人教版部编本二年级语文上册教学设计第四单元教案.docx
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人教版部编本二年级语文上册教学设计第四单元教案
2017人教版二年级语文上册教学设计
1.版本:
部编本二年级语文上册(部编版新人教版20XX年审定)
2.教案目录:
第四单元课文
8.古诗二首
9.黄山奇石
10.日月潭
11.葡萄沟
语文园地四
8.古诗二首
《登鹳雀楼》
教学要求:
1.理解古诗,体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗,并能背诵这两首古诗。
教学重难点:
1.重点:
朗读背诵《登鹳雀楼》,能背诵《凉州词》、《送别》。
2.难点:
理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教学准备:
PPT课件,古诗新唱视频资料
课时安排:
1课时
教学过程:
一、图画导入,了解诗意
1.导语导入:
老师知道小朋们友们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画。
(师出示登颧雀楼课文插图)
2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
生交流。
3.教师(边指图边讲)在我国唐朝,有一位大诗人,名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边,他看到夕阳挨着群山慢慢落下,像个大红球,染红了天边,滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。
诗人感到,这里的景色太美了!
但是他还不满足于眼前看到的景象,他想知道远处的风景又是什么样的,只可惜站在这里看不到。
小朋友,你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?
学生动脑想办法。
4.如有学生提出可以登上旁边那座楼时,教师相机讲解:
这座楼它叫鹳雀楼。
板书“颧雀楼”。
谁来叫叫它的名字?
学生齐读“鹳雀楼”。
5.同学们,课题中就出现了两个生字宝宝,我们先来看第一个字“雀”,怎么读?
你怎么记住它?
“楼”呢?
学生交流识字方法。
6.很好,我们开课就先认识了两个生字,大家都在努力使自己进步,为自己鼓掌。
知道这个楼的名字怎么来的吗?
课件出示鹳雀楼资料。
7.同学们,我们接着来替诗人想办法,诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?
那我站在楼的一层,行吗?
生(齐):
登到最顶层!
师:
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:
因为站得高就看得远。
8.你说得太好了!
诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:
《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:
“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:
站得高,看得远。
使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。
)
二、指导朗读古诗。
1.出示诗人,了解诗人。
2.课件出示古诗。
教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试,因为他们在一年级就已经背过。
)
2.请会背的同学一起背。
3.哪位小老师能上来教一教大家?
4.出示节奏读,学生按节奏来读。
5.指导学生平仄读古诗。
6.学生齐读(背诵古诗)
过渡:
刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。
(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,随老师的提示进行想象画面。
)
三、学习古诗。
1.同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?
(自主交流。
)
2.(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?
“白日”是什么意思?
“依”又是什么意思?
换个词语来解释一下。
3.读一读前两句来。
4.(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景,他想到了什么?
(生齐读后两句)“欲”是什么意思?
“千里目”呢?
5.你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6.从王之涣的诗中你明白了什么道理?
学生自由谈谈。
四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
五、背诵古诗,拓展延伸。
《望庐山瀑布》
教学目标:
1.学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
教学重难点:
1.重点:
通过观察画面,吟诵古诗想象意境,理解诗句,体会诗人表达的思想感情。
2.难点:
边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。
教学准备:
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
(李白。
)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:
右半部分是由两个“土”组成的。
(2)流:
右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三、精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
(庐山瀑布。
)
2.数一数这首古诗共有几句。
(4句。
)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:
产生。
(4)紫烟:
紫色的烟雾。
(5)挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。
(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
(香炉峰、瀑布。
)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
(疑是银河落九天。
)
7.观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。
其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
9.黄山奇石
教学要求:
1.会认8个生字,会写8个字。
2.在读中理解语言文字,培养学生的观察和想象能力。
3.体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:
1.重点:
掌握本课生字生词;能正确、流利、有感情地读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.难点:
感受黄山奇石的有趣,体会作者对黄山奇石的赞叹。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、新课导入
1.(出示黄山图片)黄山是我国著名的风景区,它位于安徽省的南部,每年有很多中外游客去那里游览观光,那里的景色非常秀丽神奇。
今天我们就学习一篇关于黄山的课文。
(出示课题,学生齐读。
)
2.从课题中我们看出黄山的石头有什么特点?
(奇。
)你能给“奇”组个词吗?
(神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。
)
二、识字指导
1.自由读课文,借助拼音认识生字词。
2.本课识字法:
(1)形近记忆。
“区—巨、它—安”字形相近。
(2)字谜记忆。
位:
一个人,站立好。
(3)熟字记忆。
生字与熟字组词,便于记忆。
如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。
3.检查识字情况。
(1)指名学生读带拼音的生字,解决字音的问题。
(2)指出多音字“都”、“弹”。
4.小组交流自己是怎样记字形的,说说平时是怎样用这些字的。
5.认读生字。
6.分析字形和在本课中由生字组成的词语。
7.组词。
三、初解文本
1.运用课件欣赏黄山奇石课文插图,学生观察图片并讨论。
2.读课文,标出自然段。
3.学生齐读课文,老师适当给予指导,查其错误。
4.教师范读课文,学生边听边想象画面,然后分小组有感情地朗读课文。
5.课文主要介绍了哪几种奇石?
