到非常温暖,比一比看谁能读出红太阳的温暖?
5、生自由练读,男女生比赛读。
6、指名背、男女赛背。
(四)、品读彩色的太阳
过渡:
小画家画了个绿绿的太阳,给夏天送去了清凉;画了个金黄的太阳,给秋天送去了丰收;画了个红红的太阳,给冬天送去了温暖;那你们要画个什么样的太阳?
给春天送去了什么呢?
1、指名回答。
为什么要画彩色的?
2、课件出示春景让学生看图说有关春天的四字词语。
3、彩色的太阳给大地装扮得五彩缤纷,你们和小画家有共同的心愿,我们一起读出这美好的愿望吧。
4、齐读课文。
读出自问自答的语气。
5、课文中有三个生字,老师打谜语看谁能猜出。
“国字玉出口,大字进了口”。
6、学生识记“该、季”。
用“季”组词
7、反复读练习背诵。
8、小结:
小画家的心地多么善良,他的心愿多么美好。
我们也像他一样拿起画笔画出自己想表达的心愿吧!
四、拓展
1、出示课件,思维拓展,练习说话。
2、画画。
画一个自己喜欢的太阳送给爸爸妈妈,并写上自己的心愿。
板
书
设
计
18四个太阳
红红的太阳温暖
彩色的太阳美丽
我们心中的太阳()
作业
设计
1.书写本课生字。
2.把自己的心愿写下来。
教
学
反
思
课题:
19乌鸦喝水
主备教师:
授课时间:
教学目标
知识与技能:
1认识“乌鸦喝渴,会写可、找、办。
2能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3初步感受课文中乌鸦的形象。
过程与方法:
能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感态度与价值观:
初步感受课文中乌鸦的形象。
教学重点
多种方法引导孩子们识记部分生字
教学难点
在反复阅读课文中,感受乌鸦的形象。
教学准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
共案
个案
第一课时
说话
聪明的乌鸦
激趣
导入
一、谜语导入
师:
咱们一起猜谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂的爱妈妈,是个好孩子(打一种鸟)
生:
乌鸦(出示乌鸦的图片)
因为乌鸦太黑了,黑的看不到眼睛了,孩子们你认识乌鸦这位朋友了吗?
你想了解更多关于乌鸦的故事吗?
今天咱们就来感受一只特别的乌鸦。
(板书乌鸦喝水
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二我来读课文,邀请字宝宝到我家
在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。
1师范读课文(小朋友们把喜欢的生字宝宝抱出来吧)
2孩子们自由读课文(同桌交流,介绍下自己喜欢的字宝宝)
孩子们展示自己喜欢的生字宝宝,老师从准备好的字词宝宝卡片中找出孩子们喜欢的字(要求会认的字做成水果形状,要求会写的做成喜洋洋的卡通形状),贴在黑板上。
师范读字词后,孩子们结合拼音,同桌互读,男女生各出一个代表在黑板前找出所读的字宝宝。
留意孩子们觉得学习难度大的字。
三我爱认,我爱写,生字宝宝是我最好的朋友。
书写生字
板
书
设计
19乌鸦喝水
乌鸦石头
瓶子水
作业
设计
教
学
反
思
第二课时
说话
聪明的乌鸦
激趣
导入
1、复习生字
2、读文感知文本
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
一、在阅读课文的基础上,孩子们初步感受了文章,感受了生字,印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中,多种方法识字。
师:
小朋友们读了课文后,谁来告诉大家乌鸦这位朋友做了一件什么事吗?
你喜欢它吗?
生:
乌鸦口渴了,它想喝水。
生:
乌鸦喝到了水。
生:
我喜欢乌鸦这位朋友。
师:
孩子们你们说的真棒!
老师想知道乌鸦为什么要找水喝呢?
生:
因为乌鸦渴了
1引导孩子们认读喝----渴
师:
喝---渴小朋友们,谁能谈谈你是怎么分出这两个宝宝的?
生:
喝水要用口生:
渴了要喝水生:
右边一样生:
喝水喝牛奶渴了口渴
师:
孩子们说的真好,孩子们大家有没有渴了的时候啊,比如说上完体育课后,咱们一起来做做渴了的样子,注意表情。
做的最好的,可以获得字宝宝。
下面谁来给大家展示下喝水这个动作?
表现好的可以带走生字宝宝--喝。
生做动作,把喝字的卡片作为奖励送给他。
2指导孩子写生字可、找、办
教师出示小黑板:
可是乌鸦找了很久,都找不到水,它怎么办呢?
