小学语文四年级下册《白鹭》教案.docx
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小学语文四年级下册《白鹭》教案
小学语文四年级下册《白鹭》教案
小学语文四年级下册《白鹭》教案范文
一、课前交流:
引导背诵赞美春天的诗词,感受春天的美好及诗词的魅力。
二、导入:
1、揭示课题:
板书白鹭
3、在你的心目中,感觉什么是诗呢?
指名说说。
引导学生体会诗是精炼的,是美好的,是我们的国粹。
要学会边读边想象(诗中要有画)
4、导入:
白鹭明明是水鸟,而大文豪郭沫若却说它是…..(引:
诗)是……(引:
精巧的诗),是……(引韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?
三、自读感悟:
1、自由朗读1----5自然段,想一想白鹭是什么样子的?
2、指名读描写白鹭样子的句子.
指导:
怎样读才能让我看的.清清楚楚呢?
再读,指名读(教师强调颜色和身段)
3、出示幻灯:
(白鹭)感觉怎么样?
引导学生对照图画来读。
读出白鹭的美。
指名学生朗读。
4、白鹭给你留下什么印象呢?
(引导学生理解“适宜、身段、精巧等)
整体又给你留下什么感受呢?
你会用什么词语来赞美它呢?
5、引导读书:
是诗就要读出诗的味道来,指名学生朗读,引导学生评议。
6、6---8自然段是写什么的?
自由朗读。
7、在你的脑海中形成画面了吗?
如果给画面起名字的话,你想起一个什么样的名字呢?
读是思考
8、合作交流。
9、指名小组汇报:
教师相机引导:
(1)悠悠钓鱼者:
引导学生说,加什么语言才能使图画更没呢?
朗读思考,交流讨论,小组汇报(引导:
蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述)齐读再次体会。
(2)悠悠嘹望者:
帮助学生理解:
你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?
而白鹭又是怎样的?
(读读)你认为它是在嘹望吗?
(引导学生讨论,甚至是争论)
引导:
白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想,所以作者说是一首韵味无穷的诗。
(3)悠悠飞行者:
齐读:
你看到了什么?
我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。
怎样改能用在白鹭的飞行上呢?
10、出示图画:
(几幅活动的图)这么美的白鹭,这么优美的文章,又能引起我许多幻想,我爱上了
齐读最后一段体会。
11、读全文,读出你的感受来。
四、课堂延伸:
1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢?
引导学生畅谈:
可以这样:
(1)用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。
(2)深化写作的背景:
2天写出了3篇,写作的目的是什么等
(3)学会迁移应运:
大文豪抄袭别人的文章:
模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子:
“增一分则太长,减一分则太短;施粉则太白,施朱则太赤。
”
教学目标:
了解散文的结构特点
了解散文的常用手法
欣赏积累散文优美的语言
教材分析:
初三学生读散文不但要读出浅层次的内容,不但要体悟到文章的情感和中心,更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”,学会从表现手法的角度去欣赏和解剖,在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。
《白鹭》是一篇写物的精美散文,总分总的结构,围绕“诗”这一特点,分别从这样几个角度来表达:
外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞,全文自然地使用了这样一些手法:
对比、比喻、拟人,用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。
《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文,作者先谈了散文的大体特点,罗列了各个大家的散文风格,然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。
赏析《白鹭》作者使用了这些的方法:
总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。
教学重点为了解散文的'常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法
教学设想:
学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。
学生学习《白鹭》,写出自己的鉴赏小品文,然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照,谈比较之获。
尊重学生对文章的原始体验,在学生活动的基础上教师授以思路方法,学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。
教学设计:
一、朗读课文,理清文章结构
学生自由读课文,并说出文章“总-分-总”的结构,说出作者眼中白鹭的特点-“诗”。
二、默读课文,说说“诗”的内涵
1、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题,学生再读课文,并圈画点评。
学生随机回答教师点评小结:
白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗;白鹭与清水之微波余辉,田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗;白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头,悠然眺望是一首意蕴清绝的诗;白鹭低飞于黄昏的空际,又是一首浪漫而多情的诗。
2、细读课文,选择课文最钟爱的一点,简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。
教师示范:
文章的意境很有诗意
“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。
那时清澄的形象化,而且具有了生命了。
”
这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面,暮至而息的白鹭成了空中的精灵,成了宙宇间一道绝美的舞蹈者,非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。
学生自由阅读、讨论、书写、交流。
生1:
文章的结构是一首诗
开头和结尾巧妙呼应,凸现主体,强调白鹭特点。
中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。
这样的结构小巧别致,玲珑剔透。
生2:
文中的比喻是一首诗
“在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
”
本体是水田与白鹭,喻体是琉璃画,是一幅有水有田有白鹭的画,让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨,这纯净的境界不正是诗的内核吗?
