人教部编版二年级上狐假虎威完美版教案.docx
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人教部编版二年级上狐假虎威完美版教案
21.狐假虎威
教学目标:
1.知识目标:
(1)会写本课8个生字,会认本课17个字。
(2)理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
2.能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3.情感目标:
体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点:
1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思,揭示寓意。
课前准备:
课件、生字卡、动物头饰.
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事引入课题
1.师:
在茂密的森林里,一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去,把狐狸逮住了。
(出示插图一)
想一想,狐狸会被老虎吃了吗?
他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2.板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
提问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢?
课题中的“威”字又是什么意思呢?
这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、初读课文,扫除生字障碍
1.初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
2.学习字词。
(1)出示生字:
威、寻、扑、扯、嗓、抗、猪、趟、蒙
重点提醒学生注意“转、猪”是翘舌音,“闷、寻”是前鼻韵母,“嗓、抗、趟”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。
(2)同桌互相读一读,听一听。
(3)开火车读。
(4)出示生字组成的词语:
狐假虎威、寻找、食物、违抗、威风、野猪、受骗、借着、爪子、纳闷
(5)自由练读,抢读词语卡片。
三、再读课文,整体感知
1.自由读:
同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利。
2.指名分小节朗读全文。
师生评议。
3.老师指导朗读,学生练习朗读。
4.采用多种形式分小节再读课文。
5.整体感知,思考问题:
课文讲了一个什么故事?
四、指导写字。
1.出示本课生字。
2.学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导:
注意:
“爪”的一竖在竖中线上,“命”不要丢一横,指导书写“食、眼、爪、命”。
4.学生描红,临写。
教师来巡回指导,及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
第二课时
一、复习巩固。
上节课,我们已经把词语读准确了,课文也读通读顺了。
下面,我可要检查一下咯,相信大家一定能读好这些词语的。
(课件出示词语)
二、导入新课
通过上节课的学习我们知道课文讲了狐狸欺骗老虎的故事,那么,狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢?
让我们一起走进课文去一探究竟吧!
三、理解课文。
(一)学习第一自然段,体会“虎之威”。
1.教师范读课文第一自然段,想想:
你好象看到了一幅怎样的画面?
2.指名讲。
3.这是一只怎样的老虎?
从哪几个词语可以看出来?
4.尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。
狐狸为什么是“窜过”呢?
为什么不用“跑”呢?
“跑”和“窜”到底有什么不一样?
5.指导朗读第一自然段。
读出老虎凶猛的特点,读出老虎的威风来。
6.思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,小组讨论。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(二)学习第二至五自然段,体会“狐之猾”。
1.过渡:
狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸——
2.自由读2—5小节,思考:
狐狸说了些什么,是怎么说的?
用“——”线划出。
3.指名回答。
出示重点词语:
骨碌一转,扯着嗓子
什么是眼珠子骨碌一转?
学生做动作体会。
怎样说才是扯着嗓子说?
狐狸扯着嗓子说了几次话?
4.指导学生读出狐狸与老虎不同的语气。
5.同桌练习分角色朗读。
出示练习:
孩子们,你们看这真是一只()的狐狸!
放了狐狸是因为老虎被()。
6.老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
7.小组合作学习讨论。
8.讨论后回答。
师生共同评议。
(三)学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”。
1.为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?
学生勾画相关句子,指名读。
出示:
我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。
2.出示第二幅图,这时,狐狸是怎样一副模样,而老虎呢?
找出文中的词语读一读。
3.随着学生的回答,出示下列板书:
狐:
神气活现摇头摆尾虎:
半信半疑东张西望
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
4.指名读描写狐狸的词,边读边做动作。
5.指名读描写老虎的词,边读边做动作。
6.指导朗读,分别读出它们不同的样子,和同桌一起读一读,练一练。
7.森林里的小动物什么反应?
找出相关词语:
“纳闷”、“撒腿就跑”。
小动物们为什么会“纳闷”?
