251 课题认识人民币人教课标版.docx
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251课题认识人民币人教课标版
2.5.1课题-认识人民币-人教课标版
教学内容:
教科书第60-62页的例题和“想想做做”的习题
教学目的:
1.充分利用已有的生活经验,认识1元以内的人民币,知道1元=10角,1角=10分。
2.在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物;在取币、付币、找币等活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
教具准备:
1.学生准备:
1元以内的人民币若干、一元以内的一些物品(交给组长)。
2.教师准备:
4个布玩具;刨笔器(5角);尺(8角);橡皮(2角);小刀(4角);书签(3角);铅笔(7角);铅芯(1元4角);储蓄罐。
3.组长准备:
一个塑料篓子、将组员带来的物品进行分类,注明价格。
教学过程:
一、情境导入,整体感知人民币。
教师出示挂满商品(注明标价)的黑板。
问:
今天是小小商店开张的日子!
商品多吗?
(生答)
想不想买?
买东西要用什么?
(生答)
你知道我们国家的钱叫什么吗?
(生答)
(揭示课题:
认识人民币)
问:
现在每个小朋友都有一个小钱袋,你能将里面的人民币分分类吗?
(学生动手分人民币)
问:
你是怎么分的?
(在学生的分类汇报中,板书人民币的单位:
元、角、分)
教师:
关于人民币的知识,小朋友们肯定了解了不少,而且你们特别想显示一下自己的本领。
下面请组长安排组员有顺序地说说自己是怎么这些认识人民币的。
还有什么没弄懂的问题?
(小组活动)
交流:
谁来选一种人民币向大家介绍介绍?
指明三生任意介绍。
教师:
你有什么地方提醒大家注意?
你还有什么疑问?
(进行爱护人民币的教育。
)
教师:
从小朋友的回答中,老师知道小朋友的课外知识可真丰富。
也提出了许多不懂的问题,那么学了这堂课后,老师相信你们会有更大的收获!
下面我们一起去逛商店吧!
(想想做做、1,教师指物品,让学生举钱。
)
二、模拟购物,主动探究。
(一)进率问题
1.教师:
今天,小小商店推出了一样特价商品——布玩具,原来要卖5元钱呢!
猜猜现在卖多少钱?
(生猜:
1元)
教师:
想买吗?
小组商量商量,如果只能用一种人民币,你们准备怎么付钱?
把钱都放在一起想想(把所有的钱都倒在组长准备的塑料篓子里),看哪个小组想出的方法多?
(小组活动)
教师:
哪个小组买?
派一个代表拿钱来买。
汇报:
付1张1元的人民币或1个1元的硬币。
付2张5角的人民币或2个5角的硬币。
付5张2角的人民币。
付10张1角的人民币。
教师:
为什么这么付,你们发现了什么?
教师:
1元=10角;10角=1元。
(板书)
教师:
大家知道了1元=10角,那谁知道1角=( )分?
(板书:
1角=10分;10分=1角)
2.(想想做做、2)
教师:
聂老师也买了两样东西,看看多少钱?
(出示小黑板)
学生口答。
3.教师:
这样商品卖5角(出示一个刨子)。
现在,我们再来开展一次拿钱比赛,小组合作,你们可以用一种、也可以用两种或三种人民币,摆出5角。
看哪一组想出的拿法最多!
就发给这一组合作奖!
(小组活动,教师巡视。
)
小组汇报。
(二)找钱问题
1.教师:
这把尺8角钱,你准备怎么付钱?
学生个体活动。
组织交流:
“你是怎么拿的?
”“如果你正好没有零钱,怎么办?
”
2.教师指黑板上的实物。
问:
付1元钱买一块价格是2角的橡皮,应找回多少钱?
付1元钱买一把价格是4角的小刀,应找回多少钱?
付1元钱买一个价格是3角的书签,应找回多少钱?
付1元钱买一支价格是7角的铅笔,应找回多少钱?
付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯,够不够?
还要付多少?
如果付1元5角,要找回多少钱?
如果付2元,要找回多少钱?
3.教师:
接下来我们来开展一个购物活动,让我们也去逛逛商店,亲自试一试。
教师:
每组的组员拿1元钱向组长买东西,买之前想好了:
1元钱可以买哪几样东西,你准备买哪些东西?
如果钱没有用完,别忘了干什么呀?
小组活动。
指名汇报。
教师:
看来,我们可不能小看了这小小的1元钱!
除了可以用它买这么多东西外,还能干什么呢?
对,把它存起来(出示储蓄罐,投钱入罐)从小养成勤俭节约的好习惯,并用这些钱去帮助贫困地区的小朋友。
教师:
1元钱还能买哪些物品呢?
哪些物品的价钱大约是1元呢?
课后请小朋友们到商店里去调查一下,下节课再进行交流。
三、全课总结。
教师:
这节课你学到了什么新知识?
增长了什么本领?
扬州市双桥实验小学 聂世蓉
教学目标
1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.
2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.
3.初步培养学生的联想能力和类推能力.
4.结合主题图,教育学生从小要勇敢.
