沪教版三年级语文下册《妈妈我不是最弱小的》教学实录.docx
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沪教版三年级语文下册《妈妈我不是最弱小的》教学实录
、导入
1、师:
孩子们,还认识我吗?
我是谁?
生:
认识。
暴老师。
师:
是呀,前几天,我们已经见过面了,同学们的记忆力真好!
那你知道这个“我”是谁吗?
想认识吗?
今天呀,老师就带大家一起走进课文去认识认识这位新朋友,好吗?
(齐读课题)
2、课题质疑:
师:
“弱小”的反义词是谁呢?
看到这个题目,你想知道什么?
生:
谁比“我”弱小?
谁比“我”强大?
生:
“我”是谁?
生:
“我”怎么证明自己“不是最弱小的”?
师:
那就让我们快速打开书132页,去故事中探索吧!
(课件要求)
二、学习课文,体会情感。
1、师:
故事读完了,现在你知道课文中的“我”是谁了吗?
生:
萨沙。
(板书)
师:
在课文中,谁比萨沙更弱小?
生:
蔷薇花。
师:
大家看,“蔷薇花”这三个字有什么共同点?
(课件)
和植物有关的字都带有“艹”,一起来读读。
(板书)
在课文中,谁比萨沙更强大?
(板书)
2、师:
这里有“强大”有“弱小”,他们之间到底发生了什么事?
谁来帮大家读读课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听,看看他们之间到底发生了什么事?
生:
汇报(课件)
3、师:
原来是这么回事!
老师非常喜欢蔷薇花,你瞧它多美呀!
(课件)谁来帮我读出它的美?
抽生读句子。
师:
“粉红粉红”的,多美呀,谁再来?
如果把“粉红粉红”换成“粉红”好吗?
哪个更能写出蔷薇花的美?
那你知道这几朵蔷薇花为什么会这样“鲜艳夺目”吗?
如果没有这一片“浓绿”的映衬,衬托,这里开满五颜六色的鲜花,这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗?
对呀,正所谓“万绿丛中一点红”,怎么能不美丽、耀眼!
谁来再一次把它的美读给大家听?
4、师:
多么美丽的蔷薇花呀!
那么在这一家人中,你最喜欢谁呢?
生:
A、爸爸。
师:
为什么?
请你读出来对爸爸的描写?
大雨倾盆而下,难道他不需要雨衣吗?
既然需要,为什么把雨衣给了妈妈?
你能用课文中的一句来回答吗?
(课件)
在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣给了妈妈,那么后来,还有谁参加了这次传递?
(课件)谁来读出当时的情景?
“倾盆而下”呀,这雨怎么样?
像什么?
在这么大的雨中,大家是怎么做的?
谁来帮“赶忙”找个近义词?
那让我们一起读出当时的情景。
我来读环境描写,男生读有关爸爸的描写,女生来读妈妈的,大家一起读托利亚。
准备好了吗?
(课件,雷雨声)(雨衣传递得不够快,再来“爸爸”__________,)指导朗读。
大雨倾盆而下,大家需要雨衣吗?
可他们却把雨衣给了别人,这是为什么吗?
是呀,在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,在妈妈的眼中托利亚是弱小的,在托利亚眼中,萨沙比自己弱小,他们把雨衣给了比自己弱小的人,这正是对弱小者的关爱。
(板书:
线)因为他们明白(课件齐读)
B、可是当雨衣传递给萨沙时,萨沙理解大家的做法吗?
她又是怎么想的呢?
请同学们认真地读一读3-6自然段,用心体会故事然后小组交流收获(课件)。
生汇报:
谁来代表你们小组来和大家交流交流收获?
请你来说一说:
(1)萨沙一开始,理解大家的做法吗?
你是从哪里知道的?
读出他的疑惑,指导朗读。
(课件)
(2)妈妈又是怎样引导她的?
“每个人”指谁?
爸爸、妈妈托利亚都在用实际行动保护比自己弱小的人,(课件:
加点)雨衣传到了萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的人吗?
谁来读一读萨沙的话?
大家自己读一读,老师想采访一下萨沙:
萨沙,你在说这句话时,心里是怎么想的?
你愿意当最弱小的人吗?
为什么?
生:
我心里很不服气。
生:
我可不愿意当最弱小的人,我也想保护别人。
(板书:
不甘示弱)。
请读出你的心声;读出你的不甘示弱,大家来试试。
(3)师:
可是妈妈说(抽生读课件)妈妈这句话是什么意思?
(反问句变陈述句)
生:
要是你谁也保护不了,你就是最弱小的。
C、师:
在家人的行动感染下,在妈妈的话语启发下,萨沙又是怎么做的呢?