生3:
文中的拟人是一首诗
“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”
孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质?
“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定?
生4:
文中的对比是一首诗
“白鹤太大而嫌生硬,即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
”“或许有人会感着美中的不足……不,歌未免太铿锵了。
”
用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美,用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。
这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏。
生5
三、选段朗读课文,表现文章的诗情画意
指名读、学生点评、教师指导,生演读。
四、读《关于散文<白鹭>》,说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。
教师示范:
“我喜欢散文,就在于它的随意性和多样性,就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。
”
我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”,《白鹭》不正是这样的吗?
中间的那几幅画看似随心所欲,其实每幅都充满诗意;两次对比,看似任性而为,其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。
学生在书上圈画、点评、交流。
生1:
“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。
”
《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美,语言柔婉而含蓄,就像一位待嫁的新娘欲说还羞。
生2:
“这篇散文,用非常精彩、极其简练的文字,抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识,绝妙地描绘出白鹭……”
文中“那……增之一分则嫌……,减之一分则嫌……,素之一忽则嫌……,黛之一忽则嫌……”的句式,整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受。
生3:
莱辛说:
“不要让人一看了事,应让人品味,反复地品味。
”
晓雪引用的这句话正适合《白鹭》,《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。
教学内容:
省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料,运用电教媒体,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:
通过有感情的朗读课文,感受白鹭颜色、身段的精巧,觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点:
“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
”这句话的意思。
教学对象分析及其学习需要分析:
白鹭,物如其名,是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。
只消听到它的名字,就给人以美的遐想。
特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身,学生拿到这样的美文,便会情不自禁地吟诵起来。
但是,对于生活在城市的六年级小学生来说,他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的,至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。
所以,他们迫切想了解、欣赏白鹭的美,而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言,体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。
教学媒体选择与应用设计:
教学过程:
一、复习检查
1、文章是从那几方面介绍白鹭的?
2、读出文章首尾呼应的句子。
二、精读欣赏
1、请欣赏一组白鹭的图片
(多媒体出示一组白鹭的图片,配以优雅的轻音乐。
包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。
)
2、同学们,这些图片美吗?
图片这么美,郭沫若老先生笔下的白鹭更美。
这么美的文章我们更要把他读美。
请大家自由读课文,找出你最想读的一部分认真读。
(1)学生自由朗读。
(2)反馈。
3、精读每部分
白鹭的外形美
A、指名说说这一部分哪儿写得好?
为什么说这儿写得好?
(让学生充分地说,说理由,说感受。
)
B根据学生的发言,相机进行朗读指导,图片欣赏,重点词句的理解。
a第3、4节运用对比的写法,写白鹤为了衬托白鹭的精巧;写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。
(出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片)
b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。
(请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚”,以此体会白鹭外形的精巧。
)
C、指导记忆背诵。
出示下面的填空:
那()的蓑毛,那()结构,那()的长喙,那()的脚,增一点儿(),减一点儿(),素一点儿(),深一点儿()。
D、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。
出示下面一段话:
东家之女,增之一分则太长,减之一分则太短,著粉则太白,施朱则太赤,眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齿如含贝,嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡。
E、有感情地朗读这一部分。
F、小结:
这一部分写出了白鹭颜色的配合,身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。
欣赏白鹭的钓鱼图
A、请学生说说你为什么喜欢这一段.
B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。
C、展开想象,“图画”里会有些什么呢?
(出示白鹭钓鱼的动画图,感受其钓鱼时的韵味。
)如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。
”这句话去掉好不好?
为什么?