教学重点
掌握9的组成和9的写法.
教学难点
正确书写数字9.
教学过程()
一、复习导入
1.复习8以内数的组成
老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.
2.学生在桌子上摆数字卡片(0到8),边摆边读.
问:
7的前面是几?
7的后面是几?
比4大1的数是几?
比4小1的数是几?
和6相邻的数是几和几?
8去掉1是几?
8添上1呢?
今天我们就来认识9.(板书课题:
9的认识)
二、指导探索
师:
你想学习9的哪些知识?
1.学习数数9
(1)投影出示主题图
学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.)
老师在学生说的基础上小结:
图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?
(出示6)
(2)你能用学具表示9吗?
学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)
(3)让学生结合生活实际,用9说一句话.
2.学习9以内数的顺序和比较大小
老师拨珠,学生数数.
问:
8添上1是几?
9去掉1是几?
9应该排在几的后面?
请学生拿出尺子看一看.
老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)
问:
8的后面是几?
9的前面是几?
老师出示点子图.
问:
8和9比谁大?
8和9的中间应该写什么符号?
(板书“<”=为什么?
9和8的中间呢?
(板书“>”)
你知道比9小的数还有谁吗?
学生举例(0到7之间的数)
3.教学9的组成
师:
9可以分成几和几?
学生可以先摆圆片,然后在书上填空;能力强的同学也可以不摆学具,直接填出9的组成.
集体交流.
问:
怎么填不容易重复和遗漏.
师生共同总结出9的组成.
板书:
学生记忆9的组成:
生生对口令.
4.9的基数含义和序数含义
投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.
5.教学9的写法
师:
我们了解了9的含义,那么怎样才能写好9呢?
演示动画“9的写法”
学生在书上练习写9.
三、总结质疑
师:
今天我们学习了9的哪些知识?
(学生自由发言)你还有什么问题吗?
四、巩固练习
1、练习数数、认数、读数及数序.
学生在桌上按顺序摆数字卡片(0到9),边摆边读.
2、练习9的组成.
师生对口令.
3、练习写数
老师读数,学生书空.
板书设计
探究活动
还有几站?
游戏目的
熟悉10以内数的减法
游戏准备
教师按一定顺序设置数个站牌,上面写好站名.
游戏过程
1.教师做车头,数个学生跟在背后做车身,共同组成一辆“公共汽车”.
2.教师说明目的地,并要求学生数出,乘几站才能到达目的地.“公共汽车”开动后,教师可随时提出问题:
已经过了几站?
还有几站到目的地?
新的小学数学课程标准指出:
数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
在《分数的初步认识》一课中,我通过设疑、激趣、猜想、验证等方法,引导学生开展数学活动,收到了比较好的教学效果。
一、设疑、激趣环节-----重在有序呈现学习材料
新课开始,教师有目的地呈现以下一些学习材料:
6支笔、2本故事书、1个苹果。
告诉学生:
老师想把6支笔奖给上周班级口算比赛得奖的2个同学,那么,每个人应该分得几支?
把2本故事书奖给班级演讲比赛的两位同学,每个人应该分得几本?
把1个苹果平均分给幼儿园的2个小朋友,每个人分得多少呢?
这时老师实际操作一下,学生对这些材料不仅感兴趣,而且马上就会看到三种分法中,只有第三种1个苹果平均分给幼儿园2个小朋友时,分得的结果不是整数。
老师告诉学生实际生活中,当分得的结果不是整数时,我们就要用一种新的数来表示,这种数就是分数。
二、猜想、交流环节---------重在理解平均分
著名的数学家波利亚曾经说过:
学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、自己去探索,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。
当学生初步知道什么叫平均分时,老师就安排学生进行分组活动,让学生明白怎样分才能使每一份同样多。
老师给每个小组发4张长方形纸、一个圆片、一根绳子。
让他们进行小组活动,把每一张长方形纸按照自己的喜爱随便分成几份,看看怎样分以后,每一份才相等,分别是总数的几份之几。
用分数怎样来表示。
这样的合作交流活动,使学生明白只有平均分以后,才能得到分数。
老师趁机让学生完成书上的部分习题,学生很容易看出那些是对的,哪些是错的。
三、验证、实践环节---------重在领会和运用
验证、实践环节的创设主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。
新的数学课程标准十分强调发展学生的创新意识和实践能力,为此,在学生基本上理解平均分的概念以后,老师可以设计了几个层次的练习:
1、让学生判断哪些是平均分?
哪些不是平均分?
不是平均分能不能得到分数?
2、请你用分数来正确表示图中的阴影部分。
这要求学生能理解某个图形,是怎么分的?
分成了几份?