后来为什么又“吓得撒腿就跑”?
指名回答。
8.体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
9.指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得好不好?
(四)学习课文第四部分
1.狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽?
2.指名回答。
3.齐读。
出示练习:
事实上狐狸是()老虎的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()
四、总结全文,揭示寓意
这堂课我们学了狐假虎威这个故事,故事中的狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽。
这个故事让你明白了什么道理?
和家人朋友们分享一下吧。
五、拓展升华
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
板书设计:
教学反思:
这篇课文有很强的故事性,把课堂还给学生是我这节课的设计思路,减少老师的分析,采取看图、朗读、表演等方式展开教学活动。
一、在导入新课环节通过讲故事导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
二、在识字环节,尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法。
另外,教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势,培养学生良好的书写习惯。
三、在理解课文内容环节,让学生自由读课文2-5小节,用横线划出描写狐狸的句子,再通过各种形式的朗读训练,深入理解课文。
以读代讲,以读促思,在读书中感悟,学生的思维异常活跃。
四、创设情景,让学生进行表演。
让同学们上台即兴表演,学生们在玩的同时理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
虽然这节课,我采用多种形式对学生训练学生的读,教给学生读的方法,但在教学中忽视了部分后进生,没有给他们提供适当的锻炼机会,势必会导致班级整体朗读的不均衡。
二年级上册语文教案-《狐假虎威》人教部编版
《狐假虎威》课堂实录
教学目标:
1.学生通过抓住关键词语和句子理解狐狸蒙骗老虎的过程;
2.学生通过读课文圈词语,知道哪些词语是写老虎、狐狸、小动物们的,并通过做动作演一演、猜一猜说理由的方式理解这些词语的意思。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1.理解成语“狐假虎威”的意思;
2.抓住关键词句理解狐狸蒙骗老虎的过程,以及理解词语的意思。
课时安排:
一课时
教学准备:
多媒体课件、词语卡片
教学过程:
一、课题导入
1、出示两则谜语请同学们猜。
2、请学生用一个词语来形容一下你心中的老虎和狐狸。
3、今天让我们一起去看看发生在他们身上的故事。
二、整体感知
1、自学课文
请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,把课前圈划出来的生字多读两遍。
2、检查预习
(1)生字关
接下来老师要检查一下你们的预习情况?
自己先试着读一读。
一会我找同学来读。
生读。
师:
下面于老师想找4位同学来读,请你来读第1行,听清老师的要求:
如果他读对了,我们就跟读一遍,如果他读错了,我们就告诉他正确的读音。
开始读吧。
生跟读
师:
哪位同学还想读?
这么多同学都想读,那我们开火车读好不好?
火车火车在哪里?
火车头你来开。
(2)挑战词语,说内容
师:
看来生字是难不倒大家了,那词语你敢挑战吗?
自己先试着读一读词语,边读边想一想这些词语是描写谁的?
生自由读
师:
谁来说一说第一行词语是描写谁的?
生:
第一行词语是描写老虎的。
第二行是描写狐狸的。
第三行是描写老虎的。
第四行是描写动物们的。
师:
看来同学们都有一双火眼金睛、善于发现的眼睛。
下面请同学们把这些词语放入课文,再读一读课文,并想一想你能用上这些词语,分别说一说谁在哪里做什么吗?
生自由读课文。
师:
读完课文的同学都坐好坐端正了,谁想试着用第一行词语简单地说一说谁在哪里做什么。
生:
一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去逮住了他。
后来,狐狸骗了老虎,老虎松开了爪子,跟着狐狸去森林深处走了一圈。
师:
你说的真好。
请坐。
谁来说一说第二行?
生:
狐狸神气活现、摇头摆尾地在森林深处走着,。
生:
老虎半信半疑,东张西望地跟着狐狸去森林深处,。
生:
百兽看见狐狸大摇大摆地走过来,觉得很纳闷,又看见狐狸身后的打老虎,吓得撒腿就跑。
三、走进文本
(一)学习第1段
师:
同学们说的真好。
那这是一只怎样的老虎和狐狸呢?
