教师招聘考试历年真题版.docx

教师招聘考试历年真题版.docx

《教师招聘考试历年真题版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘考试历年真题版.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师招聘考试历年真题版

......

教师招聘考试历年真题

（一）

（满分为：

100分）

一、单项选择题（本大题共20个小题，每题1分，共20分。

在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项切合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内）

1、“教育即生活”、教“育即生长”等命题的提出者是（C）

Ａ、夸美纽斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫尔巴特

2、“教课相长”、及“时而教”等教育思想最早出自于我国的（A）

Ａ、《学记》Ｂ、《论语》Ｃ、《大学》Ｄ、《中庸》

3、教师一定十分重视自己的发展，做到言传身教，为人师表，这表现了教师

劳动的哪一特色（D）

Ａ、复杂性、创建性Ｂ、连续性、广延性

Ｃ、长久性、间接性Ｄ、主体性、示范性

4、娴熟地骑车、娴熟地织毛衣中的注意是（D）

A、无心注意B、不任意注意C、任意注意D、存心后注意

5、鲁班发明锯子是借助于（D）

A、定势B、变式C、问题解决D、原型启迪

.专业.专注.

......

6、我国最早实行中小学六三三分段的学制是（D）

Ａ、壬寅学制Ｂ、癸卯学制Ｃ、壬子癸丑学制Ｄ、壬戌学制

7、美国学者孟禄提出的教育发源理论被称为（D）

Ａ、需要发源论Ｂ、意识发源论Ｃ、生物发源论Ｄ、心理起

源论

8、睁开教育工作第一需要（B）

A、增强德育工作B、确定教育目的C、设计课程系统D、选择教

学方法

9、一个人掌握的知识、形成的技术达到何种程度时，才能促进能力的发展？

（A）

A、迁徙B、娴熟C、同化D、泛化

10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需假如（B）

A、生理与安全的需要B、爱与归属的需要

C、求知与审美的需要D、自我实现的需要

11、集体教育和个别教育相联合的德育原则归纳了哪位教育家的成功教育经验？

（C）

.专业.专注.

......

A、乌申斯基B、加里宁C、马卡连柯D、赞科夫

12、有效地进行班主任工作的前提和基础是（A）

A、全面认识和研究学生B、组织和培育班集体

C、做好个别教育工作D、做好班主任工作的计划和总结

13、心理是神经系统的机能，人的全部心理活动按其产生方式来说都是脑的

（C）

A、精神活动

B、意识活动

C、反射活动

D、技术活动

14

、一个人的稳固态度与习惯化行为方式相联合的个性心理特色是（D）

A、动机B、气质

C、能力

D、性格

15

、智力技术的特色是（C

A、物质性、外显性、睁开性

B、物质性、外显性、简缩性

C、看法性、内隐性、简缩性

D、看法性、内隐性、睁开性

16

、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采纳决定和（B）

A、确定目的

B、履行计划

C、拟订计划

D、动机斗争

17

、永远性忘记是因减退而惹起的（A）

.专业.专注.

......

A、储存性阻碍B、提取性阻碍C、生理性阻碍D、心理性阻碍

18、“满意与不满意”是情绪、感情的哪一种两极性表现？

（B）

A、必定与否认B、增力与减力C、激动与沉静D、紧张与轻松

19、教育者运用典范、典型人物的优异道德对学生进行影响的德育方法是

（B）

A、说理教育

B、模范示范

C、陶治教育

D、指导自我教育

20

、教课过程是以认识过程为基础（C）

A、促进教师教的过程

B

、促进学生学的过程

C、促进学生发展的过程

D

、形成技术技巧的过程

二、填空题（本大题共10个小题，共12

分。

把答案填在题中横线上）

21

、心理学研究表示，过分学习量为

时学习成效最正确。

22

、斯金纳等行为主义者以为，动机是心理活动

的结果。

23

、马斯洛以为人的最高层需假如

自主学习

。

24

、学校教育制度简称

学制

，它是指一个国家各级各种学校的

。

25

、依据柯尔伯格的道德发展理论，前风俗水平主要包含处罚听从取向

和

阶段。

.专业.专注.

......