用什么分数表示。
3、老师在一个长方形的黑板上贴了很多的大拇指,作为奖品来奖励学生,老师要求学生拿走总数中的二分之一、再拿走总数中的三分之一、四分之一等等。
这些练习主要是使学生深刻领会分数是怎么来的、怎么来正确地读写分数……
这节课给我的启示是:
1、首先,数学活动姓“数”,它一定是从实际生活中产生的,与孩子们的学习生活密不可分的。
本课的导入,就比较注意这一点,适当的激取、设疑,使学生很快地进入了学习情景,对新课的学习是比较有利的。
2、其次,数学活动姓”动”,它能唤起学生对知识的渴求,并通过自己的实践操作来领会书本上的概念和公式、意义和法则。
在本课中,老师把大部分的时间放手让学生小组合作交流、同桌交流解决问题。
一方面,有利于学生之间的优势互补,另一方面,充分挖掘学生学习的潜能,让他们的创造性极大可能地发挥出来。
3、最后,数学活动要“活”,《分数的初步认识》是以后学习《分数的意义》等重要知识的基础知识,这节课的一个重点是理解平均分、知道平均分,并且要会平均分成几份,每一份(或者几份)能用适当的分数表示。
所以,老师灵活地设计一些练习,尤其是最后一个练习,就要求学生比较灵活地应用今天学习的知识来解决。
这样的数学课很有应用味,也注意拓宽了学生的知识面。
总之,要实施新的数学课程标准,就要求我们老师以课本为依据,以课程标准为准绳,发挥好教师的主导作用和学生的主体作用,真正让每个学生跳一跳,高兴地摘果子。
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第三单元:
图形的拼组
单元教学内容:
第三单元(图形的拼组)
单元教材分析:
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了,这里主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
本单元教学的关键是把握好教学要求,既不能在上学期的基础上简单重复,又要能拔高教学要求,上学期在认识物体和图形时,也有拼摆,但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物,使学生加深对所学图形的认识,从中感受数学学习的乐趣,同时体会图形的显著特征。
而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
单元教学要求:
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。
单元课时安排:
约3课时
NO:
1
教学内容:
图形的拼组
(一)
教学目标:
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,加深对长方形和正方形的认识,能辨别、区分这两种图形。
教学重点:
通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点:
能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学过程:
一、复习。
出示长方形,请学生说一说长方形的边有什么特点。
(两条长边相等,两条短边相等)
再出示正方形,也请学生说一说正方形的边有什么特点。
(四条边长度都相等)
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸,师生共同操作。
(1)引导学生先看正方形,先上下对折,边要对齐,看上下两部分是不是完全合在一起,上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折,方法同上。
然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐,折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次,观察折出的几部分是不是完全合在一起,四条边是不是完全合在一起。
(学生自己动手操作,得出结论)
(2)用长方形纸折一折,看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考:
怎样折长方形的纸,就能使分成的两部分完全合在一起?
然后,自己动手折一折,以四人一小组进行讨论,再翻开课本进行核对。
(3)区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起,让学生观察:
两个图形的边有什么关系?
如图:
2、小结:
今天我们学了什么?
大家有什么收获?
3、学做风车。
(1)先出示一个风车,将风车展开,让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
(2)拿出准备的长方形纸,同桌互相商量,想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。
(先将长方形纸剪成一个正方形,再动手做成一个风车)如图:
书P27风车图。
NO:
2
教学内容:
图形的拼组
(二)
教学目标:
1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法,加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系,同时通过对图形的分解与组合,初步发展学生的想象力和创造力。
教学重点:
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征,并能进行判断
教学难点:
图形的分解与组合
教学过程:
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
长方形( ) 正方形( )
三角形( ) 圆 ( )
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张长方形纸,如让学生思考,两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢?
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形,也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形,让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒,想一想,你能摆出几种图形。
学生以四人为一小组进行讨论。
(手画)
4、完成教科书P28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗?
(通过对圆的折剪,进一步加深对正方形边的特征的了解)
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆,分组合作,自由拼摆图形,充分发展学生的想象力和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆,再进行汇报,教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形,再让学生动手操作。
NO:
3
教学内容:
图形的拼组(三)
教学目标:
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆,认识长方体和正方体的特征,能辨认和区别这两种图形。
教学重点:
认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点:
能辨认和区别
教学过程:
一、复习。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体,哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“ ”,正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面?
正方体有几个面?
二、新授。
1、取出两个正方体,可以拼成什么图形?
2、取出三个正方体,可以拼成什么图形?
3、取出八个正方体,可以拼成什么图形?
教师:
通过学生自由拼摆,让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4、取出四个长方体,如:
可以拼成什么图形?
(一种拼成长方体,一种拼成正方体)
三、巩固练习。
1、完成教科书P28“做一做”。
通过用长方形纸做一个圆筒,让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
学生独立完成,全班讲评。
3、完成教科书P29第四题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面,并懂得上下、前后以及左右之间的关系,然后进行正确的划线连接。
4、完成教科书P29第五题。
观察:
(1)第一行和第三行有什么关系?
(2)第一行和哪几行有关系?
(3)第二行和哪几行有关系?
(4)你发现了什么?
(5)图中缺了几块 ?
你是怎样得出来的?
5、完成教科书P29第六题。
先观察熊猫图,找出图中熊猫的脸部特征,再结合拼图想一想,怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。
6、完成教科书P29第七题
根据正方体的平面展开图,让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字,教师出示实物演示。
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