假如教学设计.docx
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假如教学设计
假如教学设计
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假如教学设计:
(一)知识与能力目标:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(二)过程与方法目标:
1、多形式识字,写好生字。
2、通过多种形式的读,抓重点词句,读中感悟,读中巩固识字,读中积累,做到流利、感情朗读。
(三)情感态度价值观目标:
1、激发孩子喜欢学习汉字,主动学习汉字的愿望;
2、培养学生良好的写字习惯
3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。
二、教学重、难点:
(一)重点:
有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。
(二)难点:
使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
三、课时安排:
根据课文的特点和学生的实际,本课教学安排两课时:
第一课时:
初步了解课文,会认9个生字,会写8个生字,感知课文的大概内容。
第二课时:
深入感悟课文,把握诗歌内容,升华情感,体会“我”的美好心愿,让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
第一课时
一、教学目标:
1、会认9个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文的大意。
二、教学重点:
正确认读生字,正确书写生字。
三、教学难点:
把生字写正确,提高书写的质量。
学生识字、写字能力。
五、教学准备:
多媒体课件
六、教学过程:
一、故事铺垫,激趣揭题
1、小朋友们,老师为大家带来了一位新朋友,你们想认识他吗?
(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良,他有一枝神笔,这枝笔非常神奇!
到底有多神奇呢?
让我们一起看动画片《神笔马良》吧。
看动画片之前,老师要求大家一边看一边思考两个问题:
①这个动画片讲了一个什么故事?
②马良是一个什么样的人?
2、学生看动画片,看完说说自己的想法。
3、你想拥有这样一枝神笔吗?
假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?
(指名个别学生说一说,板书课题:
假如)今天,就让我们尽情幻想,学习第23课《假如》。
二、初读课文,识字学词
1、有一个小朋友,她也想拥有这样一枝神笔,她想用这支神笔画什么呢?
咱们来听一听,(教师配乐范读)
2、师:
你觉得老师读得怎么样?
(学生评一评)你想读吗?
请同学们打开书108页,读一读这篇课文吧。
在读之前,教师提出读书要求:
①自己读课文,圈生字,标出节号。
②读准字音,不加字、不减字,难读的字借助拼音多读几遍。
③划出不懂的词。
学生用自己喜欢的方式读课文。
3、学习生字词。
(1)我会读:
①(课件显示本课生字词)
很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了,瞧,同学们刚才所画的生字词都跑出来了,你会读这些词语吗?
a.学生认读词语(指名读→小组读→齐读)。
b.开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。
②(课件显示本课生字,带拼音)
看哪,生字宝宝从词语里跳出来了,你还会读吗?
同桌合作,比一比,哪一组学得快!
(同桌合作读,开火车读)
③让学生观察、发现难读字的读音,并同桌互相说说自己的发现。
(重点:
“缩”、“泣”等)
(2)我会认:
①(课件显示本课生字,去拼音)
良缩遥寻
食泣健康操
瞧,这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了,你还能叫出它们的名字吗?
试试看。
(去掉拼音,重点检测中下生的认读情况,并根据学情及时进行教学调整。
)
②游戏巩固:
会飞的云
师:
刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里,假如你能叫出它的名字,云儿就能飞起来了。
(开火车读生字)
(3)我会写:
小朋友,你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了,能找出它并认识它吗?
试试看,你一定能行的!
①教师出示短文:
在一个遥远的村庄里,有个懒惰的人,他哭泣着四处寻找食物,后来,他被一个善良的人看见了,这位好心人送了一个面包给他,还对他说:
“做操使人健康,劳动不会挨饿。
”这个人听了,不好意思地低下了头。
②师:
你能找出生字吗?
(让学生找出短文中的生字)
③在小组里说说如何进行识记、书写,需要注意什么?
④观察生字的结构特点,说说发现了什么?
同结构的字(上下):
寻、哭、食、
同结构的字(左右):
双、体、操、场
同部件的字:
良、食
左窄右宽的字:
体、操、场
⑤学生练写,互相评价,针对写得不好的字进行二次修改,提高写字质量。
⑥归纳并小结:
写字时要端正姿势,认真练习。
三、再读课文,了解大意。
1、现在,生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了,你记住它的声和形了吗?
读读自己喜欢的小节,想一想课文主要讲了一件什么事情?
2、分别出示课文的4个小节,指名学生逐段朗读,检测学生的朗读情况。
3、指名说说:
课文主要讲了一件什么事?
括、理解课文的主要内容,提高学生的语言表达能力。
四、巩固练习:
(学生独立完成一分钟课堂检测练习,然后进行简单的讲评)
五、课堂总结
诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔?
她的心里是怎么想的呢?
下节课我们继续学习课文。
五、布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、听写生字词。
23.假如
第二课时
一、教学目标:
(1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;
(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感;
(3)有创意地表达自己内心的美好愿望。
二、教学重点:
(1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;
(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感。
三、教学难点:
有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关心他人的情感。
四、教学方法:
1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。
2、具体实施策略:
①复习字词,引入新课
学生学习的阵地是课堂,因此,对于字词的学习,主阵地应该留在课堂,课堂伊始,通过检测学生认读和听写词语的情况,及时了解学生的学习情况,为新课的学习奠定基础。
②创设情境,以读品文,触动心弦
③拓展思维,发展语言,提升品质
④总结升华,作业布置,延伸生活
马良的神笔只是神话故事里的想象,现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔,因此我们有必要对课文进行主题的升华。
这一篇课文的尾声环节,我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐,以“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
”这句经典的话语对学生进行爱的教育。
同时以作业的形式,要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人,用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人,并把目光关注我们生存的环境,爱护大自然、爱护我们人类共同的家园,最后,还幽默地为这份作业定下了完成期限:
自己的一生,体现了对学生的终极关怀1.教师准备:
教学课件、“神笔”
2.学生准备:
小练习卡(用于仿写诗歌)
六、教学过程:
(一)复习旧知、引入新课
1.创设情境:
(出示“神笔马良”图片)
教师:
《神笔马良》的故事大家都听过了,马良有一枝神笔,这枝笔(拿起“神笔”图片,贴在黑板上)画什么——(学生:
“有什么”),非常神奇,文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔,她想用这枝笔画些什么呢?