指导孩子书写:
可找办
生组词:
可以可能可是
找朋友找东西
办法办到
组词中,反复重现生字,加深印象。
师:
1范写,指导笔顺及笔画。
如:
可---可字的横要写长,竖钩的起笔,不能写在横的最右边。
范写找字时候,一起做动作。
2在范写办的时候,教师和孩子一起把双手摊开,做办字的动作。
3师生书空练习巩固
4师指导学生书写,纠正书写错误姿势,学生完成描红。
5把写的好的展示给大家看,加以鼓励表扬。
3引导孩子们认读瓶
师:
小朋友们,后来乌鸦在哪里找到水的啊?
生:
在瓶子里
师:
小朋友你是怎么认识这位新朋友的?
(出示实物瓶子)
生:
看拼音我会读瓶生:
并加瓦生:
瓶子,我的牛奶,妈妈装在瓶子里。
师:
口诀记忆瓶:
瓶瓶瓶,瓦片一层层,并在一起就念瓶。
又装牛奶又装水,乌鸦口渴喝一瓶。
孩子们同桌互读,把字宝宝大声的读出来,勇敢的孩子到黑板前组词领读。
师:
孩子们乌鸦终于找到了瓶子,它很开心,它是怎样喝到水的呢?
它用的什么办法呢?
生:
它把小石子放进瓶子里生:
瓶子里的水多起来了生:
它放进去好多小石子
孩子们大家想一下,乌鸦除了放石子,还可以放什么啊?
生:
放沙子生:
放土生:
放纸生:
放树枝树叶
师:
孩子们大家说的很好,但是如果放土的话,水还干净吗,就不能喝了啊!
师:
除了放东西之外,乌鸦想喝道水,还可以怎么办?
生:
把瓶推倒生:
找棉花放瓶子里来喝水生:
找妈妈来帮忙
师:
孩子们真聪明,大家觉得乌鸦怎么样?
这是一只()的乌鸦引导学生感受乌鸦的聪明,爱动脑筋。
生:
这是一只(聪明)的乌鸦
生:
这是一只(可爱)的乌鸦
生:
这是一只(爱动脑筋)的乌鸦
师:
孩子们你们真棒!
老师把掌声送给你们!
四我聪明,我表演。
指导孩子表演乌鸦喝水的故事(拿出准备好的瓶子、水、小石子和乌鸦帽)
孩子们在观看表演时,感受水在瓶子里渐渐升高,感受乌鸦的聪明。
师:
孩子们你感受到了一只特别聪明的乌鸦,我们要学习好朋友的优点,你有没有遇到困难,你是怎么办的呢?
生:
爸爸妈妈不在家时,我自己做饭。
(你真厉害!
你是个好孩子)生:
我学着妈妈的样子,帮妈妈叠被子(孩子你真棒!
)
生:
那次我丢了钥匙,我没有哭,我请好朋友帮我一起找。
师:
孩子们你们真棒!
老师希望你们以后遇到困难,也要像乌鸦这位朋友一样,动脑筋想办法,老师相信你们能做到,加油!
五背诵课文,我最行!
孩子们,今天咱们一起认识了,一位聪明、可爱、爱动脑筋的朋友-乌鸦,我们还一起认识了生字宝宝,而且可以把宝宝写出来,大家表现的真棒!
老师相信小朋友们,遇到困难,也会向乌鸦学习,动脑筋解决困难的。
现在咱们一起来读课文,开启我们的智慧,看看谁读的最好,背得最快,老师看看下节课多少宝贝可以背
板书
设计
19乌鸦喝水
聪明的乌鸦
作业
设计
1、背诵课文。
教
学
反
思
课题:
20司马光
主备教师:
授课时间:
教学目标
知识与技能:
1.熟悉“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个生字。
过程与方法:
2.仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。
3.理解课文的内容,感悟到碰到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。
情感态度与价值观:
理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重点
花园的环境和司马光砸缸的词句
教学难点
理解课文的内容,感悟到碰到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。
教学准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
共案
个案
第一课时
说话
我最聪明
激
趣
导
入
1.导语:
同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。
(板书课题,请学生读准“司”。
告诉学生“司”是“司机”的“司”,在这里与“马”组成复姓。
再请学生读准“光”的音。
提示“光”的音。
提示“光”的笔顺。
学生完整地读课题。
)
2.哪个同学对司马光有了解呢?
请你说一说(出示司马光图片,学生简介)。
今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?
(激发学生的阅读兴趣)
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。
1.轻声朗读课文,边读边标画出本课的生字、新词。
2.出示本课的生字词,学生自由认读,小老师带读,开火车朗读。
3.全班交流识字方法。
如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
4.指导学生看图。
(1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?
这个地方有什么?
图上有几个小朋友?
他们在干什么?
知道哪个孩子是司马光?