请同学默读第七自然段,找到描写萨沙做法的句子,画下来。
生:
根据课件方法指导,自主学习
生:
汇报:
①萨沙是怎么做的,这次,我要找喜欢萨沙的同学来介绍,谁喜欢萨沙?
她是怎么做的?
(课件)
②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上?
(板书:
保护弱小)蔷薇花是弱小的吗?
你从哪体会到的?
注意“纤”的声母是谁?
X,刚才它还是那样“鲜艳夺目”,现在怎么变成了这个样子?
是谁改变了它?
注意这个字是几声。
跟我读(词)。
“滂沱大雨”写出了大雨,在课文第二段中,也有一个词写出了雨大,找一找。
(汇报)有没有同学找“雷声大作”?
(课件)让我们来听听,看一看。
虽然“雷声之后往往会有大雨的到来”,但“雷”和“雨”是两种不同的自然现象。
课文中向我们介绍了两个描写雨大的词,今天老师还为大家带来了几个描写雨大的词,一起读一读。
D、师:
滂沱大雨无情地下着,无情地折磨着弱小的蔷薇花。
雨中的蔷薇花多么弱小呀!
谁来读出它的弱小?
如果你是萨沙,面对这样的情景,你会怎么做?
(课件补充)为什么?
生汇报。
师:
好样的!
听了你们的介绍,你知道此时老师最想把掌声送给谁吗?
萨沙不甘示弱,保护弱小,(板书:
线)是好样的,但老师更想吧掌声送给你们,因为:
从你们保护蔷薇花的行动中,老师感受到了你和萨沙一样善良,有爱心,老师很欣慰!
E、师:
那么,萨沙你保护了蔷薇花,此时你的心情怎样?
你认为自己是最弱小的吗?
为什么?
生:
我不是最弱小的,我保护了蔷薇花。
生:
高兴、自豪。
那请读出你的高兴和自豪(课件)挺直腰板,一起来!
三、总结延伸
1、师:
萨沙不甘示弱保护弱小,用自己的行动证明了(齐读课件课题),那么孩子们,你们愿意做最弱小的人吗?
可要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的人吗?
(课件)
生:
我保护过受伤的小鸟,我不是最弱小的!
生:
我给老奶奶让座,保护了老奶奶,我不是最弱小的!
生:
我给小树浇水,我不是最弱小的!
生:
……
师:
好样的!
让我们一起挺直腰板,自豪地对所有人说(课件)
生:
我不是最弱小的!
师:
老师们,请把我们的掌声送给这些不甘示弱,有爱心的孩子们!
2、师:
是呀,孩子们世界因为有了爱而更加美好,生活因为有了爱而更加幸福!
(课件图片配乐)
①在灾难降临的时候,解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小的生命;
②孩子们也纷纷伸出友谊之手;
③这个只能靠双手走路的孩子叫龚忠诚,在常人眼中,也许你会认为他是弱小的,但在灾难降临的时候,他先后四次向灾区捐款,用自己的爱温暖着他人;
④生活中他们不甘示弱、保护弱小,因为他们懂得(齐读课件)
生:
每个人都要保护比自己弱小的人。
四、作业:
那就让我们把这个故事讲给更多的人吧,让更多的人和我们一样不甘示弱,用实际行动保护弱小吧!
一、揭题,读题:
1.板书:
我不是最弱小的,指读
你认为什么样的人就是最弱小的?
通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。
他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?
今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。
(齐读课文)
二、学习第2自然段
假日里萨沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。
1.请同学们自由读课文第2自然段,你从哪些地方感受到森林的美好?
2.学生自读
3.组织交流,用自己的话来概括:
(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。
)
4.小结:
是啊,森林里的景美,相应投影出示图、文:
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的相对他说句什么话?
带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。
6.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。
①相应出示 :
大雨如注,“注”是什么意思?
(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?
(生回答后再适当补充:
)
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨
狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。
谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?
指名说,点评。
7.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们默读课文第二段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?
试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
1、学生默读自学。
2.组织交讨论:
谁来和大家交流第一句?
生读后交流。
面对萨沙的疑问,妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。
(板书)
面对妈妈的回答萨沙又说了什么?
交流第二句,这是什么句?
(反问)可以把它变成这样吗?
为什么?
(不甘弱小----)
投影出示:
这么说我就是最弱小的了?
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问,妈妈笑着说---生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?
生回答,出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?
投影出示图和文:
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
指名读,并说说:
看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?
你想说什么,你更想做什么?
