四年级语文上册教案第四单元.docx
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四年级语文上册教案第四单元
12、开天辟地
教学目标:
1、能正确、流利的朗读课文。
2、掌握本课的生字新词。
3、了解文章大意,初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教学重难点:
重点:
重视朗读,学习生字,理解词语。
难点:
初步感知故事的主要情节;感受神话故事的特点。
对策:
让学生充分地自读课文,有条理地加以交流。
教学准备:
课文录音
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、同学们,我们先来玩个游戏,好吗?
这个游戏是看图片猜故事,看看谁的眼睛最敏锐,赛赛上的脑子想得最快。
(依次屏显图片及故事名:
嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2、揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?
(屏显:
神话故事)
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?
(指名学生交流)
在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的“神”,与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”,古人就用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。
你知道这个巨人英雄是谁吗?
(出示:
盘古开天辟地)
(2)读题:
今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(卡纸:
开天辟地辟:
记一记字形,就是开的意思。
也就是开辟天地)齐读课题,读出气势来。
(贴题)
二、初读课文,学习生字新词
1、同学们课前已经能够预习了文章,你们认识文中的生字了吗?
我们就一起来自由大声朗读全文,读准生字字音,读准重点词语,读通读顺句子。
好吗?
2、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前,天和地是怎样的?
用文中一个词语说:
(卡)合拢。
天和地合拢时,当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
(2)盘古用他的力量分开了天和地,我们来学习一组表示动作的词。
(屏显:
辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗?
自由表演,指名表演,(点:
左手持凿,右手握斧,我们来使劲凿一凿)分大组读,体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧,猛辟猛凿之下,宇宙中发生了什么变化?
(屏显)“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”指名读句,(出示:
冉冉、慢慢)。
它们一组什么词?
与它们意思相近的词还有哪些?
(卡:
缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起!
但最后盘古也(卡)精疲力竭。
我们以前还学过(卡)疲惫不堪。
你觉得哪一个更疲惫?
怎么感受到的?
(5)再来看这两个词语,老师想来读一读,好吗?
(卡)光芒万丈、皎洁明媚。
这两个词语都是形容光亮的,但这两种光亮有什么不一样?
光芒万丈,强烈一些。
皎洁明媚,光线要柔和一些,读的时候就要温柔一些。
分男女生读
文中还有一个带有“万”字的词语,是什么?
(卡)万倾良田。
这里的“万倾”就是一块连着一块,面积大。
一顷等于一百亩。
万顷说明什么?
读词,这个词还可以说成(卡)良田万顷。
齐读第5小节(屏显第5小节),感受盘古的高大。
3、小结:
盘古真的是个了不起的巨人啊!
三、分节读通课文,概括课文内容
1、指名分节朗读课文,思考:
盘古为什么要开天辟地?
他是怎样开天辟地的?
后来又发生了什么?
2、指名分别回答问题
结合学生回答分别出示:
黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?
自由练说,指名交流。
(点:
如果能说得更简洁一些就更好了:
如果这里你能用一句话说,或者用一个词来概括,就会简洁许多:
如“持凿握斧”)
四、描红练习
第二教时
一、复习导入:
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢?
请同学们读读课文第1、2自然段,划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视,投影出示:
“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
”
3、指导朗读
4、
(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
(2)评价引导,点拨重点词语:
“猛劈猛凿,巨石崩裂”加点,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(先自己想,再到小组里说,然后全班交流,引导结合生活经历来谈)
5、引读其他句子:
(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有注意到?
(2)出示:
他一使劲翻身坐了起来,只听喀嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(3)引导学生先说一说,再读。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?
(教师引读:
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。
那到底是怎样变的呢?
同学们,让我们一起来读书。
)
2、引读课文第四自然段:
(1)天是怎么变的?
地---- 盘古的身体---- 这样------
(2)点拨:
同学们,盘古在天地间支撑了多少年?
(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!
所以注意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,要不要试一试?
(3)出示:
头顶天,脚踏地---用个成语来概括,这就叫---顶天立地(教师板书:
顶天立地,引导学生读出其高大雄伟)
四、学习“化生万物”
1、教师渲染:
说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!
在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。
请大家读读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?
把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟,教师巡视指导
3、组织交流
4、小结,指导朗读
(1)教师示范朗读
(2)引导学生说说前后两次朗读表达的感情
听得出来吗?
