小学语文毕业总复习知识点归类.docx
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小学语文毕业总复习知识点归类
小学语文毕业总复习知识点归类
汉语拼音知识点•①准确认读23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
•②准确读出轻声和儿化音节。
•③会按顺序写出大小写字母,能运用音序查字法查字典。
•④能准确熟练拼读音节,利用汉语拼音识字,学习普通话。
•⑤知道大写字母的用法。
字母表AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz声母表bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzos整体认读:
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、siyi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan汉语拼音的第一个字母有时要大写,归纳起来主要有下面几种情况:
1.汉语人名。
姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。
如ZhangHui(张辉)Z和H要大写。
姓和职务、称呼等组成词语时,姓的开头第一个字母要大写,其余字母小写。
如Wanglaoshi(王老师)W要大写。
但老小大阿等称号,开头第一个字母也要大写。
如XiaoLiu(小刘)X、L要大写。
2.汉语地名、专有名词(如书名、机关、团体等)的第一个字母要大写。
如Beijing(北京)B要大写,Shanghai(上海)S要大写,Ningbo(宁波)N要大写。
如果专有名词是词组,要按词连写,每个词的第一个字母要大写。
如ZhonghuaRenminGongheguo(中华人民共和国),中华的第一个字母Z,人民的第一个字母R,共和国的第一个字母G都要大写。
3.每个整句开头的第一个字母要大写;如果是诗歌,每行开头的第一个字母也要大写。
4.商标和商店的名字,一般每个字母都大写。
汉字知识点•①认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
做到读准字音,认清字形,了解字义,并能在阅读和习作中正确地理解和运用。
•②能辨析学过的多音字、同音字、形近字、形声字;修改错别字。
•③能比较熟练地运用三种查字典的方法,能据词定义。
•④能用钢笔写字,书写速度不少于每分钟20个字,并做到字迹工整,行款整齐。
用毛笔临帖,结构匀称,纸面干净。
•下列各字都有多种意思,它们在不同的词语中分别是什么意思?
请在括号里填上序号表示。
•望a向远处看b盼望,希望c探望d名望•喜出望外()一望无际()德高望重()•满a全部充实,达到容量的极点b使满c达到一定期限d全e满足f骄傲•满不在乎()场面爆满()心满意足()词语知识点•①能正确读写学过的常用词语,联系上下文理解其意思,大部分会用。
•②能在一定语言环境中辨析近义词,能正确搭配使用。
•③能按一定要求对词语进行逻辑归类。
•用严字组词,恰当地填在下面一段话的括号里。
•王老师非常关心爱护我们,对犯错误的同学总是耐心地批评教育,从不()指责。
他经常教育我们要()要求自己,对待学习要()认真,关键时刻要经得起()的考验。
•填字成词,再按要求写序号进行归类。
•a水流()急b手忙脚()c五光()色•d眼()手快e翠色欲()f汹涌澎()•g五彩()h()山()岭i微波()•表示水流的:
_______________________•表示颜色的:
_______________________•表示动作的:
_______________________句子知识点•①能正确理解句子的意思。
•②掌握常用的几种修辞手法。
•③通过缩写练习,从感性上区别句子的主干和枝叶;通过扩句练习,把句子写得更具体、生动。
•④能运用常用词语、关联词语造句,做到文从字顺,意思完整。
•⑤会修改常见的病句。
•⑥掌握几种常见句式的变换。
句式变化包括:
•①把字句、被字句、陈述句的互换。
•②陈述句、反问句、感叹句的互换。
•③直接引用和间接叙述互换。
•④肯定句和双重否定句的互换。
•⑤归并意思相关联的句子。
•⑥改变句子中词语的顺序。
•如果……就……即使……也……•()明天下雨,渡江活动()照样举行。
•()明天下雨,登山活动()改期。
•只有……才……只要……就……•()打个电话,维修部()会派人上门修理。
•这么大毛病,我也没有办法修了,()请维修部派人上门,()能修好。
标点符号知识点•①综合运用学过的常用标点:
句号、问号、逗号、顿号、冒号、引号、叹号。
•②认识分号。
•③能根据具体的语境体会省略号、破折号的不同用法和意义。
相传徐文长到朋友家里去,适逢下雨,主人写了一个条子跟他开玩笑,上面写的是下雨天留客天留我不留,他可没这样读,他读出来的意思正好和住人的相反,你知道他是怎么读的吗?
下雨天留客,天留我不?
留下雨,天留客,天留我不留?
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我?
不留!
下雨天,留客天,留我?
不留!