D、赏读。
欣赏白鹭的栖息图
A、出示白鹭栖息图,对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶,看来像是不大安稳,而它却很安然,这是别的鸟少有的一种嗜好。
人们说他是在了望,可它真的是在了望吗?
”
B、引导学生探究,分组讨论:
白鹭真的是在了望吗?
让学生充分说说自己的观点。
这里教师可适当讲些当时作者的写作背景:
本文作于抗日救亡时期,由于国民党反动派的监视、干扰,作者只能写一些即兴短章。
然而,歌赞白鹭的洁白无暇,不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗?
C、赏读这一节
白鹭晚飞图
指名读,想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?
”
4、总结全文(再一次欣赏白鹭的一组图片,配以优美的轻音乐,让学生细细品味,陶醉其中。
)
你怎样理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
”
三、小练笔
通过这节课的学习,同学们感受到了,理解到了,欣赏到了白鹭的美,同时也领略到了大作家的文笔的魅力。
你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧?
那么,请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。
学生写诗,还可以配上图画。
集体评议交流。
(实物投影展示,朗读。
)
赏罚分明重在指引语文教案
赏罚分明重在指引语文教案
——感受刘韧校长的评课艺术
校长听课、评课是进行写作特点就是“按事情发展顺序”。
“你们几位老师觉得阅读课文应该怎样讲比较合适呢?
”刘韧让其他听课老师也发表看法,以进一步深化对阅读课文的认识。
“我觉得,这篇课文先让学生在阅读中边读边抓住关键词,如险峻、毅然决然等,再把课文串起来比较好。
这样下来,文章中心水到渠成,自然而然地呈现,学生的印象就会更深刻。
比如,上课开始时可以点出今天我们学的是关于列宁登山的故事,大家在阅读课文时要注意列宁登的是什么样的山,为什么要登山,怎么登的山,登山的结果怎样,并说出阅读后的理解和感受。
”在提出具体建议之后,刘校长指出,语文在于文中悟道,不要牵强附会,“外加香油一勺”的行为并不可取。
而且,顺叙讲法还有一个好处,就是加强学生对整体过程的理解和感悟。
“目前小学生普遍>写作难,作文中的‘小大人’现象比较常见。
而这篇课文是不错的锻炼机会,因此将之作为习作范文来讲,有利于锻炼学生的叙事和观察能力,帮助其写出言之有物、具有真情实感的作文。
”
抓住要害重在指引
“一堂课虽然由老师来讲,但学生应该是主角,要有足够的思考时间。
”刘校长指出,一些课看起来学生很活跃,但学生没有实现纵深思考,相对来说就不够理想。
而且,老师话语或训导太多,很容易将>课件或多媒体来创设逼真的形象,真正体会到何为险峻。
“还有一点就是,一些学生表示,学完课文之后,再遇到困难就不会再害怕。
事实上,这是不可能的!
学生之所以这么说,或许为了迎合老师,但老师不能默许这样的心得,因为这不是我们想要的。
”刘校长说,这时候,老师应该引导学生从理性地认识困难入手,结合实际情况,权衡利弊后再作决定。
意志需要锻炼,但不能盲目锻炼,更不能无选择地锻炼。
最后,针对张君老师课中时时提示学生注意安全,刘校长笑着说:
“这是很好的习惯,应该提出表扬。
记者感悟
在课堂教学评价的过程中,评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾,如何运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系,发挥课堂教学评价的激励功能,关涉到能否最大限度地调动教师的教研工作热情和充分展示教研工作才能。
此次评课,刘韧的'语气始终很平和,大多采取类似“这样是不是更好”等争取意见式的口气。
点评内容也集中在当前教师普遍存在的问题上,这对参与评课的老师来说,也是一次学习的机会。
在提出被评课者的一些不足时,刘韧没有直接指出来,而是从自己的观点,自己会怎样做说起,并条陈利弊,一正一反,有条有理,被评课者也心服口服。
此外,她还给出一些具体建议,如做>课件、利用多媒体教学等,既是点评,也是点拨。