(2)学生简述画面的内容。
师小结:
观察图画时我们要按照一定的顺序,并且注重详略得当。
三、细读课文,理解课文内容。
1.指名读课文,说说全文共有几个自然段?
相机学习词语:
古时候(轻声)一口水缸一不小心举起使劲砸破得救假山
对学生掌握不熟练的词,多读几遍。
2.学习课文第一自然段。
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?
出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。
3.学习课文第二自然段。
(1)指名读,深入地思考:
你读懂了什么?
(2)再次看图,假山和水缸在什么位置?
请你读读课文第二自然段。
(3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:
这是一口什么样的水缸?
弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。
(4)第二段有几句话,这两句话分别讲了什么?
在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
卡片出示:
花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
4.学习课文第三自然段。
(1)自由读这段,思考:
正当孩子们玩得兴奋时,发生了什么事情呢?
“一不小心”是什么意思?
平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况?
谁来读好这词?
指名读。
试着用这个词语说话。
(2)展开想像:
这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?
请你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?
(3)为什么着急呢?
掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?
(4)用着急的心情练读。
师总结学法:
把自己当成课文中的角色,也能把课文读好。
希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。
(5)小组内练读后,全班交流。
学生回答思考题后,教师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪明果敢作好铺垫。
5.学习第四自然段。
指名朗读课文。
讨论:
从哪里看出别的小朋友都慌了?
在这么危险的情况下,别的孩子是怎么表现的?
(示:
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
)
表演读这句话。
用“有的……有的……还有的……”练习说话。
出示句式:
下课了,同学们有的,有的,还的。
(1)思考:
小朋友们为什么这么惊慌?
(2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。
想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉?
试着读出来。
(3)小组内练读。
(4)个别学生展示读。
其他们学进行评价。
在这万分紧急的情况下,别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光是怎么做的呢?
6.请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段,思考:
司马光的表现与其他人一样吗?
为什么?
用笔画出司马光的动作。
(2)试着做司马光砸缸的动作。
说说:
谁表演得好?
为什么好?
练习朗读,读出自己的体会。
(3)讨论:
①司马光没有慌,他是怎样做的呢?
②“举起”与“拿起”作比较,“举起”说明什么?
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么?
(4)再引导学生看图,讨论:
①司马光为什么要砸缸?
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?
(5)讨论司马光的做法好在哪。
(6)小组讨论:
司马光是个什么样的孩子呢?
(司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
)
(7)在理解的基础上,再读这一段。
7.学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。
思考:
应该用怎样的语气来读这段?
(敬佩、赞叹的语气)
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
四、想象说话,拓展思维
1.小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?
让学生讨论这些办法是否可行,(先同桌互相说说)得出结论:
在当时的紧急情况下,司马光的办法是最好最有效的。
2.假如你是得救的小朋友,你会怎么说?
3.假如你是边上的小朋友,看到司马光救出了小伙伴,肯定很高兴,那会对司马光说些什么?
4.假如你是那个落水小朋友的父母,知道是司马光救出了自己的孩子,会对司马光说些什么?
五、总结全文。
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。
课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。
板
书
设
计
没有慌
司马光砸缸救人举起……使劲砸聪明勇敢
几下子砸破
作业
设计
教
学
反
思
第二课时
说话练
我喜欢做游戏
激趣
导入
一、复习课文。
1.练习复述课文。
a.指名朗读。
b.看图复述故事。
c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
2.同学们相互评议。
3.练习背诵课文。
教
学
内
容
及
教
师
学
生
活
动
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子:
(1)他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在(花园里)玩。
(2)司马光。
司马光用(石头)砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
(1)第1组的第2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用。
(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、学习本课的生字、新词,练习书写。
1.学习生字“我会认”同桌之间互相读一读,教一教。
2.合作学习:
讨论如何记住本课的生字、新词?
你有什么好的方法吗?
(学生交流学习)(加一加,减一减,或者换一换)。
3.学习“我会写”,指导书写本课的生字。
(1)仔细观察本课要求会写的生字,师生共同分析字的结构和注意事项。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”,右边是书包的“包”。
(2)学生仿写、描红,教师相机指导。
(3)教师进行评价,并及时鼓励。
请同学说说自己是怎样把字写好的。
四、课堂总结。
学习了本篇课文,希望同学们在日常的生活中,如果碰到困难,不要慌张,只有沉着机智才能想出好办法。
五、布置作业
1.将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。
2.有感情地背诵课文。
板
书
设
计
司马光
别到那都吓教
砸缸救人聪明勇敢
作业
设计
教学
反思
课题:
21称象
主备教师:
授课时间:
教学目标
知识与技能:
1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。
过程与方法:
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
情感态度与价值观:
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点
了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学准备
生字卡。
课件
课时安
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 一年级 语文 下册 第五 单元 教案 表格
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