《小壁虎借尾巴》教学反思.docx
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《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?
下面是小编为大家收集的《小壁虎借尾巴》教学反思,希望对大家有所帮助。
《小壁虎借尾巴》教学反思1 古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》第一课时时,教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
本课时主要引导学生学习课文的表达方式。
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
教学二至四自然段,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?
看到了什么?
说了什么?
它为什么没有借到尾巴?
”这几个问题帮助学生学习作者的表达方法,然后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料,让学生了解动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个自己喜欢的小动物,仿照二到四自然段的写法,练习说话。
这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
本节教学中存在问题:
课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。
《小壁虎借尾巴》教学反思2 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂,在教学中采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、由扶到放,授学生以渔
这篇课文有以下两个明显的特点:
文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。
针对这两个特点,教学中采用,由扶到放,授学生以渔。
指导第三小节,用符号划小壁虎和小鱼的话,通过多种形式的朗读和演读相结合,培养孩子们边读边想象的阅读能力,和感受语言文字美的感染力;然后由扶到放,让学生自主学习第4、5小节。
在自学的时候,也让学生学着划一划,圈一圈,养成不动笔墨不读书的习惯,让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。
二、以读为本,训练语感
阅读训练离不开理解,也离不开朗读。
因此,教学中,采取不同的朗读方法,让学生进入角色,充分练习朗读,多种方式的朗读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心。
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
三、以演促读,理解文本
表演是孩子们乐于接受的学习方式。
在教学中,让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
在这一个环节中,孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句,内化语言,再用自己喜欢的形式表演反馈。
这样,不但培养了孩子们的语感和想象能力,也起到了积累语言的目的,为说话、写作打下了结实的奠基。
四、拓展延伸,培养表达能力
上课前,让学生查找关于“动物的尾巴”的资料,以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。
学生带来了很多资料,比如:
猴子的尾巴能调节体温,松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨,不断地交流自己的收获,太有意思。
在学生兴趣依旧时,让学生仿照范文。
然后引导学生利用课前收集的资料,仿照课文的结构进行续编故事。
这样既积累了丰富的知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达。
在课堂上,在“扶放”结合的教学中,学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写,看来孩子已经理解课文。
但在小组学习中的效率低,没有充分发挥小组内成员的作用。
今后还要多加引导,让孩子们真正高效的进行合作。
《小壁虎借尾巴》教学反思3 这是一篇没有注音的课文,连生字也没有注音。
学生习惯了借助拼音识字,一下子没有了拼音,学生如何读课文认识生字呢?
要让学生达到自主识字的目的,首先让学生对课文感兴趣,兴趣是最好的老师。
引课:
今天我们要认识一位新朋友:
小壁虎(板书:
小壁虎)。
谁来说说小壁虎长什么样儿呀?
(出示课件:
小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴没有了,没有尾巴多难看呀!
小壁虎决定去借尾巴(板书:
借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?
它借着了吗?
观察书上的插图。
这篇课文可有意思啦,请大家看书上68、69页的彩图。
书上一共有几幅图呀?
谁来给大家讲第一幅图?
学生一幅一幅地讲,然后把六幅图连起来讲,降低难度又有了整体的把握。
我范读课文,教师富有感情的朗读,为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“今天比一比,看谁学会了自己认字。
我提议大家把不认识的生字先画上横线,三个人一小组,画完后三个人交流不认识的字,互相教一教。
”学生自主识字,我巡视指导。
一开始个别小组知道先干什么再干什么,有的小组急于求成画课后横条里的二类字。
我马上给予全班学生提要求,按老师的要求做,自己先读课文,边读边画不认识的生字。
学生慢慢进入状态,我在给予个别指导。
然后交流小组内不认识的字,此时我并不急于教孩子,而是提问别的小组有没有认识的,动用全班学生的力量,说说识字的方法。
有了这样一个过程,二类字一类字学生都已掌握,只需集体巩固即可。
提出最多的是:
断和檐两个字,进行了集体识记。
进行这样的训练,旨在教给学生自主识字的方法,方法有了,识字问题将不再是个难题。
《小壁虎借尾巴》教学反思4 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事,它以连环画的形式呈现。
课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。
因为课文内容较为简单、易懂。
所以在教学中,我主要采用以读、演、说为主要的教学形式,把课堂时间还给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。
本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。
再通过小组合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容,以培养学生的主动学习的积极性。
本节课我还重点培养了学生的口头表达能力。
当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后,我问孩子们:
“你知道这是种什么能力?
”有些同学积极举手发言,把自己平时在书中了解的情况分享给大家听。
继而明白了什么是“再生能力”。
那有同学又问,人为什么不行呢?
