小班游戏教案《摇呼啦圈》.docx
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小班游戏教案《摇呼啦圈》
小班游戏教案《摇呼啦圈》
一、曲线走
目的:
发展幼儿曲线走的能力。
准备:
把四、五个呼啦圈平放在地上,呼啦圈之间留一小段距离,相互连成一条直线。
布娃娃一个。
玩法:
游戏开始,让幼儿抱住布娃娃,从第一个呼啦圈的右边走到第二个呼啦圈左边,依次继续前进,直至最后一个呼啦圈,顺势再转回来走到第一个呼啦圈。
二、夹包射门
目的:
发展幼儿的下肢力量和身体协调性。
准备:
在场地上画一条起射线,然后在前方适当距离竖放一个呼啦圈,呼啦圈与起射线处在平行位置。
玩法:
游戏开始,幼儿两脚夹住一个沙包,向前跳动。
跳至起射线时,两脚将沙包向呼啦圈中央甩过去,看看能否射进门。
三、青蛙跳跳
目的:
练习幼儿的双脚向前行进跳。
准备:
在场地上画一条起跳线,距起跳线一米处平放一个呼啦圈,并每隔一米都平放一个呼啦圈(共5个左右)。
玩法:
游戏开始,幼儿用双脚(或单脚)向前行跳进第一个呼啦圈中央后,再向前看跳,用同样的方法跳过第二个、第三个等直至最后一个呼啦圈
提示:
上述玩法熟悉后,可把呼啦圈一个一个紧靠,摆成直线,幼儿从每个呼啦圈的中央连续行进跳。
四、鲤鱼跳龙门
目的:
发展幼儿四肢的力量及灵活性。
准备:
把若干个呼啦圈放在地上,呼啦圈之间相距1、5米,成为一个个龙门。
玩法:
游戏开始,幼儿下蹲,两臂从呼啦圈中央伸出,两手向前远离跳,双手着地瞬间,两脚蹬地、提臀收腹跳起,使两脚落在呼啦圈前方靠近手的位置,然后用手脚向前跳动,依次跳过其它呼啦圈。
五、投篮
目的:
发展幼儿投掷能力
准备:
用绳子把呼啦圈绑在栏杆上。
玩法:
游戏开始,幼儿距离呼啦圈两米处,拿球向呼啦圈里投掷。
三年级数学下册《逛书城》教案
三年级数学下册《逛书城》教案
一、教学目标:
1、探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
2、在具体的情景中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
3、感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的`兴趣。
二、教学重点:
探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
三、教学难点:
在具体的情景中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
四、教具:
多媒体课件。
五、教学过程:
(一)情景导入。
1、师谈话导入:
今天,我是来和大家交朋友的,欢迎吗?
你们喜欢什么样的老师?
你们猜老师喜欢什么样的学生呢?
老师倒听过这么一句话:
读书的女孩最美,读书的男孩最帅,读书的小孩子最可爱。
你们喜欢读书吗?
那好,今天呀,老师想带你们去逛书城,愿意吗?
2、不过,老师有个要求,就是要做对我出的题目才可以去,现在我们一起来看看都有哪些题(多媒体出示口算)
(1)20×3040×5070×2030×20
(2)12×4013×7060×5080×40
3、师:
同学们表现真棒,现在让我们一起去书店看看吧!
4、出示主题图(点击课件,进入书城。
)
(二)探索新知。
1、理解图意。
(1)师:
请同学们认真观察图,从图中你能得到哪些数学信息?
(2)学生观察后回答:
小红买故事书,一套12本、每本24元。
一共要付多少钱?
(找出已知条件和问题)
2、提出问题。
师:
要求:
一共要付多少钱?
该怎样列式?
3、学生尝试独立解决问题。
(1)学生独立解决问题(列式:
24×12)
(2)提问:
谁能帮小红算出应付的钱呢?
以4人为一小组讨论。
(3)展示做题情况,让学生说说你是怎样做的?
教师做出评价。
5、总结并揭示知识课题。
(1)师:
刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识,这就是我们今天要学习的:
两位数乘两位数(不进位)(板书知识课题:
两位数乘两位数(不进位))
(2)师:
在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情?
(3)生总结回答:
相同数位要对齐,要从个位乘起,一位一位地乘
(三)巩固提高。
1、师:
同学们帮小红算好了价钱,她很高兴。
为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书,你喜欢买哪一种书?
请就把价钱算出来吧:
(1)多媒体出示:
学生可以小组内完成,小组长检查,选出最优秀的作业。
(2)展示汇报,让学生说说计算过程。
2、师:
同学们真聪明!
可是粗心的小明还没买到书哦!
这是怎么回事?
(多媒体出示“改错题”)
(四)拓展应用。
1、师:
大家都买到自己满意的书,开心吗?
逛书城真开心,不但买到了好书,还可以抽奖。
(1)看图,介绍游戏规则。
(2)师生游戏。
(得分最高者胜出)
2、师:
你们中上了大奖了吗?
