教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计.docx
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教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计
教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《我们自己》单元的第2课。
本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能,听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。
在聚焦环节,通过对感觉器官作用的回顾,一是认识到“眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官”,二是认识到“感觉器官可以帮助我们知道周围的世界是什么样子的”。
探索环节由三个活动组成,第一个活动“交流。
我们的感官能告诉我们什么信息”,明确各个感觉器官都有自己能够感知的信息,强调每个感觉器官只能够感知特定的信息。
第二个活动“看下面的图片,说说我们看到的和我们想到的,并用词汇记录下来”,用眼睛观察图片,呈现出眼睛能够看到的事实与头脑中的想象的不同。
认识到单独一个感觉器官有无法采集到的信息,综合使用多种感觉器官会更加全面地认识事物。
第三个活动“用五种感官实际观察物品”意图让学生将上一个活动的想象部分,通过其他感觉器官进行验证,给出事实现象的描述,再次对事实和想象加以区分,并使学生认识到人体对周围事物的认识需要多种感觉器官的合作。
在研讨环节,通过研讨,让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知的信息,对于其他信息无能为力。
多种感官一起观察事物,能够得到这个事物的更多信息,更加接近事实。
拓展环节将感觉器官的研究与社会问题建立起关联,如残障人士缺失某些感觉器官,导致他们需要利用其他感觉器官来弥补,有时还需要各种辅助的科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。
【学情分析】
从一年级开始,观察活动都要借助各种感觉器官来完成,所以学生对感觉器官的功能已经很熟悉了,有利于本课的教学。
在学生成长过程中,感觉器官始终扮演着重要的角色,如认识事物、感受外界环境的变化等,但是学生并没有意识到感觉器官的作用和意义。
【教学目标】
科学概念目标
1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官,能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。
2.每个感觉器官都有自己能做的事情,也有不能做的事情。
科学探究目标
1.在教师的指导下,能够采用实验的方式,研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。
2.能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。
科学态度目标
1.能如实地表达自己的发现和想法。
2.愿意在合作中承担自己的工作,并积极参与研究活动。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。
理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。
2.知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。
【教学重难点】
重点:
眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官,能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。
难点:
每个感觉器官都有自己能做的事情,也有不能做的事情。
【教学准备】
为学生准备:
石头、豆包、装有40~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。
教师准备:
学生材料(1套),班级记录单,纸箱,板栗。
【教学过程】
一、聚焦
上节课我们观察了我们的身体,了解了我们的身体结构,认识了我们身体中的很多器官。
这节课,我们继续研究感觉器官。
感觉器官非常重要,通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。
(板书课题:
通过感官来发现)
二、探索
(一)认识感官及其作用
活动一我说你猜
1.教师出示一个暗箱(箱子里装有板栗),让学生猜一猜箱子里装了什么物体。
要求:
(1)一名同学闭上眼睛,用其他感觉器官感受箱子中的物体,并描述物体的特点。
(2)其他同学根据这个同学的描述,猜测箱子中的物体。
2.学生按要求进行活动。
3.讨论:
说一说,你刚才用了哪些感觉器官?
这些感觉器官的作用是什么?
注意:
用手摸一摸,感觉物体是硬的。
教师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的,而是手上的皮肤感觉到的,皮肤是触觉。
4.提问:
你知道人还有哪些感觉器官吗?
5.教师根据学生的回答,总结人的感觉器官及其作用。
设计意图:
通过使用暗箱,帮助学生认识到感官可以帮助我们认识周围的世界。
放入板栗是为了增加辨别的难度,提高学生的观察能力、辨别能力、表述能力,进一步认识感官及其作用。
6.提问:
你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体?
预设:
用眼睛看。
追问:
眼睛能帮我们看到哪些信息?
设计意图:
体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。
7.小结:
每种感觉器官都有自己能收集到的信息,但也有收集不到的信息。
(二)综合运用多种感觉器官,对事物的认识更加准确
活动二看一看,说一说
1.谈话:
看来,眼睛能够收集比较多的信息,下面我们来看看老师为大家准备的物品(出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱),说一说,你看到了什么?
你想到了什么?
填写在记录单中。
要求:
(1)每人选取一个物品作为观察对象。
(2)最后两列暂时先不填写。
物品
眼睛看到的
通过看
想到的
用五种感官感受到的
想到的和事实是否完全一样
记录单()组
2.学生用眼睛观察之后汇报,说一说自己这么想的理由。
学生汇报时,教师及时出示相关的科学词汇。
这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。
活动三验证自己的想法
1.用五种感官观察这四种物品,并填写记录单(最后两列)。
2.讨论:
(1)用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同?
(2)我们“通过看想到的”都正确吗?