词语积累知识点•①对义务教材中要求学上掌握的词语,进行系统复习,对学生易错易混淆的词语进行再次回顾、默写。
•②掌握常用的成语、谚语和歇后语。
•③了解构词规律,懂得各类词的特点,对词语进行归类。
叠词的形式有:
•AABB式干干净净整整齐齐•ABAB式商量商量讨论讨论•ABAC式有权有势大摇大摆•AABC式恋恋不舍姗姗而来•ABB式静悄悄软绵绵•模仿词语结构,写词语的有:
•①什么—怎么样—什么—怎么样:
头重脚轻语重心长•②什么—怎么样:
手脚发软四肢无力•③并列的四种事物:
天地山水花木禽兽•④两个相关的动作相连:
敲敲打打推推搡搡•⑤由反义词组成的词语:
顾此失彼有口无心[1][2][3]下一页
•⑥给一种状态程度加深的:
烫——(滚烫)热——(火热)•⑦事物—这种事物所呈现的色彩:
瓦蓝梨黄•⑧颜色—叠词:
红彤彤绿油油•⑨两个反义词组成的词语:
出没涨落•⑩两个近义词组成的词语:
开放凋谢•用修改符号修改下面菜谱中的错别字。
冷盆:
烤带豆红烧蕾笋泥骡蟹湖热菜:
爆炒虾仁清炒何兰豆葡萄闷鸡块平姑肉片点心:
印度飞屏八保饭水果:
糖水菠箩甘庶古诗分类:
•按作者分:
如李白的诗有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。
•王维的诗有《鹿柴》《送元二使安西》等。
•杜甫的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。
按内容分:
•写四时风光中的春天的有:
《风》《咏柳》《春晓》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游园不值》《赋得古原草送别》《绝句》等•田园风光:
《江南》《村居》《小池》《池上》《小儿垂钓》《四时田园杂兴》《所见》《咏鹅》《忆江南》《书湖阴先生壁》《乡村四月》•山川奇景:
《望庐山瀑布》《望天门山》《江畔独步寻花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《题西林壁》《鹿柴》《望洞庭》•边塞烽火:
《凉州词》(二首)《出塞》《塞下曲》•浓浓乡愁:
《静夜思》《枫桥夜泊》《游子吟》《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜州》《早发白帝城》《清明》•依依惜别:
《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《别董大》•人生感悟:
《乐游原》《登鹳雀楼》《江雪》《渔歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日绝句》《墨梅》《蜂》《寻隐者不遇》•忧国忧民:
《题临安邸》《悯农》(二首)《江南春》《江上渔者》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《己亥杂诗》《示儿》•儿童活泼可爱,天真烂漫,常成为诗人的写作对象。
我们读过的古诗中,就有不少写到了古代的少年儿童,如松下问童子,言师采药去(《寻隐者不遇》),写的是一个跟师傅隐居山间的少年形象。
你还能默出几句描写古代少年儿童生活的诗?
默在下面的横线上,并写出诗的题目。
•月亮美丽、圣洁,给人以无限的遐想,我国古代有许多诗人写过月亮。
请从你读过的古诗中选出带有月字的诗句,默写在下面。
•1、题目()作者()•2、题目()作者()•3、题目()作者()•读了《细雨蒙蒙》一文后,你能用学过的古诗来描述一下自己的心情吗?
•我们的小草,在那纤细弱小的身躯里,竟然蕴藏着多么强大的生命力啊!
