六下语文教案21.docx
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六下语文教案21
人教版语文十二册教材分析
一、教材的基本结构:
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。
在这六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后,还安排了“综合复习”,为我们准备了9篇复习材料供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习则放在了第六组中“难忘小学生活”。
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。
每组教材由“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四部分组成。
而在每篇精读课文后面有思考题练习,略读课文的前面则安排了相关的连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
二、教材的主要特点:
1、全面、准确地落实语文教学目标。
本册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标,首先是对课文进行了严格的筛选。
本册教材保留了原教材中的一些优秀篇目,如《匆匆》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》,同时教材还增选了新文章,如《手指》、《北京的春节》、《藏戏》、《跨越百年的美丽》、《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》。
2、在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接。
本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承,体现整套教材的一致性和连贯性,但同时又有了发展变化,以期向初中教材平稳过渡,使学生在小学毕业后能够适应中学教材,缩短升入初中的不适应期。
3、加强整合,使教材成为互相联系的整体。
本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合。
每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际到回顾拓展,各个部分都力求体现本单元的重点:
前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。
4、加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习。
5、提高学生的语文综合运用能力。
三、教学中应注意的问题:
1、准确把握教学目标。
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡。
2、识字、写字教学中要求会写80个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。
3、阅读教学就注意对学生阅读理解能力的培养,要不断地教给学生方法。
4、口语交际教学应注意从学生生活实际中提炼口语交际话题。
5、习作教学主要是帮助学生积累一些习作材料,让学生有话可写。
6、综合性学习则主要是培养学生对语文知识的综合应用能力。
7、古诗词背诵要因材施教,对于有能力的学生可以充量。
8、综合复习:
教师要教给学生复习思路及方法。
四、本班学生情况:
附:
教学进度表
语文十二册教学进度表
日期
周次
教学内容
课时
备注
2.19—2.25
1
1、文言文两则
9
开学
2.16—2.20
2
2、匆匆;3、桃花心木
6
2.28—3.4
3
4、顶碗少年;5、手指;口语交际
6
3.7—3.11
4
习作一;回顾拓展一;
6、北京的春节
6
3.14—3.118
5
7、藏戏;8、各具特色的民居;
9、和田的维吾尔族
6
3.21—3.25
6
口语交际习作二;回顾拓展二
6
3.28—4.1
7
10、十六年前的回忆;11、灯光
6
4.4—4.8
8
12、为人民服务;13、一夜的工作
6
4.11—4.15
9
口语交际习作三;回顾拓展三
6
4.18—4.22
10
14、卖火柴的小女孩;15、凡卡
6
4.25—4.29
11
16、《鲁滨孙漂流记》;
17、《汤姆·索亚历险记》;口语交际
6
5.2—5.6
12
习作四;回顾拓展四;
18、跨越百年的美丽
6
五一节
5.9—5.13
13
19、千年梦圆在今朝;
20、真理诞生于一百个问号之后
6
5.16—5.20
14
21、我最好的老师;口语交际习作五
6
5.23—5.27
15
回顾拓展五;难忘小学生活
(一)
6
5.30—6.3
16
难忘小学生活
(二)
6
6.6—6.10
17
古诗词教学
6
6.13—6.17
18
综合复习:
阅读教学
6
6.20—6.24
19
综合复习
6
6.27—6.30
20
综合复习
4
第一单元人生感悟
1.文言文两则
学习目标:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
课前准备:
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.教学挂图。
教学重点:
指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
教学难点:
让学生参与注释读懂每句话的意思。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
2.成语导入:
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
介绍孟子资料:
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。
)
4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文,读通句子。
1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意。
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:
如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。
3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
(《学弈》参考译文:
弈秋是全国最会下棋的人。
让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。
这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?
我说:
不是这样的。
)
4.同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考,体会文中道理。
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1.谁学下棋?
谁是老师?
――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?
――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3.学得结果怎么样?