请同学们自由读第1自然段,并想一想你是从哪里读懂的?
生1:
我从“正在寻找食物”读出这是一只饥饿的老虎。
生2:
我从“窜过”读出这是一只狡猾的狐狸。
师:
请你读出狐狸的狡猾。
生3:
我从“扑过去、逮住”体会到这还是一只凶猛的老虎。
师:
读出老虎的凶猛。
师:
同学们真会体会,我们带上体会一起再来读读这一段。
(二)学习2-7自然段
这只凶猛饥饿的老虎把狐狸给逮住了。
狐狸就要(想办法逃跑)那狐狸是如何从虎口逃脱的呢?
请大声朗读课文2-7自然段,用直线画出来狐狸说的话,用曲线划出每当狐狸说完话后,老虎的反应。
听明白了吗?
先读再画,好,开始吧。
生:
自由读课文。
画句子。
1、体会的狐狸的威风
师:
哪位同学来分享一下狐狸说的话?
生:
读出狐狸说的话。
师:
你找的很准确。
师:
那从狐狸的这三句话中你读出了一只怎样的狐狸?
是从哪句话哪些词语中读出来的?
生思考。
师:
我们先来看第一句话,谁来说一说你从第一句话中读出了一只怎样的狐狸?
从哪些词语读出来的?
生:
我读出了一只狡猾的狐狸。
从眼珠子骨碌碌一转读出来的,说明他在想办法。
师:
我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转,你在想什么呢?
生:
我在想怎么从老虎手中逃脱。
师:
你真是一只狡猾的狐狸。
那你还从哪些词语读出了一只怎样的狐狸?
生:
我从扯着嗓子读出来狐狸声音很大。
师:
你也很会读书,什么是扯着嗓子?
生:
声音很大,还要拉长音
师:
那狐狸为什么要扯着嗓子问老虎呢?
生:
是为了吓唬老虎。
师:
你真会理解,狐狸故意拉长音、大声说来吓唬老虎,那你能不能学狐狸那样扯着嗓子来吓唬吓唬老虎?
生:
生齐读。
师:
那你从“你敢吃我?
”这句话体会到什么?
生:
体会到狐狸很威风。
师:
“你敢吃我?
“这是一句(反问句),意思是说(你不敢吃我)
师:
那狐狸说的第二句话又是什么意思?
你从读懂了什么?
生:
狐狸用老天爷来吓唬老虎
师:
同学们你们想一想:
平时狐狸怕谁呀?
生:
老虎
师:
那老虎怕谁呀?
生:
老天爷
师:
狐狸用老天爷来吓唬老虎,你感觉狐狸怎么样?
比刚才怎么样?
生:
狐狸更神气、更威风。
师:
那你能不能读出狐狸的神气、威风?
生读。
生:
我从“!
”读出来狐狸特别神气。
师:
那从第三句话中读出了怎样的狐狸?
生:
摇了摇尾巴体会出狐狸特别得意、神气、威风
生:
从我带你读出了狐狸特别神气、威风。
生:
我读出了狐狸在炫耀。
师:
多么神气、所么威风、多么得意的狐狸啊!
带上体会自己再来读一读狐狸说的这三句话。
生自由读。
师:
面对狐狸的狡猾和得意,那老虎是什么反应呢?
谁来说说你划的句子?
生读句子
师:
请坐,同学们请看,狐狸说完我带你到百兽面前走一趟后,老虎的反应是
生:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
师:
这一句没划的同学请修改过来。
师:
下面我们来具体看看老虎的反应,当狐狸说完“你敢吃我?
”的时候,老虎的反应是“一愣”。
师:
做一做一愣的动作
生做动作。
师:
那假如你就是老虎,你为什么愣住了?
你心理在想些么?
生:
我为什么不敢吃他呢?