此时的萨沙做了什么?
谁来读?
是啊,作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。
这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。
(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人” 副板书)
萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?
生读----你会把它变成带句号的句子吗?
对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?
妈妈又将怎样回答他?
你会怎样称赞他?
(自豪、自强、自信、善良)
(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。
他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。
现在让我们再次用心用情读这一段话)
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话 分角色读,读好母子对话。
④总结:
父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
三、联系生活,检测导结
1.你会用那些词形容萨沙 ( )( )( )( )
萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?
2.投影出示仿写语段:
一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是······
3.总结:
许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——(齐读课题:
)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的……
一导入:
现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题,你产生了哪些疑问?
学生质疑
二初读课文,自主识字
1自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:
我是谁?
我为什么说自己不是弱小的?
画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
4这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
出示:
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
5再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三写字:
1出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3范写,重点指导:
弱:
提示两个点、提的写法。
末:
先与未比较再写
芬芳:
草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。
4学生练习,把字写规范、美观。
5展示,交流评价。
四作业:
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一导入:
1.今天我们继续学习第七课:
谁知道弱小是什么意思呢?
2.过渡:
外国有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是
也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,再读读这个故事。
二读议悟情:
1自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么?
2夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然,萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子:
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。
指名朗读,把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时,突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。
可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。
请大家读读3——9自然段,
看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4-9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示:
妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
这就是说,我是最弱小的了?
妈妈,现在我还是最弱小的吗?
(2)自由读读这三句话,看看你发现了什么?
练习读这三句话。
自由读,指名读
(3)重点指导第三句问话:
萨沙的这句话是什么意思呢?
请大家读读7、8段,标出描写萨沙动作的词。
学生自由读画。
假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!
那你能不能坚定地说,你不是最弱小的?
这时你的心情什么样?
(自豪)
萨沙的心里也是这样想的,她的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?
(1)分角色读3——9自然段。
三总结:
1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?
2我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:
“我不是最弱小的!
”
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计:
7我不
一、情景创设引出课题。
教师板书课题时,故意把“不”字不写,板书成《我是最弱小的》。
师:
今天我们来上第十四课请大家齐读课题。
生举手:
老师,老师您写错了,课题应该是“我不是最弱小的”
师笑着说:
“老师这么写,行吗?
为什么?
”
生:
这样写不行,因为这样就表示课文中的萨沙很弱小,很自卑。
师:
你是一位会读书的孩子,能走进人物的内心进行体会。
师随机生问:
你觉得你是最弱小的吗?
生笑笑说:
我不是最弱小的 师再次抽取询问同样的问题(学生自己回答)
师:
刚才大家都说自己都不是最弱小的,那让我们今天一起来学习课文看看到最后谁是最弱小的,生齐读课题
师:
课文中的萨沙也这样说……生补充“我不是最弱小的”,现在我们一起去认识萨沙,看他怎样证明自己不是最弱小的。
”
(设计意图:
引导学生分析题目的意思来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
文章的标题是丰富多彩的。
这篇课文的标题一目了然,体现主题,透过主题,我们可以引导学生抓住文章的主题和脉络。
)
二、学习第一自然段
教师指名读第一自然段。
师:
思考你知道了什么?
生:
时间、人物、事情
师:
谁还有补充?
生:
天气 (师你真是一位读书认真的孩子)
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三、学习第二自然段
师:
我们知道萨沙说,他不是最弱小的,他用一件什么事来证明自己呢?
让我们随着他们一家人来到森林里去看看吧。
请大家自读第二自然段,思考森林里怎么样?
他们一家人都在做什么?
生:
森林里很美好美好。
师:
你来读一读吧。
生读课文
师:
作者是怎样具体描写森林的美好的?
生:
作者描写了蔷薇花,如“一丛丛”“芳香扑鼻”……(师你真是一位细心的孩子)
师:
真是景美人欢让我们一起来读一读 师生齐读
四、学习三至八自然段
〔精彩片段一〕
1、感受雨中情境
师:
可是,是什么破坏了这一幅美好的画面?
生举手回答:
是雨
师:
这场雨有什么特点?
生:
这雨很大
师:
你怎么知道的?
用课文中的话来回答
生:
“大雨如注”
师:
“大雨如注”的“注”是什么意思?
老师告诉大家“注”是灌进去的意思。
“大雨如注”呢?
形容雨下得很大。
你们听,你们看(出示视频感受)
师:
课文中还有哪个词与它意思相近?
生:
“滂沱大雨”
师:
你还能说出几个形容雨大的词语吗?