“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。
)
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
五、联系生活,深化认识。
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
)
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
)
六、复述故事,背诵课文。
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生背诵课文。
教后反思:
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
文言文两则两小儿辩日。
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)看了课题你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
教师及时板书学生提出的问题)
二、总结学法,明确目标。
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习。
*读准字词,读通课文:
(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
*结合注释,疏通文意:
(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
(译文如下:
孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。
”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。
前一个小孩说:
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?
”另一个小孩说:
“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”孔子听了,不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说:
“谁说你知道的事情多呢?
”)
3.解疑释惑,体会道理。
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
)
(3)他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)
(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
(教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
②日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
)
4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
5.复述故事,熟读成诵。
(1)分角色朗读课文。
(2)学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
(3)学生背诵课文。
教后反思:
2.匆匆
学习目标:
1.学会本课六个生字,能正确读写下列词语:
饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者的思想感情。
教学准备:
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学重点:
体会作者的思想感情。
教学难点:
有感情地朗读课文。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话导入,揭题。
1.用“匆匆”说一句话。
2.作者所说的“匆匆”指什么?
二、师范读课文:
要求学生能边听边找出难理解的词语。
三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?
四、再读课文,想一想,你读懂了什么?
(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。
)
五、交流。
六、有感情地读课文体会作者情感。
采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。
七、作业。
有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分。
教后反思:
第二课时
一、重点研读第三节。
1.指名有感情地朗读。
2.读具体描写时间匆匆的语句。
3.让学生仿写。
4.交流,写得好的,让学生记录下来。
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读。
三、激发兴趣,为文配画。
1.激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。
2.再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础。
3.小组合作,构思图画,画外配音。
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。
要求有朗读,有画中景的描述。
如:
生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。
高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。
春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。
生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。
生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色。
生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是-————
5.交流展示。
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励。
四、交流惜时的句子。
五、动手实践,扩展学习。
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。
教后反思:
3.桃花心木
学习目标:
1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.训练学生能理解含义深刻的句子。
4.训练学生阅读要有自己的见解。
5.使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
6.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。
教学准备:
1.搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品,读一读,体会他的作品风格。
教学重点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深
刻道理。
教学难点:
体会课文中含义深刻的句子。
教学时间:
2课时
第一课时
一、导入新课。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
6桃花心木)
二、初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
三、自主学习,谈感悟。
1.抓段落,谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子,谈感悟。
在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。
认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
”
(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”
3.抓品读,促感悟。
教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
教后反思:
第二课时
一、主动探究,悟道理。
1.重点探究:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
二、综合实践,练能力。
1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。
2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。
3.班上演出,赛水平。
三、总结拓展。
学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。
四、记忆生字,指导书写。
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。
五、布置作业。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
附:
板书设计
桃花心木
种树:
浇水不定时、不定量长成百年大树
人:
在不确定中生活经得起考验
(借种树喻育人)
教后反思:
4.顶碗少年
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
教学难点:
领悟作者看表演时受到的启示。
教学准备:
课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
课时安排:
2课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
讲述春晚中一些精典节目。
二、初读课文,掌握字词。
1、自由读课文。
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)
2、检查词语理解情况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3、理解课文内容。
(1)默读课文分段,总结段意。
第一部分:
1——5写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:
6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分。
思考:
顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?
最后怎样了?
(小组讨论学习)
(3)集体学习:
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业:
朗读课文,体会少年的心理变化。
教后反思:
第二课时
一、细读课文,扎实训练。
1、自由读第一部分。
找一找:
“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?
每一次的出现你都有什么感受?
(充分地让学生在读中去感受)
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义(小组讨论学习)
3、理解句子的含义(出示投影)
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。
”
(在小组内结合课文理解、讨论)
4、指导用词语造句。
座无虚席 不知所措
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)
二、指导朗读、背诵。
三、谈一谈:
读完课文后你的感受。
(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)
四、课堂小结。
五、布置作业:
抄写词语背诵6、7自然段。
板书设计:
顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
教后反思:
5.手指
学习目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
课前准备:
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题讨论题。
教学重点:
理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点:
领悟课文所表达的道理。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学
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