对呀,我可是森林之王,你就是
师:
当狐狸说完“是老天爷派我来管你们百兽”的时候,老虎的反应是“蒙住了”。
师:
老虎老虎,你为什么被蒙住了?
还松开了爪子,你心里在想什么?
生:
狐狸不会真是老天爷派来的吧,我要是吃了它,老天爷肯定饶不了我。
师:
被蒙住了的意思就是
生:
被骗住了。
师:
对啊,老虎被狐狸给骗住了,所以松开了爪子。
师:
当狐狸说完“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风”的时候,老虎的反应是“跟着狐狸去森林深处”
师:
老虎老虎,你为什么要跟着狐狸去森林深处?
你要去看什么?
生:
我要去看看狐狸是不是真有那么威风。
师:
同学们可真会体会。
那从老虎的这三次的反应中,你感觉到了什么?
生:
老虎一点点上当了,从开始的有点疑惑到后来蒙住了,又到后来跟着狐狸走了。
师:
你真棒,对呀,老虎慢慢上当了,那假如太阳队就是这只神气、得意的狐狸,月亮就是这只慢慢上当的老虎,让我们带上自己的体会、可以加上动作,分别读一读各自的部分。
生分角色读。
(三)学习小动物们的表现
师:
在去森林深处的路上,狐狸、老虎、小动物们各有怎样的表现?
请你默读7、8自然段,圈出相关的词语。
生读课文圈词语。
师:
谁来分享一下你圈出的词语?
请你来
生读词语
师:
同学们找的真是又快又准确,那于老师奖励你们玩一个小游戏“我演你猜”,意思就是说通过动作表演来把这些词语的意思表现出来,让我们猜一猜,那猜的人要说出你的理由。
师:
于老师先来表演一个(大摇大摆),谁猜出来了?
生:
师:
那你能说说你的理由吗?
生:
老师你摇来摇去的,就是大摇大摆
师:
你猜的非常对,大摇大摆就是摇来摆去地走着。
我刚才的样子就是大摇大摆,很神气的样子。
就像老师一样,谁来演谁来猜并说说理由。
师:
同学们真棒,能通过自己演一演把这些词语的意思表现出来。
那你能把刚才对词语的理解通过朗读读出来吗?
谁来读一读狐狸的表现?
生读
师:
有点神气了,谁还能再神气地读一读
生读
师:
真是一只神气活现的狐狸。
谁再来读一读老虎的表现?
生读
师:
下面我们一起来读一读小动物们的表现。
生读
师:
同学们,于老师不明白了,什么是“纳闷”啊?
百兽们在纳闷什么呢?
生:
纳闷就是不明白、有疑问的意思。
师:
那百兽们在纳闷什么?
生:
师:
狐狸现在是什么样?
往常是什么样子的?
生:
狐狸平时都是偷偷摸摸的
师:
平时偷偷摸摸的,这次却大摇大摆,所以动物们都很纳闷。
师:
那动物们为什么撒腿就跑啊。
生:
四、揭示课题
师:
原来,狐狸是借着()
师:
这也就是课题(狐假虎威)的意思。
假就是“借”的意思,威指“威风”。
好,让我们带上自己的理解,再次齐读课题。
生读课题。
五、拓展延伸
师:
同学们,在生活中,狐假虎威也指那些自己没有什么本事,却借着别人的势力欺负人的人。
学到这里,相信同学对课文有了更深刻的体会,请你带着自己的理解再读一读课文。
生:
自由读课文。
六、书写生字
师:
同学们课文读得很棒,于老师相信你们的生字能写得更棒。
自己先试着读一读。
用我们平时学写生字的方法,先从整体上观察结构,再观察关键笔画。
试着说一说在写的时候,需要注意哪些地方。
一会我找同学来说一说。
生:
自由观察,练习说。
师:
谁来说一下。
生:
食是上下结构的字,上面的人字头扁一点,要盖住下面的良的变形。
下面的良最后一笔是点,不是捺。
关键笔画是良的中间一笔横写在横中线上。
小撇穿插到横折的下面。
师:
这位同学说的很完整。
老师再补充一点,人字头的第一笔从竖中线上起笔。
我们一起来和于老师认真地把这个字写在田字格中。
生:
书空。
师:
食的笔顺是——
生:
齐读食的笔顺。
师:
食组词。
同理:
物。
师:
请同学们打开课文把这两个字认真地描一个写两个。
生:
写字。
师总结:
这节课,大家把课文读得很好,更深刻的明白了“狐假虎威”的意思及其它的引申义。
七、布置作业
这节课的作业是:
1.查找4个带有动物的成语并了解它们的意思,下节课班内分享。
2.续编故事。
假如第二次狐狸又和老虎相遇了,会发生怎样的故事呢?