我们也回家吧,今天的逛书城活动到此结束。
再见!
(五)课堂总结。
1、这节课你有哪些收获?
2、这节课你表现怎么样?
识字教案设计
识字教案设计范文
学习目标
1.朗读课文,读流利优美,在头脑中再现画面。
在朗读中体会量词的用法。
2.认读“海——领”十四个汉字;掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
课前准备
1.课前预习:
自读课文,选最喜爱的一句画成一幅画。
2.课件:
识字卡片
第一课时
教学过程:
一、合作交流,展示预习内容
昨天,我们预习了课文,还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。
现在请小画家们把自己的'精彩作品拿出来,小组内互相说说你画了什么。
小组内交流,师参与交流,选四幅图贴于黑板。
二、情境导入课文学习
1.从第一幅图引入:
海滩的风景真美啊!
谁可以当导游,带我们去海边玩一玩?
2.指名介绍第一幅图。
3.引导学生从书中找到相应的一句,自读,指名读,齐读。
4.课件展示生词:
海鸥、沙滩、军舰、帆船
5.开火车读,同桌互相考读。
6.课件隐去熟字,留生字:
海、鸥、滩、军、舰
7.自读,小组交流记字方法。
8.总结学生识字方法:
猜谜识字:
每天都有水(海)。
小区里飞来一只鸟(鸥)。
水爬沙滩,太难太难(滩)。
把车盖住(军)。
看见一只小船(舰)。
三、引导学生小组自学其余三句
1.小组户主学习。
下面再看另三幅图,小组商量一下,看你们最喜爱哪一幅,讲出图意,再找到相应的一句自学,要求读优美,圈出要学的字,想办法把字认准记牢。
哪组学得好,我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学,师临场指导。
2.自学展示:
请学习良好的四人小组上台,一人做导游,指图讲解,带大家“游览”。
一人带同学们读相应的一句,另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。
台下同学可自由提问,台上四位“小老师”作答。
如:
一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。
两个好朋友,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。
周围有土,中间养鱼(塘)。
虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。
有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。
干字戴顶竹叶帽(竿)。
四、复习巩固
师展示“一只海鸥”等十六张词卡,指名看图找词卡,贴词卡,并做小老师带大家读。
指导学生借图及词卡背诵课文。
第二课时
一、入情境背诵
1.展示四张图画,看图背诵。
2.师带生边做动作边背诵。
二、巩固识字练习
1.听老师报“带颜色”的词,生听词在词语卡上填色。
如师报“一片金色的沙滩”,生则把“一片沙滩”涂成金黄色。
2.“带颜色”读词,如读“一只洁白的海鸥,一片金色的沙滩”等。
三、指导写字
1.字形分析,范写,学生书空。
沙、海:
都有三点水。
左右结构。
要写得左小右大。
注意“沙”字右边的“小”要去钩。
桥:
注意右边的第一笔为撇,不要写成横。
竹:
注意右边最后一笔要写成竖钩。
军、苗:
都为上下结构。
注意要写得上小下大。
2.指导学生静心、坐正,描一个,写一个。
四、拓展知识
说出十个带量词的词组,并写下来。
《诗经·采薇》公开课优秀教案
《诗经·采薇》公开课优秀教案
一、教材分析
《诗经·采薇》是人教版高中语文必修二中《诗经》两篇文章中的一个。
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,经过实践的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。
二、学情分析
对象是高中一年级的学生,他们已经有了初中学习古文的基础,以及在必修一中学习了“沁园春”,“雨巷”,“再别康桥”三首诗歌,初步的具有了诗歌的鉴赏能力和欣赏水平。
三:
教学目标
知识与技能
1了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。
2研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。
。
过程与方法
1自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。
2探究学习,探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。
3鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观
1体验家园之思对一个人的成长的影响,激发学生热爱家乡故土的感情。
四,教学重点
培养学生独立阅读、独立思考的能力,与文本、编者、老师、学生展开对话,表达自己的阅读感受。
五、教学难点
理解诗的'主旨,提高文学素养和鉴赏水平。
六、教学时间:
一课时
七、教学过程
(一)、导入
《论语》曰:
“不学诗,无以言。
”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,它开阔、丰盈、简洁、生动。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈,从诗经中走来的男子历经沧桑,豁达坚毅,从诗经中流传出的故事飘渺悠长,哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
(二)初读课文
老师:
现在就让我们打开课本,走进这优美的诗经世界里。
给大家3分钟的时间默读课文,标注出生字词。
(同学们默读,教师在黑板上标出生词)
生词有:
玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不来(lài)孔疚(jiù)
靡盬(mígǔ)归聘(pìn)四牡(mǔ)小人所腓(féi)
雨雪霏霏(yùfēi)载渴载饥(zài)整饬(chì)
老师:
大家都看完了吗?