这节课,我们继续学习第23课《假如》。
(板书课题,齐读课题)
2.在学习新课之前,老师检测一下同学们生字的掌握情况。
(课件:
生字苹果树),你能摘下树上的生字吗?
(学生认读生字)
3.读得不错,会写吗?
请准备好课堂听写本,开始听写生字词。
(每个词语念3遍:
寻找哭声良好食物一双体操操场礼物)(听写完毕,出示词语,同桌互相批改,教师巡视每个学生,相机纠错)
4.过渡语:
看来大家已经掌握了这篇课文的生字,现在,就让我们走进课文,看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?
二)感悟课文、感情朗读、
1.自由朗读课文,思考:
“我”都用这枝神笔画了什么?
交流汇报:
太阳、谷粒、好腿(板书)
过渡语:
“我”为什么要画这些东西呢?
下面让我们深入学习课文,了解一下作者的想法吧。
2.学习第一节:
⑴营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的图片,背景音乐是呼呼寒风声)听,呼呼的北风刮起来了,此刻,你有什么感觉?
(学生说感受)现在,请同学们都站起来,扮演一下小树。
(一阵阵的寒风声继续,学生“缩着身子”在发抖)你想说些什么?
(指名说:
“我觉得非常—--”)
⑵别急,太阳出来了,(课件:
太阳出来,背景音乐气氛轻松愉快)
此刻,你有什么感受?
(学生说感受:
“温暖”……)
⑶能把你的快乐读出来吗?
(课件出示第一节课文内容,学生赛读,评议,提升)
⑷“我”为什么要画红红的太阳呢?
(学生说,教师板书归纳:
让小树成长)
3.学习第二节:
过渡语:
小树快活地笑了,可是,树上的小鸟却饿得哭泣。
⑴创设故事情境:
(课件出示“小鸟寻食”画面,小鸟是动态飞翔的,教师讲述故事过程中转换背景画面:
草地→小河→高山)鸟宝宝出生以后,鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的,可是,鸟妈妈飞呀,飞呀,她飞过了绿绿的草地,她在草地上仔细地找呀找,可是却连一点能吃的东西都能找到。
于是,她往更远的地方飞去,她飞过了小河,飞过了高山,还是一点儿吃的都没找到。
她非常挂念她的孩子,她已经出来一整天了,她的孩子们饿得难受呀!
现在,鸟宝宝们,你们想对妈妈说些什么呢?
(学生想象说话),但鸟妈妈不能回去,她想再找一找,再找一找。
她说:
“孩子们,妈妈知道你们肚子饿了,妈妈很想回到你们身边,可是,妈妈出去一整天了,一点儿能吃的都没找到,就让妈妈再找找吧。
)
⑵看,(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟吗?
(学生:
如果我有一枝马良的神笔,我想给小鸟们画些好吃的东西,让他们不会挨饿。
)
⑶谁能读一读这一节?
(出示第二节课文内容,指导朗读)
⑷“我”想画些什么?
(学生说一说)“我”为什么要画好吃的谷粒?
(学生说,教师归纳板书:
让小鸟吃饱)
4.学习第三节:
过渡语:
小树再也不会冷得叹息,树上的小鸟再也不会挨饿了,它们多快乐呀!
⑴我们的同学也非常快乐。
看,(课件出示本班学生课间活动的图片)说说你的感受?
(学生说一说)
⑵可是,有一个小伙伴,他的名字叫西西(课件出示图片:
西西坐在轮椅上望着窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戏,因为他——(学生说一说)。
他只能——(学生说),他只能——(学生说)。
他的心情怎样?
(学生说)
你知道他此刻的心愿吗?
(学生说一说)
⑶假如你有那枝马良的神笔,你打算怎样帮助西西?
(学生说一说)
⑷(引导读第3节)读得真好!
让我们带着美好的愿望,再来读一读这一节。
(学生齐读)
4.回归全文、朗读感悟。
(出示全文,齐读)
(三)升华情感、发展语言
1.假如你有一枝马良的神笔,你还想画些什么呢?
(学生说一说)
2.同学们的愿望多么美好,其实,我们身边有很多不幸的人、不幸的事,请看——(观看图片:
惨遭破坏的大自然、不幸的人们等)说说你的感受?
(学生说)那你还想画些什么?
(学生说)
3.让我们当一回小诗人,把自己最想画的东西写下来,好吗?
(播放轻松的背景音乐,教师巡视指导,学生在小练习卡上写下自己的想法:
假如我有一枝
马良的神笔,
我要给,
画。
让。
)
4.汇报交流,发展语言。
5.听完同学们的想法,老师非常感动。
但是,马良的神笔只是神话中的传说,我们永远都不可能拥有这样一枝笔,但是假如我们
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