自己试着写一写。
【教学课题】21《狐假虎威》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文,能联系生活实际、借助表演理解课文中关键词的意思,读懂课文内容。
2、借助插图、抓住文中关键词较完整、生动地复述狐假虎威这个故事。
(重点)
3、通过理解课文内容,我能懂得“狐假虎威”的含义。
(难点)
【教学课时】第二课时
【教学准备】课件,道具(动物头饰、图片)
【教学过程】
一、激情导入,整体感知:
今天老师给大家带来了一首儿童诗,请同学们快速地默读,谁想来读一读。
指名读,男女生诵读。
(你读我诵,声声传诵)
《我喜欢你,狐狸》高洪波
你是一只小狐狸,
聪敏有心计。
从乌鸦嘴里骗肉吃。
多么可爱的主意!
活该,谁叫乌鸦爱唱歌,
“呱呱呱”自我吹嘘!
再说肉是他偷的,
你吃他吃都可以。
也许你吃了这块肉
会变得漂亮无比!
尾巴像红红的火苗
风一样掠过绿草地。
我葱白你,狐狸,
你的狡猾是机智,
你的欺骗是有趣。
不管大人怎么说,
我,喜欢你。
1,通过听这首儿童诗你觉得这只狐狸给你留下了怎样的印象,用一个词告诉我。
生:
()的狐狸
师:
好!
让我们一起走进今天的这个故事,看看狐狸和老虎发生了一件什么事情呢?
板书课题,《狐假虎威》(课件)齐读课题,学生书空。
揭示课题。
师:
狐假虎威是什么意思,请同学们打开书自由地朗读课文,用课文中的话告诉了我们这个成语的意思。
生:
自由读课文。
、
师:
读了课文,现在知道狐假虎威是什么意思了吧。
生:
说一说。
读读课文的最后一句话。
师小结:
孩子们!
每当我们读完一篇寓言故事,这个故事就会在我们的脑海中留下深刻的画面。
你瞧!
今天的这个故事也有这样的画面。
二、借助插图,感知课文
(1)老师边讲故事边出示图片,学生起名字。
(课件)
关键词重读,快读(窜过扑过去逮住)在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去,把狐狸逮住了。
给这幅图加个题目:
(逮狐狸)
师:
抓住“窜”一个词读出了狐狸的本质。
说明狐狸急于想溜,突出狡猾。
“扑”突出了老虎的凶猛。
(一个词读懂了这么多的内容真会读书)
(2)接下来你的脑海中又会出现怎样的精彩画面呢?
接着出示(蒙老虎,吓百兽)图片(课件)
三、读中品悟,读中积累
1、自读2--6自然段,请你找出狐狸和老虎对话的句子用“——”画下来。
2、你还能找出哪些关键词语请用“△”标出来。
(小组合作学习)
(课件)大屏出示狐狸和老虎对话的句子。
师:
我发现大部分同学都已经勾画出来了,老师想给大家推荐一个分享提示。
“我找到的句子是,找到的关键词是”谁来和大家分享。
(师生表演读,学生合作读。
)
例:
(1)眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:
“你敢吃我?