解释一下原因。
设计意图:
通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信息,而综合使用多种感觉器官会更加全面地对事物加以认识。
3.小结:
每种感官都有自己的功能,每种感官都有无法获得的信息,综合运用多种感官能更加全面地认识事物。
三、拓展
活动四不一样的道路
1.出示盲道图片。
2.学生尝试说出盲道的作用。
3.提问:
你还知道哪些科技产品?
它们对残障人士有哪些帮助?
设计意图:
通过这个活动,学生可以认识到感觉器官的重要性,了解科技产品对残障人士的辅助作用。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们认识到每种感官都有自己的功能,每种感官也都有无法获得的信息,只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。
下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。
【板书设计】
通过感官来发现
物品
眼睛看到的
通过看
想到的
用五种感官感受到的
想到的和事实是否一样
【活动手册使用说明】
活动目的:
区分观察和想象的内容。
活动手册使用说明:
活动手册放在探索环节使用,填写的内容都是通过感觉器官观察到的。
以岩石为例,填入的内容可以是“粗糙的”“硬的”“重的”等。
在学生的表达过程中,教师要让学生把语言说完整,如“用手摸,感觉粗糙”。
在填写活动手册时,可以组织学生先讨论用怎样的词汇更加准确。
教师可以预先将相关词汇写在班级记录单中,避免学生遇到不会写的字,影响表达。
也可采用图文并茂的记录形式。
在讨论的过程中,应该帮助学生区分观察和想象的内容,明确“每种感官都有自己的功能,每种感官也都有无法获得的信息,只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。
”
教科版小学二年级科学下册5《做一个指南针》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。
教科书从指南针的历史入手,通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理,并介绍了指南针对航海事业的重要意义,由此引发学生制作指南针的兴趣。
本课由三部分组成:
第一部分——聚焦,让学生了解指南针的历史及用途,通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。
第二部分——探索,学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。
制作步骤为:
(1)准备材料;
(2)制作磁针;(3)安装磁针;(4)校检磁针;(5)标注磁极。
第三部分——研讨,在经历制作水浮式指南针的基础上,让学生思考还可以用什么方法来制作指南针,这既可以是课堂上的一次头脑风暴,也可以是一次课后的实践活动。
本课的主线是制作一个水浮式指南针,但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程,培养他们的动手制作能力和创造意识,并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。
【学生分析】
在上节课,学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质,并认识和使用了指南针。
他们会发现,条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针,具有和指南针相似的构造。
本节课,通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义,进一步激发学生制作一个指南针的想法。
二年级学生已经具备了一定的动手能力,对于他们而言,水浮式指南针的制作相对容易一些,但因为制作过程用到了钢针,所以教师要反复强调安全问题。
再用其他的方法制作一个指南针,这就需要让学生充分发挥创造性思维了。
【教学目标】
科学概念目标
1.指南针是利用磁铁(或磁针)指示方向的仪器,是我国古代四大发明之一。
2.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标
1.在教师的指导下,能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针。
2.在教师的指导下,能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3.能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。
4.能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标
1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2.在制作水浮式指南针及其效能检测过程中,表现出耐心、细致的研究态度。
3.在教师指导下,能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。
4.在研讨中,愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献,意识到科学技术对人类社会进步的促进作用。
2.通过自制指南针,初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
【教学重难点】
重点:
通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。
难点:
能发挥创造性思维,采用多种方法来安装磁针。
【教学准备】
为学生准备:
没有磁化的钢针(缝被针)、大头针(回形针)、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘(盛有水)、学生活动手册。
教师准备:
没有磁化的钢针(缝被针)、大头针(回形针)、条形磁铁、课件。
【教学过程】
一、聚焦
课件出示司南图片(有实物的司南仿品更好),提问:
你们知道这是什么吗?
预设:
学生可能会直接说指南针。
教师介绍司南的历史。
课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。
学生观察水浮法指南针的构造(灯草、磁化钢针及水盘)并了解罗盘在航海中的应用。
聚焦:
你们想不想做一个指南针!
(引出课题《做一个指南针》)
设计意图:
通过观察和教师的介绍,让学生了解指南针的历史,知道指南针是我国古代四大发明之一,在航海上有巨大的作用。
其中,对水浮法指南针的观察是重点,结合观察和教师的介绍,学生不仅要了解它的结构,更要懂得它工作的原理。
二、探索
(一)出示材料
1.课件逐一出示制作材料:
钢针、吹塑纸、水盘(出示吹塑纸时,教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸)。
2.思考:
怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针?
这些材料分别能起到怎样的作用?