生:
倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……(你真是一位善于积累的孩子)
(设计意图:
引导学生的生活经验与文本形成契合点,并培养学生积累运用的好习惯。
)
2、学习父母的言传身教及对话。
〔精彩片段二〕
师:
大雨来临雨中萨沙的一家是怎么做的?
请大家找一找读一读
生:
他们在让雨衣。
师:
他们怎样让的?
生读课文
师:
小组讨论思考妈妈为什么给托利亚而是给了萨沙?
他们的行为要告诉我们什么?
又让萨沙明白了什么?
生交流汇报:
在暴风雨中,爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人,他们用自己的行动,告诉萨沙要保护弱小。
a、屏显:
每个人都要保护比自己弱小的人。
师:
此时无声胜有声。
一件雨衣显真情 父母的心意你们明白了吗?
萨沙明白了吗?
生:
萨沙一家很幸福,爸爸关心妈妈,妈妈关心孩子。
生:
爸爸妈妈给孩子一个很温馨的环境。
生:
爸爸保护妈妈,妈妈保护孩子。
生:
萨沙看见爸爸妈妈保护弱小,自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。
生:
爸爸妈妈给孩子做了一个好榜样。
师:
还有哪一句?
生:
“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。
师:
妈妈说的这句话是什么意思?
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生:
看出妈妈爸爸不仅用行动,而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。
生:
妈妈在教育孩子,如果每个人都互相关爱,这个世界一定会更加美好。
师:
大家回答得非常细致,让我们一起来分角色读这段雨中的对话吧!
(设计意图:
语文教学中应遵循“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则本环节意在集中体现这一原则。
通过学生合作学习研读课文使得他们对课文的理解层层深入。
)
3、学生分角色读 教师指导读
师:
妈妈的意思换句说法就是?
(换成陈述句)
生:
如果你谁也保护不了,你就是最弱小的。
师:
你说的很好这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊!
让我们再来读
师:
萨沙在妈妈眼中是弱小的,萨沙同意吗?
如果你是萨沙,你心里有什么想法?
生:
“这么说我就是最弱小的了?
”萨沙反问道。
从这句话看出他不情愿,不服气。
生:
萨沙虽然人小但是他可不想做弱小者,他要证明自己的能力。
师:
你分析的很好能够走进任务的内心世界,听了妈妈的话,萨沙会怎么想?
生:
我一定要证明自己不是最弱小的。
师:
你用什么来证明自己不是最弱小的呢?
生:
我一定要保护一种东西,就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。
师:
此时此刻大雨中的野蔷薇的,和刚才的有什么不同?
请你快速到课文中找一找,读一读,
生:
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
师:
你感受到了什么?
生:
雨中的蔷薇非常可怜。
生:
蔷薇非常娇嫩,没有能力抵抗暴风雨的打击。
师:
还有谁要代雨中的蔷薇说话?
(读后问)你感受到了什么?
生:
雨中的蔷薇是多么的弱小啊,我好像听到了它在向我们求救。
师:
面对雨中的蔷薇花此时此刻,你有什么想法?
你最想做的事是什么?
生:
我们要保护蔷薇。
师:
怎样保护呢?
生:
打一把伞给它遮雨。
生:
把雨衣盖在花上。
生:
把衣服脱下来盖在花上。
师:
大家的想法就是作者的想法,关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。
师:
小组讨论 萨沙是怎么做的呢?
(设计意图:
通过引导学生充分地读给学生强烈的情感熏陶,而读后交流又能了解学生感知课文的情况。
)
4、齐读第七自然段
〔精彩片段三〕
生:
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
师:
他真了不起!
他找到了比他弱小的蔷薇花。
他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀,可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛,拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。
看着这一幕,我的心里不由地升腾起一股敬佩。
师:
现在,萨沙是怎样对妈妈说的?
生:
现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
屏显“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
”
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师:
你听懂了萨沙这句话的意思了吗?
生:
我现在保护了比我还弱小的蔷薇花,我就不是最弱小的了。
师:
这样的意思,不仅可以表现在声音上,还可以表现在脸上,谁还能再来读一读萨沙的话?
生:
(骄傲地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
生:
(神气地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
生:
(自豪地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
师:
萨沙那么骄傲,那么自豪,因为他?
生(齐答):
保护了比自己弱小的蔷薇花。
师:
此时你认为“弱小”是专指人吗?
生:
花草树木
生:
小动物
师:
大家的发言很精彩在我们的生活中“弱小”不仅仅指人而且指动物或是植物。
(设计意图:
语文是实践性很强的课程,语文课堂应该着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
在这一教学环节中,主要借助读读、议议的阅读策略
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