第一次是什么感受?
第二次是什么?
5、指导背诵:
五、回扣中心句,总结全文
1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----)
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!
----(读最后一段---)
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!
---(读最后一段---)
七、作业布置:
背诵课文第6、7、8自然段
板书设计:
开天辟地
神力惊人
意志坚定
勇于献身
教学后记
13、普罗米修斯盗火
教学目标:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
3、能正确书写本课生字。
教学重难点:
重点:
掌握生字的读音、书写。
难点:
读顺句子,读通课文。
对策:
给予学生充分自读的时间。
教学准备:
教学录音
教学过程:
一、激趣导入,揭题审题
板书:
普罗米修斯盗火。
释题:
“盗”是什么意思?
教师叙说:
这是一个古希腊神话故事。
二、初读课文,感知大意
1、布置学生自由朗读课文
自由读课文。
要求:
不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?
”。
2、检查预习情况。
(1)指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
(2)联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。
投影片出示长句:
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示:
无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
4、课文写了哪些内容?
指名说,用“不但写了…还写了…”将课文的意思说完整。
五、生字教学
1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
第二课时
一、复习导入。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事?
2、揭题:
(投影出示“?
题”)火是从哪里来的?
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
1、普罗米修斯为什么要盗火?
读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗?
你是从哪里看出来的?
(……)想象一下,人们的困苦生活还有哪些方面呢?
先想一想,然后说话练习。
③出示:
没有火______________,只好_________________。
④指导朗读:
在没有火的情况下生活,人们的心情怎样?
(板书:
无火)把这种心情读出来。
自由练习,指名读,齐读。
2、引导说话,学习第二节。
①人们生活是这样的困苦,所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节,说说:
还因为什么,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火?
②出示:
_____,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书:
极富同情心
③讨论:
从“决心”一词中你体会到了什么?
普罗米修斯决心这样做,说明他已经作好了什么准备?
3、“?
题”:
普罗米修斯是怎样盗火的?
学习第3、4节。
①自由读三、四两节,练说:
普罗米修斯是这样盗火的:
——
②指名说,出示第3小节和第4小节的第一句话内容:
你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神?
板书:
勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的?
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间?
④说话:
终于有火了,人们________________________。
这时,人们的心情怎样?
指导朗读:
(高兴地)
(引读)从此,人们用火……
4、“?
题”:
普罗米修斯受到了哪些折磨?
读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神?
说话:
宙斯真是太_______________________。
5、过渡:
面对这样的宙斯,面对这样的折磨,普罗米修斯表现利怎样?
①指名讨论,出示:
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话:
这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质?
讨论后板书:
坚强不屈
③引读:
我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动,也感动了……(希腊大英雄赫剌克勒斯),他……(不远万里来到了加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了凶残的鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神?
④朗读最后一句话:
你想用什么样的语气读?
6、总结:
(看板书)普罗米修斯是一位________________________的神。
三、作业:
复述课文。
板书设计:
无火 极富同情心
普罗米修斯 盗火 勇敢机智
受罚 坚强不屈
获救 获得自由
教学后记:
14、一路花香
教学目标:
1、能正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。
2、学会课文中的生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。
教学重难点:
读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学准备:
教学录音
教学过程:
一、新课导入:
如果一路上都飘着这样的花香,你们觉得怎么样?
(好极了,太美了)
是啊,真令人愉快呀!
今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事(出示:
一路花香)
指导读题(读出“一路飘香”的感觉)
3、看到课题你们想知道些什么呢?
(花香是怎么来的?
是谁浇灌了这么多鲜花?
是谁种了这些鲜花?
鲜花种在哪里?
主人是谁?
)写在书上或者本子上。
过渡:
那就请你们带着这些问题按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。
二、 初读课文,整体感知
1、(出示)朗读要求:
(1) 读准字音, 读通句子,把课文读流利;
(2) 在书上圈圈划划,解决自己提出的问题;
(3) 思考:
这篇课文讲了一个什么故事?
2、在课文学习之前,老师先来检查一下大家的自学情况。
指名逐段朗读
3、刚刚同学们读得真是热火朝天啊,可是读得热烈不一定代表你读得认真。
老师想请同学们读一些词,看看你刚刚是不是用心的读了。
3 、前两个要求,同学们看来都完成的不错。
我们再一起看一下第二个要求,你是否通过你的阅读解决了自己刚刚提出的问题呢?
