给教师的一百条建议读后感范文精选给教师的一百条建议读后感.docx

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给教师的一百条建议读后感范文精选给教师的一百条建议读后感

给教师的一百条建议读后感范文【精选】|给教师的一百条建议读后感

、论文、专家讲座等进行学习，有计划、有目的、有条不紊地展开学习，要静下心来、沉潜下来，一点一点积累、一步一步前进，长期坚持下去，就一定能够成功。

现在我也想明白了，我从事教师工作，我不仅把这份工作当做谋生的职业，而且把它当做终生奋斗的事业。

因为我喜欢这个工作，喜欢校园安静的环境，喜欢天真、可爱的学生。

和他们在一起，我觉得自己也年轻起来。

当前，我认为，我所做的一切都是为了做好这件工作，我现在努力的学习，坚持不懈的学习，就是为了做一个有爱心、责任心、事业心的优秀教师。

只有好想法不行，还要有具体的行动和举措。

首先是对自己的发展进行科学的规划，制定自己认为的优秀教师标准，然后积极行动起来，通过努力逐渐达到这些标准。

过去还对自己不够自信，暑假看过一篇文章，韩国一位留美研究生写的一篇论文《成功并不像你想象的那么难》，文中有这么一句话：

只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予我们的时间和智慧够我们圆满地做完一件事情。

这使我深受鼓舞，逐渐坚定了自己的信念，我将秉承这一信念，用自己的热情、信心和恒心。

去实现自己的人生理想、做一个优秀教师或教育家。

三、让自己现代起来，做自己命运的主人。

一个现代的人应该是理性的，理性的人克服了无知、愚昧、轻信和偏见，他们人追求现实的、现世的幸福，追求幸福是人的自然本性。

我应该以开放的心态去积极迎接新知识、新观念、新思想去完成自我的觉醒。

我不仅要现代起来，还要做自己的主人，自己的主人就是从自我认识到自我选择到自我设计到自我评价的完整过程。

自己十分了解自己，也能及时修正自己，始终向着正确的方向前进。

四、在宽容、有静气、勤奋执着等方面，加强自身修养：

一个真正受人尊重，受人喜爱的人，首先是一个有德之人，道德修养不到位，是不可能真正成为优秀教师的，我分析了一下，应该从以下几个方面进一步加强自己的修养。

1、要有宽容之心，心有多大，世界就有多大，心胸大小是决定一个人取得成就大小的前提。

只有心胸宽广才有远大的理想和目标，也才会博采众长不断发展。

当前，我感到自己的视野不够开阔，心胸也不够宽广。

还有许多狭隘、自私的小思想，还有浮躁、拖拉等坏习惯。

今后我将努力克制自己，不让自己的思想停留在小事上，目光要始终盯着远方的目标。

不计较小事了，心胸就会宽广起来。

2、解放思想，挖掘自己的潜能。

过去我曾一度比较自卑，现在，虽然我自认为不聪明，但是我不再小瞧自己。

我认为自己能吃苦，也比较勤奋，我的能力并不比别人差，我和别人的差距只是暂时的。

只要自己坚持努力，终有一天会赶上或超过他们，我相信自己有这个能力，也有这个毅力做到这一点。

过去反思很多，对自己的优势挖掘不够，今后要多挖掘自己的优势，人是靠优势来取得成功的。

只有思想解放了，自己的潜能才会释放出来。

3、调整心态、稳定情绪，积极乐观的生活。

在生活中，每天都会发生许多事情，任何事情都有正反两面，既有积极的一面，也有消极的一面。

过去的烦恼就是关注消极面太多了，这无形中给自己带来许多的烦恼。

今后要学会控制自己，永远让积极思想占据自己的心灵空间，那样自己的情绪就会稳定下来，保持一颗平常心，从而积极乐观的生活。

五、学会规划自己

凡事预则立，不预则废。

如果规划得好，就会少走许多弯路，也能减少许多犹豫的时间，使你更有效率，更快的实现自己的目标，如果学会规划设计自己的生活，你就学会了做自己命运的主人。

以上是我读《《给教师一百条建议》感受和心得，读书贵有所得，只有用心去读，边渎边思考，才会学为所用。

好书要多读，这次读得还不够透彻，今后还要细细品读，让大师的思想指引自己前进的方向，循着大师的足迹，瑀瑀前行，就能找到了做一个优秀教师的道路，就能实现自己的人生理想。

给教师的一百条建议读后感范文【二】

首先感谢学校领导让全体教师阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。

读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。

书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。

书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。

每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。

它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。

那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。

现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对后进学生应该怎么做：

一、心存博爱，永不言弃

优秀学生是相似的，差生却各有各的差法。

那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。

其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。

苏霍姆林斯基说:

一个好的教师意味着什么?

首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。

他告诉我们每个老师：

那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。

照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。

怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。

从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。

其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。

对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

作为一名教师，很少人不爱自己的学生。

但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。

为什么会出现这样的结果呢?

有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。

作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。

我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：

每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。

他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。

在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。

所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们人尽其才，物尽其用。

我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。

而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。

这样又怎能帮助后进生提高呢?

读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。

两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。

二、转变角色、教会思考

苏霍姆林斯基说:

在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。

我们有时会很不解地说，这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对?

读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。

其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。

思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。

教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。

那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。

好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。

要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。

从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。

当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让知道的人讲给不知道人的听。

爱因斯坦也指出：

教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。

因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。

唯有这样，我们才能找到孩子最佳的学习方式，才能更加正视教师的身份。

学习上存在困难，首先是儿童不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出一定的代价的。

无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。

应当使书籍成为他的快乐的源泉。

语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。

学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。

三、调动情绪、控制注意力

苏霍姆林斯基说：

要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。

其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起.如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差;但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是身在曹营心在汉，因为他们并没有从心底里认同!

看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。

苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。

这样的话说起来容易，做起来却有一定的困难。

我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。

课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。

还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐进步。

教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若学困生答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的;若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。

逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。

四、加强阅读、提升素质

书中有这样一条建议：

阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，阅读对老师和学生是多么重要的一件事。

老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。

阅读是一切智慧和力量的源泉。

例如他在谈谈对后进生的工作中说：

请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。

阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。

学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

联系实际看来，这里的让学困生阅读应该不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。

不仅学生要读书，老师也要坚持读书，怎样进行这种准备呢?

这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。

在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

俗话说的好：

站得高，看得远。

你书读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。

所以作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。

然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。

为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余、开心工作，让我们来阅读吧!

以上只是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的教育理论和思想，还有待于广大的同行们通过