预设:
(学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验,因此在这里很容易就会想出材料的组装办法)把钢针和吹塑纸组合起来,放在水面上。
吹塑纸比较轻又不易被水浸湿,刚好能让钢针浮起来。
设计意图:
让学生了解本课制作指南针的主体材料,思考这些材料分别能起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。
在这里先不出示条形磁铁,保留钢针是否具有磁性的问题。
(二)制作磁针
1.教师追问:
如果要求钢针能指示南北,钢针就必须像磁铁一样具有磁性。
手里这根钢针有磁性吗?
用什么办法可以知道它有没有磁性?
预设:
用它去吸轻的铁质物体,看看能否吸引。
教师演示用钢针吸引大头针(或回形针)。
学生观察,发现钢针没有磁性。
2.课件出示磁化的方法:
按住钢针的一端,用条形磁铁的一个磁极沿同一方向摩擦钢针,摩擦20次左右。
3.教师进行操作演示。
演示结束后,再去吸引大头针(或回形针),发现有磁性了。
4.教师提醒学生操作注意事项。
学生制作磁针并检验是否具有磁性,教师适时指导。
设计意图:
通过提问和演示,学生了解给定的钢针不具有磁性,并不能直接用来制作指南针。
(三)安装磁针
1.教师提问:
磁针做好了,怎样把磁针安装到吹塑纸上呢?
2.小组讨论:
磁针在吹塑纸上怎样摆放?
用什么方法把磁针和吹塑纸固定在一起?
把讨论的结果画在活动手册上。
(要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法,也可以在图片旁边辅以文字说明)
3.各个小组交流安装磁针的方法。
4.学生活动:
按照班级交流后可行的方法来安装磁针。
设计意图:
组内交流安装的方法,使学生能尽快投入到方法的讨论中,活跃思维,思考更多的方法。
在活动手册的记录中,组内同学有不同的想法,也可以进行不同的记录。
在班级交流时,教师应充分肯定学生的各种方法,尽量让学生自行分析这些方法的优劣,充分发挥学生的积极性和创造性。
(四)校检磁针
学生活动:
将安装好的磁针轻轻放入水盘中间,使磁针慢慢转动,注意观察静止后磁针针尖和针尾的指向。
(需要重复放3次,观察每一次的指向是否一致)
校检时需注意的问题:
(1)如果磁针不转动,可能是钢针磁化程度不够,需要重新磁化;
(2)如果触碰到水盘的边缘,则应该拿起磁针,等待水面静止后再次轻放;(3)注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品,以免产生干扰。
设计意图:
通过测试,让学生了解水的作用是让磁针能够自由转动。
重复3次是为了避免偶然性。
(五)标注磁极
将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。
对照盒式指南针,判断出水浮式指南针磁针的南极和北极,用笔在吹塑纸上记录S和N,并同时记录到活动手册中。
设计意图:
标注了南北极才是真正意义上的指南针。
标磁极不仅能让学生知道自己磁针的磁极情况,也验证了水浮式指南针制作方法的科学性,更为后续的研讨提供了依据。
三、研讨
1.小组(投影)展示本组制作的指南针,汇报交流。
(1)这个指南针的磁针是怎样安装的。
(2)磁针能不能自由转动,正确地指示南北。
(3)磁针的针尖是什么极,针尾是什么极。
设计意图:
引发学生的比较和思考,认识到不同小组的磁针磁极不一样,并思考原因。
(4)在制作和校验过程中遇到了哪些问题,是怎样解决的,有什么困难无法克服等。
设计意图:
通过展示多个小组的指南针,使学生了解用不同安装方法制作的指南针的优劣。
通过对磁针磁极不一致的讨论,让学生发现可能是磁化时钢针的放置方向或摩擦方向不同导致的。
2.讨论:
如果再做一个指南针,你还有什么方法?
预设:
可以把吹塑纸剪成其他形状;用其他材料(如泡沫、纸板或者塑料片等)来代替吹塑纸;把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。
设计意图:
让学生思考制作指南针的多种方法,充分发挥想象力和创造力。
【板书设计】
做一个指南针
【活动手册使用说明】
记录1:
学生需要将磁针和吹塑纸的组装方法用简单示意图画出来。
示意图上需要呈现两个方面的内容:
一是磁针在吹塑纸上的位置,二是怎样将磁针固定在吹塑纸上的。
除了画图,还可以让学生用简短的文字进行必要的说明。
组装方法是多种多样的,教师应该鼓励学生有不同的设计,而不是完全按照教科书上的方法组装。
记录2:
根据自制水浮式指南针的实测结果和盒式指南针指示的方向,学生确定磁针的磁极后,需要在吹塑纸上和活动手册上的吹塑纸图片上分别标出N极和S极。
活动手册上的标注并非多余,因为书面记录比实物更便于交流,而且学生更容易从诸多书面记录的对照中发现磁针的针尖有的指南,有的指北。
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