如果解决了,可以把你解决了的问题告诉大家;没有解决的同学也别着急,可以把你的问题告诉大家,让更多的聪明小脑袋帮助你一起来解决。
4、总结课堂:
读了课文,你知道课文讲了一个什么故事呢?
第二课时
(一)指导学习“十分惭愧”
师:
在学习课文之前,老师要向大家介绍一种学习方法,希望同学们能通过这种方法学会这篇课文,请看:
1、出示学习方法:
(1)读句子(重点句)
(2)找词语(关键词)
(3)提问题(恰当、合理)
2、出示句子举例:
那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲,而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。
(1)指名读、齐读。
(2)在这句话中,哪个词是关键词?
划出“十分惭愧”。
(3)师问:
①“十分惭愧”是什么意思?
指名说。
(“惭愧”:
因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
“十分”:
强调程度深,内心感到非常不安。
)
②破水罐为什么“十分惭愧”?
板书:
十分惭愧
a、指名回答(每次运满满的一罐水,到了目的地时只剩半罐水了。
)
b、所以破水罐向挑水工——“道歉”
“道歉”是什么意思?
它为什么“道歉”?
指名回答(“道歉”表示歉意,指认错。
它想到两年来因为自己有裂缝的缘故,害得挑水工没能得到应有的回报。
)
c、指导朗读
道歉是什么样子?
谁能把“破损的水罐”向挑水工道歉的话读好?
自由读、指名读、同桌分角色朗读。
(三)感悟破水罐和挑水工的两次对话
1、挑水工先后两次跟破水罐对话,请再读一读它们的对话,再想一想挑水工的这些话是什么意思?
2、学生自由朗读、小组交流。
3、指名朗读。
4、指名交流
(1)“在我们回主人家的路上,我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。
”
(花儿的成长与开放,离不开你“破水罐”里的水的浇灌,有你的一份功劳,你不必自卑。
)
(2)“如果没有你,主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?
”
(这是一个假设式的反问句,它的意思是说“如果没有你,主人就不能每天欣赏到美丽的花朵”,指出了破水罐的价值。
)
(3)两次提醒破水罐注意,是要破水罐联系所看到的现象,想一想产生的原因,从而看到自己的价值。
5、从挑水工的话中,你明白了一个什么道理呢?
指名交流。
6、教师小结:
(一个人要正确看待自己,不要老是自卑,这样不利于成长和进步。
) 板书:
正确看待自己
(四)总结全文,齐读全文
今天破水罐、完好的水罐、挑水工给了同学们不少的启发,其实我们每个人都有自身存在的价值,只要善于发现,不断改善,充分发挥每个人的聪明才智,那我们的人生之路必定是一路花香。
让我们在美妙的音乐声中结束我们的课文,拿起课本齐读全文。
教学后记:
习作四
教学目标:
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
教学重难点:
1、细致观察,放飞想象,用象声词说写两三个片段。
2、描写细致、生动,想象合理,有情趣。
3、如何恰当,准确使用象声词。
教学过程:
一、创设情境,认识象声词
1、同学们,你们对下面这段话一定不陌生吧,这时,一群鸭子“嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳下水。
这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。
(1)指名读这句话。
(2)读了这句话,你听到了什么?
看到了怎样的场景?
(3)再来读读这句话:
这时,一群鸭子叫着跳下水。
比较一下这两句话有什么不同?
(4)小结象声词的使用(象声词用得恰当、用得形象……)
2、(出示)小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。
孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
(1)指名读
(2)读着这句话,似乎缺少了什么?
(3)出示:
“ ”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。
“ ”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
指名填。
(4)读了这句话,你听到了什么?
看到了什么?
(5)有了这几个表示声音的词语,句子就变得更生动、具体,我们一起来美美地读好这段话。
3、教师小结:
刚才这两段话中写了鸭子叫的声音“嘎嘎”,跳下水时的声音“扑通扑通”,蜜蜂飞来时叫的声音“嗡嗡嗡”,孩子们跑来的脚步声“啪啪啪”。
像这种模仿声音的词叫象声词。
板书:
象声词
在句子中写的时候一般都加上引号。
(点击引号闪动)
4、在你们学过的课文和课外书中,你还知道哪些象声词,能说两三个吗?