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
)
6.你喜欢哪一种奇石,就美美地读一读这一段,指名学生读,教师相机正音,指导朗读。
四、朗读感悟
1.学习第1自然段。
(1)读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。
配乐读出感情。
(2)该段共有几句话,分别写了什么,在全文中起什么作用?
(共两句话。
第一句:
介绍了黄山风景区的地理位置。
第二句:
写黄山景色秀丽神奇,尤其是怪石非常有趣。
既点明了题意,又有“启下”的作用,同时又是全文的总起。
)
2.学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段。
这一段有几句话?
(一句。
)
(2)读后说说仙桃石奇特在哪里。
(①形状像桃子;②大;③好像是从天上飞下来的;④险,落在山顶的石盘上。
)
(3)这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢?
这句话运用了什么修辞手法?
(引导学生体会用词的准确性。
这句话用的是比喻手法。
)
(4)齐读第2自然段,体悟仙桃石的奇特之处。
五、课堂小结
学习第1、2自然段后,同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识,那就是“怪”“有趣”。
下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。
第二课时
一、上节导入
同学们,上节课我们学习了生字生词,读了课文,并且还学习了课文的第1、2自然段,欣赏了奇特有趣的仙桃石。
这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石,请大家齐读课题。
二、朗读感悟
1.“猴子观海”。
过渡:
“猴子观海”是块怎样的石头呢?
(1)自由朗读第3自然段,抓住句子中的关键词,理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
(2)抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会,这是用拟人手法把猴子写成人了;“一动不动”又把猴子与石头联系起来。
(3)猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢?
仿佛在想什么?
谁能把猴子想的说一下?
(4)指导朗读。
2.“仙人指路”。
(1)自由读,抓住句中的关键词,理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。
(板书:
更有趣)
(2)你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗?
(3)这真是有趣的巨石,现在大家能读出更有趣的语气吗?
3.“金鸡叫天都”。
(1)读第5自然段,请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。
学生交流。
(2)这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了,让人觉得它们确实有趣呢?
(拟人)请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词,自读体会。
(3)引读:
每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了——(一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。
)
4.学习第6自然段。
(1)课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”,还介绍了哪些奇石?
有没有具体写?
为什么?
(2)作者是怎样简单写的呢?
再读有关内容。
5.指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们,这堂课我们重点学习了课文,大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢?
其实,祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川,同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。
板书设计:
9黄山奇石
仙桃石
神奇有趣猴子偷桃奇形怪状
仙人指路
金鸡叫天都
10.日月潭
教学要求:
1.学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点:
1.重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
2.难点:
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1.展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2.谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题,你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
二、初步感知。
1.轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1.小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“境、胜”,前鼻音“隐、引”,还要注意“绕”读第四声。
2.组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
3.教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1.默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2.学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1.指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
)
2.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1.默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2.结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3.比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1.学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2.结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3.抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1.认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2.分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1.默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2.交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1.指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2.学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1.齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2.根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3.配乐朗读全文。
五、实践。
1.交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
11.葡萄沟
教学要求:
1.学会本课18个生字,会写8个生字;会用“五光十色、热情、有名”造句;理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2.有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。
3.增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:
理解葡萄沟为什么是个好地方。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题。
1.同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?
为什么?
(生述)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?
(看图生述)
2.播放课文教学录像带,激发学生情感。
3.过渡语设计:
葡萄沟这个地方可真美呀!
大家喜欢“葡萄沟”吗?
(生述)师揭示并板书课题。
二、设疑点,齐读课文解疑。
1.提问:
那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?
请同学们带着问题齐读一遍课文。
(纠正部分字读音)
2.师诱:
课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月有葡萄。
但“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?
(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?
等我们学完了这篇课文,大家就知道原因了。
三、生字词教学。
1.观看生字表教学录像。
2.指名学生认读,齐读生字并口头组词。
3.指导书写生字。
四、初读课文,初步理解课文大意。
1.自由轻声朗读课文。
要求:
借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。
2.全文总共有几个自然段呢?
主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?
(生:
葡萄沟的葡萄。
)
3.出示想一想,初知课文大意。
(1)题目要求(指名读题),思考三个问题,并找出相应的段落。
(2)师布置默读,并检查默读效果。
①葡萄沟在什么地方呢?
那里是干什么的?
都出产什么水果呢?
人们最喜爱什么水果?
哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?
朗读第一自然段。
②为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?
哪一个自然段回答了这个问题?
朗读第二自然段。
③葡萄干是怎么制成的呢?
(师:
大家喜欢葡萄干吗?
你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?
)哪个自然段回答了我们的疑问?
朗读第三自然段。
4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?
为什么呢?
现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。
第二课时
一、复习导入。
1.指名认读词语。
(文中由生字组成的词语)
2.说一说,葡萄沟这个地方怎么样?
(是个好地方)
3.葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?