26、最早在教课理论上提出班级讲课制思想的是___夸美纽斯____。

27.班主任工作的中心环节是__认识学生。

28

、研究教材包含研究_领悟教材

、教科书和阅读有关的参照书。

29

、教课中学生学习的主假如__间接

经验。

30

、班会的种类主要有___主题会

、生活会和__议论会

。

三、简答题（每题7分，共28分）

31、德育过程是对学生知、情、意、行的培育提升过程，简要说明这一德育过程的规律。

32.个体身心发展的一般规律有哪些？

33、一堂好课的标准是什么？

34、皮亚杰对于认识发展的理论对教育的启迪有哪些？

四、阐述题（每题12分，共24分）

35、试述马斯洛的动机理论。

36、联系实质说说一个合格的教师的职业素质。

五、事例剖析题（此题共1小题，共16分）

.专业.专注.

......

37、昆特女士教八年级的英语课。

一天，刚上课时她就很喜悦地宣告：

“我想告诉你们，我们班出了一个诗人。

弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。

“昆特女士朗诵了那首诗，它确实很美。

但是，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去特别不安。

班上有些同学在窃窃私议。

此后，昆特女士问弗兰克能否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌竞赛，他说不再写了，由于他真的感觉自己在这方面其实不善于，并且也没有时间写。

（1）你以为弗兰克为何会有上述反响？

（2）为了鼓舞弗兰克，昆特女士应当怎么做？

教师招聘考试历年真题

（一）参照答案

一、单项选择题

1、C【分析】教“育即生活”、教“育即生长”、教“育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。

2、A【分析】我国春秋末年的《学记》是世界上第一部阐述教育问题的专著。

此中的主要思想有：

“学不躐等”、不“陵节而施”（表现了顺序渐进的教课原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反应了启迪性教课原则）；“教课相长”（表现了教师主导作用与学生主体作用相一致的教课规律），实时而教”（在好的机遇教书）。

3、D【分析】主体性赐教师的劳着手段是教师自己。

示范性赐教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人格、才能、治学态度等都可成为学生学习的模范，所以，教师一定言传身教，为人师表。

.专业.专注.

......

4、D【分析】不任意注意也称为无心注意（involuntaryattention），是预先没有预约的目的，也不需要作意志努力的注意。

任意注意也称为存心注意

（voluntaryattention），是听从于预约目的、需要作意志努力的注意。

存心后注意:

事先有预约目的,不需意志努力的注意。

5、D【分析】当我们进行创建性想象时，常常会从其余事物中获得启迪，进而找到解决问题的方法和门路。

我们把这类拥有启迪生用的事物称作“原型”。

鲁班登山时，手不当心被一种丝茅草割破，痛苦之余，他找到了奥密所在：

草叶边沿的毛刺就是“利器”。

用相同的方式办理一下铁片，岂不能够断木如泥？

锯子的雏形就这样产生了。

6、D【分析】略。

7、D【分析】教育的生物发源论，其倡导人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。

美国的心理学者孟禄从其心理学看法出发，批评了利托尔诺的教育的生物学发源论。

8、B【分析】教育目的是教育工作的出发点和归宿，对提升教育质量有指导意义。

睁开教育活动第一要确定教育目的，规定教育工作的方向，进而使教育工作能够顺利地进行。

9、A【分析】能力是直接影响活动的效率、使活动顺利达成的个性特色。

知识、技术达到迁徙的程度,能“贯通融会”、熟“能生巧”,才能促进能力的发展。

10、B【分析】美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年月提出了需要层次理论，他以为人有五种基本需要：

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊敬需要、自我实现需要。

这些需要属于不一样层次，组成一个需要的“金字塔”。

社会交往需要属于归属和爱的需要。

.专业.专注.

......

11、C【分析】略。

12、A【分析】实践证明，要做好班级工作，一定从认识和研究学生着手。

认识和研究学生，包含认识学生个体和集体两个方面。

13、C【分析】略。

14、D【分析】动机是推感人从事某种活动,并朝一个方向行进的内部动力。

气质是人的相对稳固的个性特色微风格心胸。

能力是指顺利达成某一活动所必要的主观条件。

15、C【分析】略。

16、B【分析】意志行动的心理过程分为两个阶段，即采纳决定阶段和履行决定阶段。

（1）采纳决定阶段。

决定的采纳，包含行动目的确实立、行着手段的选择和行动动机的弃取等环节。

（2）履行决定阶段。

决定一经采纳以后，决定的履行即是意志行动实现的重点阶段。

履行决定，常要求更大的意志努力。

17、A【分析】依据忘记时间,把忘记分红临时性忘记和永远性忘记，临时性忘记是指忘记的发生是临时的，此后还可以从头回想的忘记现象。

永远性忘记是指记忆的资料未经复习而消逝,是一种因衰败原由此惹起的“储存性阻碍”。

18、A【分析】略。

19、B【分析】说理教育法是借助语言和事实，经过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提升其思想道德认识。

指导自我教育法,即在班主任的激发和指引下,充足发挥中学生的主体作用,促进他们自觉进行行为转变和行为控制的方法。

陶冶法是指经过设置必定的情境让学生自但是然地获得道德感情与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。

.专业.专注.