刘韧说,自己评课其实没有具体的标准,经常是在仔细琢磨新课改的原则和精神之后,通过自己的理解去评课。
而从实际情况看,她评课的方式和内容非常符合新课改的精神,例如注意引导学生的思维能力,锻炼学生的动手和动口能力,顺应孩子的天性,培养孩子的个性等等,真正做到了让每个孩子都快乐学习、快乐成长。
对老师而言,刘韧的评课很容易接受,也愿意让她多评,因为在评课当中,他们更清楚地看到了自己的优点和缺点,促进了专业发展。
初一语文下《最后一课》课时练习
初一语文下《最后一课》课时练习
课时1
基础达标
1.给下面的加点字注音或根据拼音写汉字。
字帖()柏林()哽()住钥匙()
chà()异ào()悔qídǎo()tān()开kuàng()课
2.选择恰当的词语填在句中横线上。
⑴平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵(喧哗喧闹喧嚷),就是在街上也能听到。
⑵这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子(塞进装进送进)我们的脑子里去。
⑶他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的(敬意敬佩敬仰)。
3.填入横线上的语句,与上下文衔接最恰当的一组是()
假如有人问我语文是什么,我会高兴地告诉他:
,展开我色彩缤纷的想象;,牵动我亲临其境的目光;,教会我富情于物的感观;,演绎我字正腔圆的对白;,美化我独抒性灵的意象。
①是天真无邪的童话②是跌宕起伏的戏剧
③是情节曲折的小说④是优雅闲适的散文
⑤是意韵深远的诗歌
A.①②③④⑤B.①③④②⑤
C.⑤②①③④D.⑤②③④①
4.阅读小说要把握小说的三要素:
、、。
其故事情节一般分为四部分:
、、和结局。
5.本文采用人称,以这个孩童的视角行文,这不仅增强了作品的真实性,而且有利于直接细致地刻画人物的心理活动。
6.根据提示,品味下面词句。
⑴“平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹”“总”字表明
;“可是那一天,一切偏安安静静的”,“偏”字,意在强调
⑵“(韩麦尔先生)又柔和又严肃地对我们说:
“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。
”谈谈你对加点的“柔和”而“严肃”的理解。
⑶“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这个句子有何深刻含义?
⑷天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
(本句运用了什么描写方法?
有何作用?
)
趣味语文
7.联系本文,谈谈你对下面现象的看法。
在网上,常常可以看到“BS”“吐槽”“酱紫”这样的用语,很多人看不明白。
“网络语言”在学生中十分流行,一些中小学生甚至在作文中大量使用。
你是否赞成大量使用“网络语言”?
为什么?
课时2
整体感知
1.小弗郎士在最后一课上思想感情发生了什么样的变化?
请简要概括一下,并说说发生这种变化的原因是什么?
2.请用简练的语言说说韩麦尔先生对祖国的热爱主要表现在哪些方面(至少说出5点)。
3.小说中的环境描写包括自然环境和社会环境,请找出反映(或暗示)当时社会环境的句子。
4.根据提示,回答下面问题:
(1)不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
(韩麦尔为什么也说小弗郎士是“可怜的人”呢?
)
(2)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”(小弗郎士对鸽子叫声所引发联想,蕴含着他怎样的感情?
)
(3)韩麦尔发的.字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”这两个词,他这样做的用意是什么?
课内精读
阅读24段至结尾,回答问题。
5.请用简洁的语言概括选文的主要内容。
6.“我觉得他从来没有这么高大”,请说说他为什么会有这样的感觉?
7.写“钟声”“号声”有什么作用?
8.“他转身朝着黑板……你们走吧”,说说你是怎样理解韩麦尔先生的举止和表情的?