诗经大都是四言诗,朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇,薇亦/作止。
曰归/曰归,岁亦/莫止。
大家根据这样的方法,一起来有感情的朗读这篇课文。
(学生朗读课文)
大家读得都不错,不过朗诵的感觉还是缺了一点,现在老师给大家放一段音频,听听看名家是如何朗诵的。
(放音频)
老师:
大家都已经默读了,也一起朗读了这首诗,相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象,现在我们就来具体的翻译这首诗歌。
第一章:
重点字词:
作:
薇菜冒出地面。
靡:
无,没有。
幕:
通“暮”,通假字。
启:
跪。
居:
坐。
第二章:
重点字词:
载:
又。
第三章:
重点字词:
阳:
十月,周代自农历四月到十月都为阳月。
王事靡盬:
战争没有休止。
孔:
非常。
疚:
痛苦。
第四章:
重点字词:
维何:
是什么,维是句中语气词。
常:
通“棠”,棠棣花,桃花的一个变型,早春开放,与桃李共争春色,显出浓郁春意。
业业:
高达雄壮的样子。
第五章:
重点字词:
小人所腓:
小人,士兵。
所,乘。
腓:
遮蔽。
孔棘:
棘:
通“急”,着急。
第六章:
重点字词:
雨雪:
下雪,雨是名词活用为动词。
(三)细读文章
如果把这首诗歌当成是一个剧本,现在我们每个人都是导演,你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢?
板书:
悲伤---喜悦---悲伤
老师:
大家理解的都很好,那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下。
1,结合文下的注释,具体的来翻译一下这首诗
2,文章一共可以分为几个层次?
每个层次又都说了些什么?
3,既然这是一首思乡诗,那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢?
4,为什么战士们即将归乡了,诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤?
5,"昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏"。
晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。
你觉得这四句好不好,为什么?
2.(重点分析)
板书:
悲伤—喜悦---悲伤
1-3节:
悲
一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?
身处何时:
莫—阳
身在何方:
驻地边的旷野(说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上)
为何而悲:
思乡\厌战\仇恨
如何表现:
直抒胸臆
借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?
从艺术手法的角度考虑)
重章叠唱:
当人们产生了强烈的感情冲动的时候,“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境,强化感情起到了很重要的作用。
同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比兴:
作—柔—刚比喻时间流逝
朗读
4-5节:
壮
战士的情感发生变化.此时他又身在何方?
为何而壮?
身处何时:
春季
身在何方:
战场(戎车既驾)
为何而壮:
打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信心)(“四牡业业”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”写战马的高大强壮,步伐整齐,“象弭鱼服”写精良的装备,“一日三捷”是用数字的对举,表现了战争的捷报频传。
传达出抒情主人公强烈的自豪感。
)
如何表现:
1.侧面烘托
2.借景抒情—意象棠棣花(有没有借助什么意象?
)
比兴:
用花之盛起兴,喻出军容之盛及声势之壮。
至此,全诗气势为之一振.
朗读
6节:
悲
身处何时:
冬季
身在何方:
归途(昔来,是来征战;今往,是往家乡。
)
3,“曰归曰归,心亦忧止。
忧心烈烈,载饥载渴。
我戍未定,靡使归聘。
”“忧心孔疚,我行不来。
”“昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
”“我心伤悲,莫知我哀。
”
4,
(1)宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯,不敢问来人。
”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。
(2)“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的:
“十五从军征,八十始得归,道逢乡里人,家中有阿谁?
”
所以这位战士唱道“我心伤悲,莫知我哀”,归来时,还何乐而有呢?
归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。
所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.
5,○1本诗借景抒情。
诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。
在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。
○2本诗借助"杨柳"意象来抒情的。
自《诗经》始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。
自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必然的联系。
每当古人送别离人时,杨柳便出现在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。
每当古人怀人思亲时,杨柳出现在亭台楼榭,杨柳依依,似乎解人意。
其原因首先是由于二者之间具有一种"同构"的关系,柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种"依依不舍"之情。
其次,还因为"柳"与"留"谐音,"柳"者即"留"也,挽留之意。
正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
(四)拓展阅读
老师:
在我们中国浩瀚的诗歌世界里,想采薇这样的诗还有很多,老师在这里给大家介绍一首《十五从军行》
(教师朗读,可有配乐)
十五从军征,八十始得归
道逢乡里人:
“家中有阿谁?
”
“遥看是君家,松柏冢累累。
”
兔从狗窦如,雉从梁上飞。
中庭生旅谷,井上生旅葵。
舂谷持作饭,采葵持作羹。
羹饭一时熟,不知贻阿谁。
出门东向看,泪落沾我衣。
(五)结语,布置作业
无论是采薇,或是十五从军行,都把战士那种思乡的急迫心情写得动人婉转,但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么,如果你是一个战士,在一个夕阳西下的古战场,眺望远方的家乡,你会想些什么?
请大家把自己会想到的用三百字来描述一下,语言请尽量的优美。
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