难怪古代诗人写下的咏草诗句:
•_______________________,千载之后,读来仍然使人激动不已。
•将下面的古语名句与意思相近的谚语、词语连上线。
•蠹众木折,隙大墙坏。
熟能生巧•不贵尺之璧,而重寸之阴。
小洞不补,大洞吃苦•操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
一寸光阴一寸金•老师请你选名言警句或诗词佳句布置教室的墙壁,你会选:
_______________________例如:
①表示注意力高度集中的成语:
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②说明谦虚的名言:
满招损,谦受益。
——《书.大禹漠》谦逊基于力量,高傲基于无能。
——[德]尼兹谦让是身体的良心。
——[法]巴尔扎克你愈是少说你的伟大,我将愈想到你的伟大。
——[英]培根③描写积累的谚语:
千条小河成大江;急火不如慢太阳;聚尘土而泰山;燕子衔泥垒大窝。
④描写春光的古诗:
杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》杨万里的《宿新市徐公店》⑤描写离别的古诗:
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累。
例如:
(1)给学校的花草树木上挂上古诗牌。
(2)给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……(三)巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动,内容可以有:
成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、根据要求写。
(1)写出以一、百、千、海、不、有等字开头的成语。
(2)写出表示革命烈士气节的成语。
(3)写出表示时间过得快的成语。
(4)写出两句关于读书有益的名言。
(5)写出两首表达爱国热情的古诗。
(6)写出两首描写秋天景色的古诗。
(7)写出两首描写友情的古诗。
(8)写出两句关于珍惜时间的名言。
(9)写出两句农谚。
(10)写出两句反映气候的谚语。
3、给下列地方设计标语,可以用合适的名言佳句,也可以自己创作。
(1)学校花圃:
(2)音乐教室:
(3)实验室:
(4)学校餐厅:
(5)体育馆:
(6)图书阅览室:
习作知识点•
(1)能自拟题目或根据命题写简单的记叙文。
•
(2)能根据需要写各种应用文。
•(3)内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号,并有一定速度。
•(4)养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
难点与对策•
(1)学会审题。
•
(2)重视选材。
基本要求是:
①紧扣中心②详略得当③力求新意④富有真情实感。
•(3)注意文章的开头、结尾和过渡。
•(4)材料作文的类型主要有扩写、缩写、改写和续写。
•(5)应用文要掌握不同的写法、格式。
•(6)要重视在平时培养学生关心时事、了解身边发生的事的好习惯。
二、习作。
(一)复习指导思想。
小学生通过六年的阅读与观察,已积累了一定的习作素材。
复习阶段,教师一方面创设习作情境,引导学生准确地调用这些习作素材;另一方面,指导学生开展实践活动,根据日常生活的需要,运用常见的表达方式,具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
(二)复习建议。
1、提供一些习作题目,指导学生审题和选材,激活学生的习作素材,引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作,指导学生欣赏,让学生从伙伴语言中汲取营养。
3、提供一些学习习作例文,指导学生修改,同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作。
(三)巩固练习。
1、教师提供以下一些习作参考题目,让学生谈谈对题目的理解,谈谈可以选择什么素材来写。
《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧,我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2、教师精选本班学生的优秀习作,或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作,打印发给学生,和学生一起欣赏学生的优秀习作。
3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来,和学生一起修改。
4、教师可以设计以下一些实践活动,为学生提供习作素材。
(1)组织学生参观、游览一个景点,指导学生写一篇参观访问记或游记。
(2)组织学生做一个小实验,或者是一个小游戏,或者是一场体育比赛,或者是一个中队活动,指导学生把经过写下来。
(3)指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的人,从而写一篇写人的习作。
(4)指导学生观察一种植物,一种动物,一件物品,然后把观察到的写下来。
(5)组织学生调查身边的环境污染现象及原因,写一篇调查报告,给环保局长或市长写一封信,给市民写一封倡议书。
(6)组织学生深入学校、社区调查了解好人好事,写一封表扬信。
(7)选择单幅图或多幅图,指导学生写一篇看图作文。
(8)指定学生读一篇文章,写一篇读后感。
(9)指导学生展开想象,写想象作文。
例如:
《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》析谈利用固定程序阅读、强化复习从同学们的实际情况来看,会了的东西(不熟练)还不能成为能力,只有熟练了的东西,即达到熟能生巧的程度,才能在限定的时间内运用自如。
因此,复习阶段的强化训练是十分必要的。
所谓强化,是指一要快——限时完成;二要记住——反复记忆。
如果我们在复习过程中,充分运用固定程序阅读来进行强化训练,就一定能达到掌握、巩固知识,提高能力的目的,不仅速度快,而且记得牢,可以收到事半功倍的效果。
快速阅读法是日益盛行的一种读书方法。
所谓快速,不只是眼睛看过文字的快速,更重要的是指理解的快速,想象的快速,记忆的快速。
理解的快速,就是看过某一篇或段的文字,能尽快理解其深刻意义,不停留在字面上;想象的快速,是指对所读文章中事物的形象的想象和对事物背景的理解快;记忆的快速,是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实和有关数据。