同学们的回答也是有声有色,非常棒。
这样学生就在问答中学到了很多知识,提高了学习语文的能力。
最后我还让学生表演了课本剧,激发了学生学习语文的兴趣。
一提到表演,孩子们各个高兴万分,纷纷举手要求参与表演,一下子激活了课堂气氛。
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。
教学中,我给予学生足够的时间,让学生按小组先演示排练,我再深入小组给予指导,只到他们胸有成竹再上台展示,加上动作、表情,表演身上完美,得到大家的热烈掌声。
一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。
《小壁虎借尾巴》教学反思5 教材简析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。
这是一篇童话。
讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。
中间又涉及到三个人物,很形象生动。
通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。
学情分析:
童话故事深受儿童们的喜爱。
尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。
因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。
教学手段:
以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。
采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。
达到读正确、读流利。
从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标:
知识、能力目标:
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标:
经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标:
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件,图片,头饰。
教学流程:
一、激趣导入:
师:
同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?
(出示图片)
生:
(壁虎)
师:
壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。
(板书课题:
小壁虎借尾巴。
)
二、初读课文,整体感知
师:
请同学们打开课本,自读课文。
边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?
师:
(课件出示问题板)
问题:
小壁虎为什么借尾巴?
小壁虎尾巴断了心情怎样?
小壁虎都向谁借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了吗?
请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生答
生答
生答—
三、游戏引入,情感体验。
师:
数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?
现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。
师:
小动物们准备好了吗?
生:
好了。
师:
请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:
它们的爬行有什么区别?
生:
答(略)
师:
同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。
师:
有趣吗?
四、兴趣投入,加深感悟
师:
(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!
你是小鱼姐姐吗?
(边说边走到一个小女孩身边)。
生:
(站起来)我是小鱼姐姐。
师:
小鱼姐姐你好吗?
你能把你的尾巴借给我吗?
生:
不能啊!
我还得用它拨水呢。
师:
给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!
师:
小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:
拨水)。
紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?
(生读课文)
生:
我想是这样读
生:
我的体验是
师:
我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读
师:
多有创意呀!
同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:
赶蝇子)
师:
小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?
生:
(小燕子)
师:
小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?
生:
没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师:
板书;掌握方向。
师:
用什么样的语气读小壁虎的话呢?
(懂礼貌)
师:
你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师:
谁能带着这样的语气读给大家听听?
师:
小壁虎最后借到尾巴了吗?
生:
没有。
五、开发想像
师:
小壁虎最终借到尾巴了吗?
师:
借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?
妈妈又是怎样说的?
师:
小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?
生:
(大声地)我长出新尾巴了?
六、拓展延伸
师:
多可爱的小壁虎呀!
同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。
这种功能叫做再生。
那你们还知道那些小动物有再生功能吗?
师:
其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。
七、全课总结
同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!
而大自然的知识更是丰富多彩。
希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎小鱼拨水小壁虎
挣断老黄牛赶蝇子长出
尾巴燕子掌握方向新尾巴
教学反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云:
读书百遍,其义自见。
只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我不断深入小组,与组员共同探讨。
在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。
这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。
由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。
在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。
这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思6 《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。
我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;
最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是我这节课的教学小结。
《小壁虎借尾巴》教学反思7 在阅读教学中,以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。
在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。
为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。
现就以《小壁虎借尾巴》一课为例,谈谈几点感想。
一、读文
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中,教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间教师不断深入小组,与组员共同探讨。
在这一个环节中,教师给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给教师看。
这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时,教师减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。
首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,了解并掌握另一种文体——介绍体;最后,学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。
教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。
这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。
四、交流
教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。
由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。
在《小壁虎借尾巴》中,教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。
这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思8 古人云:
”读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的’作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
《小壁虎借尾巴》教学反思9 《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文,是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时,6幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
通过随文识字激发学生主动识字的兴趣,引导学生用多种方法来识字,并且总结识字规律;正确、流利有感情地朗读课文,并能读好对话的不同语气,特别是小壁虎有礼貌的说话语态;
创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化;初步了解一些动物尾巴的作用。
是本课教学的重点同时也是难点。
根据本课的教学重、难点,我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师就应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分得让学生去读文、思考、交流、表达、体验。
在教学时,我主要做到以下几点。
一、让学生充分的读
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书时间,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、比赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法,不求形式统一,只求学生投入。
在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较自由的个人读书的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作,边演边读,既理清课文的主脉,又了解的内容,同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,学生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所体验。
二、让学生充分的表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时,我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去感悟。
在课文学习结束之后,我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读推荐——《尾巴的妙用》和《我的野生动物朋友》两本书,通过阅读,了解动物尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,培养学生的语言表达能力。
在创造各种表达的机会时,激发学生表达的愿望。
这样学生就会结合自己的生活体验乐意表达,而且有内容可说。
《小壁虎借尾巴》教学反思10 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。
在教学中,我采取了直奔重点,突破难点,通过读—说—想的学习方式,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。
一、读文:
古人说得好:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、说图:
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。
由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。
三、利用课件想:
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训
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