课堂练笔
9.根据下面句子的句式,谈谈你阅读书籍的感受。
法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
书籍是世界上最有用的东西——
【答案】
课时1
1.tièbógěngyàoshi诧懊祈祷摊旷
2.⑴喧闹⑵塞进⑶敬意
3.B
4.人物环境故事情节开端发展高潮
5.第一小弗郎士
6.⑴喧闹的一贯性;安静得异乎寻常。
⑵“柔和”包含了对祖国、对同胞、对学生的无限深情;“严肃”中包含了对亡国的深沉的悲痛。
(3)亡了国的人民,如果还说着自己的语言,保留着自己的文化,实际上就说明这个民族没有彻底灭亡,还在以自己的方式生存着。
只要掌握了祖国语言,就可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败侵略者,求得民族的解放。
(4)心理描写;不仅表示了小弗郎士要回答好老师提问的决心,同时也反映出他要学习好祖国语言的决心。
7.示例:
祖国的语言文字博大精深,造就了许多优美的词句。
但网络语言简单直接,影响了中国文字的内涵和美感。
青少年正在接受教育的阶段,如果长期使用网络语言,会使自己对语言的感悟、运用能力下降。
汉语的纯洁关乎能否拥有一个共同的精神家园,我们应对汉语怀着崇敬之心,来关爱母语,正确运用母语。
课时2
1.①从贪玩、不爱学习到热爱法语;②从怕老师到理解、同情并敬爱老师;③从幼稚不懂事到热爱祖国。
变化的原因是:
①他原本就不是个坏孩子,他贪玩,但“还能管住自己”。
②他有一个好老师,韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。
③但更重要的,是亡国的惨痛带来的巨大震撼,是“最后一课”的典型环境,是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
2.①换上礼服,纪念这最后一课;②自责及对阿尔萨斯人真率的批评;③赞美法语;④说明语言好比打开监狱大门的钥匙;⑤恨不得把全部知识都教给我们;⑥内心极大悲痛;⑦使出全身的力量写“法兰西万岁!
”。
3.①开头写普鲁士兵在操练和两年来一直有坏消息,暗示了时代背景,交代了社会环境;②上课开始时韩麦尔先生说:
“柏林已经……只许教德语了”,把社会环境更明朗地交代出来了。
4.
(1)因为小弗郎士没有学好本国语言——法语,而且今后再也没有机会了。
(2)是他对普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢行为的强烈嘲讽。
(3)让孩子们永远记住自己的祖国是法兰西,永远记住阿尔萨斯是法兰西国土的一部分。
5.写韩麦尔先生在最后一课结束时的悲壮和不屈精神。
6.韩麦尔先生的爱国形象,使小弗郎士觉得他高大,此时小弗郎士的爱国感情已经与老师的爱国感情融合在了一起。
7.“钟声”宣告最后一课的结束,“号声”暗示德语将代替法语。
8.一方面韩麦尔坚信法兰西必胜;另一方面他面对国土被侵占的残酷现实,陷入极大的痛苦之中。
9.示例:
最丰富,最知心,我们必须时刻把它带在身边,永远不要遗弃它,在人生道路上彷徨的人们,只要虔诚地阅读它,就好像找到了一块生活的指南针。
【点拨】可写读书的收获及书籍给自己的影响,注意要运用比喻才行。
运用现代教育技术优化语文课堂教学
运用现代教育技术优化语文课堂教学
随着应试教育(-上网第一站35d1教育网)向素质教育(-上网第一站35d1教育网)的转轨和信息化时代的到来,教师已人“一张嘴,一本书,一支笔”的传统教学中走出来。
计算机辅助教学(CAI)以其特有物科学性和形象性,显示出独特的内在魅力,促进了教学形式的多样,教学过程的优化和教学质量的提高,我校教师在语文教学中应用CAI进行有益的探索,取得了一定的效果。
一、运用现代教育(-上网第一站35d1教育网)技术,激发学生学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魃魅力,运用现代教育(-上网第一站35d1教育网)技术表现手段多种多样化的特点,充分唤起学生的'学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终,我们设计的CAI课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响,给学生以多种感官刺激,激起学生对所学课文的“兴趣奋点”,达到课伊始,趣亦生,课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存的境界。
例如:
《雷雨》一课,教师根据低年级小学生的年龄特点,设计了制作精美的,趣味盎然的多媒体课件。
教学中,首先让学生回忆观察到的雷雨景象,接着让学生回忆自己观察到的雷雨的景象,乌云压下来,狂风吹得树技不断摇晃,雨哗哗地下起来,一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。
在声、光、色、像创设的情境中,学生的性被调动起来,对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣,学生学习课文的有利的心理因素被激活了,求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。
二、运用现代教育(-上网第一站35d1教育网)技术,促进学生主动学习,发展个性
语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质,要提高语文学生的语文素养,要提高学生就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于,善于参与,真正做到自主学习自主发展。
教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体作用,激发学生参加获取知识过程与途径的意识,发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中,通过计算机中的图像、声音、动画,从表现
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