因此,快速阅读法,不同于只求速度的快速浏览,而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。
程序阅读法,是快速阅读中收效较大的一种训练方法。
程序,即阅读的程序,实际就是阅读时的思维程序。
实验证明,人们漫无目的地阅读与有目的地阅读收效是不一样的。
前者速度慢,后者速度快;前者获取的信息少,后者获取的信息多。
我们在阅读时可按固定的程序去读,即每读一篇文章都固定地依次解决几个问题,其余问题,暂且不管,这样专心去解决这几个问题,就比一般泛泛而读效果好的多。
这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯,即到阅读时,自己的思路会自然去按着这个程序走,那么阅读速度就会更快一些。
比如,让一个人重复感知两个大小不等的球,然后再让他看两个大小相等的球。
在这种情况下,他就以为这两个球仍然大小不一。
所产生的这种幻觉现象叫定势幻觉。
这是因为,看大小不同的球体所形成的暂时习惯,在实际空间里已经定了型,形成了定势。
实验证明,定势现象在经过多次重复之后,就会使不断变动的状态变成一个固定不变的形象。
人所形成的这种习惯任的固定概念,在以后就可能轻易地、自动地、不假思索地加以利用。
因此,我们把各种文评的文章,固定为一定的阅读程序,每次复习均按此程序进行,就不仅可以加快复习速度,而且由于多次的复习,有利于理解的加深和记忆和牢固。
比如记叙文的阅读程序可以规定为:
①找出此文的六要素(时间、地点、人物、事件、经过、结果);②找出文章的中心思想;③找出写作特点。
议论文的阅读程序可规定为:
①抓中心论点;②找出论据(如果有分论点,那么分论点同时是中心论点的论据);③理清论证的结构;④分析论证的方法。
说明文的阅读程序可以规定为:
①抓住特征;②理清顺序与层次;③抓住并理解关键词语。
小说的阅读程序可以规定为:
①理清情节;②归纳主要人物的性格特征;③分析文章是怎样刻画人物性格的;④深入分析几个段落或关键语句。
此外,对句群和句子的阅读也规定为固定的程序。
句群的阅读程序可以为:
①此句群是几句话;②这几句话之间是什么关系(内容、形式);③抓住句群的中心(或抓中心句,或概括归纳);④分析其修辞手法或关键词语。
句子的阅读程序可以为:
①根据语义情境推断语句意义;②根据作者的世界观、思想状况以及文章的写作背景理解句意;③根据全文的主旨理解句意;④利用语法知识分析句子结构,理解句子的深刻内涵;⑤根据修辞知识理解句意。
利用程序进行阅读的好处是:
由于遵循一定程序,可以使杂乱无章,毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程,可以大大提高大脑的接受能力,大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的能力,从而使复习变成一种不很费力的劳动,以利于提高复习效率。
程序速读法是一种能力,一种技巧,当你掌握了以后,就可自如地运用到平时阅读和复习中去,根据自己的实际,解决一些具体的问题。
比如,复习不同于学新课,一般往往感到腻烦,因而深入不下去,和在复习中不断变化方法,变化角度,进行强化训练,就不仅不会腻烦,反而兴趣倍增。
例如:
我们可以每读一篇文章,可以根据程序迅速阅读,对某一篇文章,可以从不同角度反复复习,如第一遍解决文章的中心问题,第二遍解决重点段落问题。
第三遍解决关键词语问题等等。
还可以将读与写结合起来,在速读的基础上,除理解文章内容与形式之外,再加之学其写作技巧,用之于作文复习……总之,路子是广的,科学的阅读方法,是学生获得知识,形成能力,发展智力的重要手段。
方法得当,读书可以少走弯路,在有限时间内,完成较大的阅读量,获得更多的信息,收到更显著的阅读效益。
修辞复习指导认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好,说得更准确、生动、鲜明,增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种:
1、比喻比喻就是打比方,是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
2、拟人拟人是借助想象力,把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
3、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似,意思密切相关,语气一致的句子或词组,排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势,表达强烈的感情,增强语言的感染力。
4、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小,以突出事物的特征,表达作者的感情,引起读者的联想,加深印象。
5、设问为了引起读者的注意或思考,先自行提出问题,再自己进行回答。
即自问自答。
6、反问将明确的意思用问句的形式表达出来,即只问不答,问中有答。
建议1、紧密结合阅读训练,认识常用的的修辞手法。
2、结合作文训练,提高学生运用修辞手法的能力。
3、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动,提高学生的学习兴趣和水平。
辅助练习1、指出下列各句运用的修辞手法。
①一串串宝石般的水珠飞腾着,飞腾着,落进深潭。
()②听了这感人的故事后,你不觉得我们的战士是可爱的吗?
()③别看小草的身躯是那样的柔弱,却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它;洪水、干旱不能灭绝它;即使是车轮将它碾得粉身碎骨,不用多久,它又会从地下挺直身躯,开始新的生活。
()④蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,把自己的娃娃送到四面八方。
()⑤渐渐的,天边的鱼肚白变成了淡色,好像人们喝了一点酒,脸上呈现出红晕一样。
()2、请你从读过的文章中找出二——三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。
3、按要求把下面的句字补充完整:
①树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停,似乎在。
(拟人句)②站在山头远远看去,村边那条清亮的小河像(比喻句)③躺在草地上,望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕,一会儿飘来了;一会儿跑来了;一会儿。
(排比句)
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