为什么好?
这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文,理解内容。
1.讲读第一段。
(1)默读课文,思考:
葡萄沟在哪里?
那里都出产些什么水果?
画出有关的词语。
(2)回答思考问题:
葡萄沟在哪里?
(新疆吐鲁番)新疆是我国一个自治区,吐鲁番是这个自治区中的一个县,葡萄沟在这个县内。
(齐读第一句)
(3)那里出产些什么水果?
(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)众多水果中人们最喜爱的是什么?
(葡萄)所以,这个地方不叫水果沟,而叫葡萄沟。
(4)指导朗读。
引读、指名读、齐读。
2.读讲第二段。
(1)指名读课文。
思考;为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?
(葡萄长得好)
(2)本段有几句话?
哪句是讲葡萄的?
(3)分析第二、三句。
①指名读第二句。
这句讲了葡萄的什么?
(枝叶茂密)解释“凉棚”,这句话说明葡萄怎么样?
(种得多)
②指名读第三句。
这句讲了葡萄的什么?
(果实累累)先讲什么?
(成熟的季节)再讲什么?
(葡萄果实成熟后的样子)结合看图,理解“一大串、一大串”。
最后讲什么?
(果实的颜色)这么多颜色用个什么词可以概括?
(五光十色)
③指导朗读。
葡萄种得多,长得好,颜色美,难怪人们最喜爱葡萄,要读出这种喜爱的语气。
(范读、齐读)
(4)这段除了讲葡萄沟的葡萄好,还讲了这个地方什么好?
(指名读第四句,启发学生说出“人好”)课文中哪些词讲出了人好?
(热情好客、摘下、吃个够等)
(5)这一段的第一句讲了什么?
(指名读)读后回答。
(葡萄种植的地方)
(6)齐读第二段。
(7)小结:
第二段,作者先讲葡萄种植的地方,接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况,最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人,叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人更好。
3.读讲第三段。
(1)第三段讲了葡萄干是怎样制成的。
默读课文。
这段有几句话?
(2)葡萄干在什么地方制作?
(阴房)
(3)看图:
阴房建在哪儿?
什么样子?
课文是怎么描写的?
找出有关句子读一读。
理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
(4)葡萄怎样被制成葡萄干的?
指名读第三句。
引导学生看图。
热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。
慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。
(5)在阴房制成的葡萄干有什么特点?
找出课文中有关的词语。
(颜色鲜、味道甜)
(6)谁能说一说,这一段是先讲什么,后讲什么?
(讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的,最后讲葡萄干的特点。
)
4.总结全文。
(1)葡萄沟真是个好地方,好在哪些方面?
为什么好?
(2)教师归纳:
葡萄沟水果出产多;最有特色的是葡萄。
葡萄长得好(量多、色美),葡萄干有名(色鲜、味甜);那里的人热情好客。
所以说,葡萄沟真是个好地方。
(3)齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背——指名背——集体背诵。
语文园地四
教学要求:
1.通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2.教育学生认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3.让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4.让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
5.学习“我的发现”,让学生了解颜色的分类。
6.积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7.继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
教学重难点:
1.通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬、卧、限、乘。
2.让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3.积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
教学准备:
1.课件(教师)
2.准备一张火车票或其他车票(学生)
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入
1.师:
孩子们,你们所认识的字是从哪里认识的?
2.孩子们交流各自的识字方法。
3.引入新课。
二、识字加油站
1.观察大屏幕上的车票,说说上面有哪些不认识的字。
2.认识上面的生字:
昌、铺、调、硬、卧、限、乘。
3.读生字:
同桌读、抽生读。
4.拿出课前准备的车票,和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字,想办法认一认。
5.讨论:
在生活中,我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用
1.看看图上画的是什么?
像什么?
说一说。
2.试着说一说。
3.学习句子:
(1)弟弟的鞋像鸟窝。
(2)爸爸的鞋像小船。
4.读词语:
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子
5.你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗?
6.学生全班交流。
(1)柳条像姑娘的发丝。
(2)云朵像羊。
(3)枫叶像邮票。
7.师:
你有哪些理解词语的方法?
8.读句子,理解句子里词语的意思。
隐蔽:
即隐藏,这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼:
困难,拿不定主意,心烦。
流连忘返:
这里指山水像画一样美,让人流连其中,舍不得返回。
四、今天,你有什么收获?
第二课时
一、谈话引入。
师:
你们遇到过有事外出,但家里有没人的情况吗?
这个时候,你应该怎么办呢?
揭示新课:
学写留言条
二、学习留言条。
1.阅读留言条。
留言条
妈妈:
外婆做了我爱吃的红烧肉,我就不在家吃饭了。
外婆还要给你们带些好吃的,晚饭您少做点儿菜。
小新
11月4日中午
2.看看留言条分为几个部分?
每个部分应该怎样写?
3.重点部分是正文,想想正文应该怎么写?
三、学写留言条。
1.从下面选择一种情况,写一张
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版部编 年级 语文 上册 教学 设计 第四 单元 教案
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