......

20、C【分析】略。

二、填空题

21、50%

22、增强

23、自我实现的需要

24、学制系统

25、相对功利取向

26、夸美纽斯

27、组织和培育班集体

28、课程标准

29、间接

30、惯例班会主题班会三、简答题

31、【答案重点】

（1）学生的知、情、意、形诸要素一致发展的规律；

（2）学生在活动和交往中形成思想道德规律;（3）学生思想内部矛盾转变规律;（4）学生思想道德形成的长久性和频频性规律。

.专业.专注.

......

32、【答案重点】

（1）个体身心发展的不均衡性。

（2）个体身心发展的次序性。

（3）个体身心发展的阶段性。

（4）个体身心发展的互补性。

（5）个体身心发展的个别差别性。

33、【答案重点】

（1）教育目的明确；

（2）教课内容正确；（3）教课方法适当；（4）教课组织严实；（5）教课语言清楚；（6）双边活动踊跃。

34、【答案重点】

（1）认知发展限制教课的内容和方法；

（2）教课促进学生认知的发展。

四、阐述题

35、【答案重点】

（1）马斯洛将人的动机分为贫乏动机和成长动机。

贫乏动机是指机体的基本需要或贫乏性需要，它在实质上是有机体身上的赤字形成的需要，我们把它叫做贫乏需要或贫乏性需要；成长动机是指被自我实现的趋势所激发的动机。

在成长动机的驱遣下，人们愿意蒙受不确定性、紧张以致难过，以使自己的潜能得以实现。

（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。

①需要的五种层次，从初级到高级挨次是：

生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊敬的需要、自我实现的需要。

②各层次的关系及作用：

a、需要层次越低，力量越强盛。

.专业.专注.

......

b、当初级需要未获得知足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。

一旦较低层次的需要获得知足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。

36、【答案重点】中小学教师的素质要求能够归纳为以下几个方面：

文化修养与学科专业知识、教育理论知识与技术、职业道德修养。

（一）文化修养与学科专业知识

（1）拥有所教课科的全面而扎实的专业知识和技术。

第一，教师要对所教课的课程知识和技术有全面而扎实的掌握。

其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步千锤百炼。

再次，教师要在掌握所授课程的基础上，进一步扩展有关领域的知识。

（2）拥有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

第一，拥有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充分和丰富教育教课和提升教育教课水平的需要。

其次，教师拥有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是知足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。

再次，教师拥有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。

最后，教师拥有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能够提升教师的威望，提升教育的效能。

.专业.专注.

......

（二）教育理论知识与技术

（1）教师一定拥有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。

（2）教师要拥有察看小孩和进行教育科学研究的能力。

（3）教师一定拥有较强的教课组织能力和语言表达能力。

（4）教师要拥有运用教育机智办理各样突提问题的能力。

（三）职业道德修养

（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。

（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中表现。

（3）严于律己，为人师表。

五、事例剖析题

37、【答案重点】

（1）学生的表现与它所处的年纪阶段有关，依据皮亚杰的心剪发展观，这个年纪段的孩子他们的心理还不行熟并且比较复杂。

他们往常完整以自己的立场、看法剖析对待事物，不考虑事物的客观性。

过分的关注自我,过多反思,自我关闭,自命不凡、体验敏感,多疑、致使老师公然读他的作文时,有了各种不宁愿的表现,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私,只管写的好也不希望取出来公然读。

明显,老师的做法不切合他的心理特色,惹起了他的抗争和冷淡,惧怕自己的文章再被公然读,此后不再想写好作文,表现为不再踊跃长进。

.专业.专注.

......

（2）老师应当争取获得他的赞同，能够在讲堂上说“弗兰克同学的作文此次写的很好，有兴趣的同学课下能够找他借来赏识一下。

”这样既尊敬了学生自己的建议,又不会使他感觉有压力,还可使大家赏识到他的美文，并且还可以激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。

.专业.专注.