指名说象声词。
二、选择素材,运用象声词
看课本四幅图
1、接下来请同学们选择其中的一幅图,准确、恰当、合理、有序地使用象声词,把你看到的场景写下来。
写作的时候要做到三个不:
不抬头、不停笔、不说话。
2、学生起草写作,师巡视
3、评价习作
(1)投影出示学生的习作
(2)教师评价:
语句是否通顺,象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序
(3)学生尝试评价
4、总结全课:
通过今天的写作,我们认识了象声词,使用象声词写好了一个场景,今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序,这样文章才会有声有色。
板书设计:
习 作 4
准确 恰当
象 声 词有声有色
合理有序
教学后记:
练习四
教学目标:
1、读懂短文,根据题目问题找出答案,引导学生留心以前学过的生字,激发学生学习生字的兴趣。
2、根据实际练习预习课文,自学生字。
教学重难点:
让学到的有关汉字的知识在今后的学习中能派上用处,知道处处留心的好处。
并养成处处留心的好习惯。
教学过程:
第一课时
一、导入:
如果你善于观察、善于思考,你就会发现,我们的中国汉字有着无穷的奥秘。
不信,来读这样一段文字。
二、教学第一题:
1.谁来把第一题的题目要求读一读?
(指名读)
处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2.练习:
读短文思考:
(1)我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
(2)他们有什么新的发现?
(3)阅读短文思考:
“醒”为什么不用“目”而用“酉”?
“醒”为什么不用目而用“酉”,
师引导:
酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒
用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
三、总结
1、同学们,通过今天的学习,你懂得了什么?
学生交流。
2、遇到类似的疑问,大家说说,可以通过什么方法学习(通过查找工具书,也可小组互动)
四、作业:
搜集几个自己感到有趣或疑惑的汉字。
第二课时
一、教学第二题。
1、谈话导入。
又到了积累词语的时候了,今天学习的成语已经掌握了。
那就是与课文《开天辟地》有关的。
2、谁先来回忆一下这个故事?
(1)指名说说盘古开天辟地的神话故事。
(2)借助课文插图相机出示并理解“混沌不清”、“昏天黑地”、“大刀阔斧”、“开天辟地”、“改天换地”
3、练背
(1)学生自由练读。
(2)指名读。
(3)小组合作练习背诵。
4、反馈
(1)指名背。
(2)小组背诵。
(3)齐背。
二、教学第三题。
1、读题审题,明确要求。
2、指导
(1)投影出示:
吊、啄、若
(2)引导学生观察:
这三个字的结构特点和关键组件的书写要求。
在观察比较上基础上作小结:
三个字虽然结构不同,但都含有口,三个字由于口的位置不同,所以大小也不同。
(3)教师示范写吊:
上宽下窄啄:
左窄右宽若:
上窄下宽
3、练习写字。
反馈:
表扬好的,也要找出写得不好的指出来加以提醒
第三课时
一、教学第四题(口语交际)
1、提问:
同学们喜欢漫画吗?
(这一环节中,鼓励学生不同的见解,可以喜欢也可不喜欢,但一定要讲出自己的理由。
)2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]
(刚放出画时不要立刻提出要求,留出空白,学生小声议论也可,暗暗赞叹也可。
)
3、谈谈你的感受。
(鼓励学生按口语交际的要求,大方的、真实的表达出发自内心的感受。
)
4、根据漫画中小花狗的神态编故事,与同学交流。
(1)进一步仔细观察漫画,引导学生从动作、神态等方面展开想象。
(2)同桌互相交流所编的故事。
(3)小组学习并推选代表交流。
教师及时引导、评价,提高交际效率。
5、集体交流,讲讲寓意,你明白了什么?
(这一环节有难度,要注意引导)
[板书:
相信自己不过分自卑、不过分自大]
二、总结课堂,延伸实践活动。
1、再看图,总结一下漫画的特点,你能用自己的话表述吗?
2、根据回答,教师总结:
漫画是一种独特的语言形式,往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想,让人在会心一笑中受到启发。
3、谈谈你还看过的漫画有哪些?
引出漫画种类。
(卡通漫画、生活漫画)
4、老师与学生同看漫画,分享少年时的快乐。
(老师也准备了一些杂志《少年漫画》,请同学们和老师一起分享少年时的快乐。
)
5、师生同看漫画,个别交流。
6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。
教学后记:
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- 四年级 语文 上册 教案 第四 单元
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