老天爷派我来管你们百兽,你吃了我就是违抗了老天爷的命令,我看你有多大的胆子。
”
(2)狐狸朝森林深处走去。
狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
(3)狐狸摇了摇尾巴,大摇大摆。
师小结:
从你们的朗读中我感受到这是一只神气活现的狐狸。
接下来的环节是最有趣的。
请同桌之间演一演。
看谁演得最好。
师:
你们评一评谁演的好,为什么?
四、拓展延伸,“两翼”教材带文环节。
师:
这个故事是出自于中国古代的一部历史学名著《战国策》关于这个故事有很多版本,今天我们读的这个故事是作为课文呈现的,老师还有一个版本的《狐假虎威》同学们请看大屏这师是故事的原文。
(接着老师和学生承接对读。
老师读古文,学生读现代文)
师小结:
孩子们不管是古文还是现代文都具有语言文字的魅力,会让我们更加喜欢上读故事,爱上读书,提高阅读能力。
因此老师再向你们推荐几本有趣的故事书,让你再次走近狐狸的身边。
五、课后作业:
课后拓展读故事《新主题阅读》:
《骗取王位的狐狸》、《狡猾狐狸笨老虎》。
六、板书设计
21:
狐假虎威
老虎
凶猛,威武
狐狸
聪明,狡猾
七、教学效果
在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。
我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,找了四位“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书的兴趣。
21狐假虎威
第一课时
课型:
新授课
【课时目标】
1.会认“假、威、神、扯、爪”等字。
掌握多音字“转”,会写“爪”。
2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,分角色演一演“狐假虎威”的故事,加上一定动作和神情。
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,会表演课文内容。
【教学难点】
理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
【教具准备】
图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
【教学过程】
一﹑开门见山,直奔主题
同学们,今天陈老师给大家带来了两个动物朋友,你们认识吗?
(课件出示2和3)出示图片老虎和狐狸,根据生活经验说说自己对这两种动物的印象。
(课件出示4)狡猾的狐狸和凶猛的老虎碰到了一起会发生什么事呢?
今天我们就一起来学习成语故事:
狐假虎威。
(PPT5)出示成语:
狐假虎威。
(课件出示6)借助拼音读准生字(新字和旧字对比识记)。
(课件出示7)这个成语又是什么意思呢?
相信聪明的你们读完课文就会知道了。
二﹑自读课文,整体感知
1.教师范读课文。
2.学生用自己喜欢的方式自读课文,找一找文中哪个地方告诉我们这个成语的意思了,用直线画出来。
指名接力朗读。
3.了解初读效果。
用课文中的一句话概括这个成语的意思。
(课件出示8)(原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
)
3.齐读这句话。
三﹑精读课文,指导朗读
同学们,狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?
我们一起来看看,谁来读第一自然段?
(课件出示9)
(一)指名读第一自然段
1.狐狸是怎样从老虎身边过去的,老虎怎么样做的?
(课件出示10)窜是逃走的意思,狐狸要赶快逃走,说明了这只老虎什么特点?
【设计意图:
抓住狐狸和老虎的特点去分析课文。
】
2.练习朗读这段话(课件出示12)
3.你要是这只狐狸此刻被一只凶猛的大老虎给逮住了,你会有怎样的心情?
带着这种感觉读一读。
(2-3人然后齐读)
(二)感悟狐狸和老虎的对话(学习二~五自然段)
1.就在这么危险的时候,狐狸是怎么做的?
自读课文2—5自然段,用笔画出狐狸说的话。
2.(课件出示13)狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:
“你敢吃我?
”
(1)多音字教学“转”(课件出示14)当堂检测
zhuàn()指围绕一个中心运动
zhuǎn()表示改变方向或位置时
(2)“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,狐狸一般什么情况下会转眼珠子?
(想鬼主意)大家一起表演。
边做动作边读。
(3)通过不同形式的朗读
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- 人教部编版二 年级 狐假虎威 完美 教案