数学教师经验交流精选多篇.docx
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数学教师经验交流精选多篇.docx
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数学教师经验交流精选多篇
数学教师经验交流(精选多篇)
第一篇:
小学数学教师教学经验交流材料
小学数学教师教学经验交流材料
一带着好心情上课。
之所以谈到上课的情绪,是因为本人的脾气比较急,有的时候沉不住气,易于动怒。
特别是年轻的时候,在课堂上看到学生走神、做小动作,打闹等,刚开始还能做到委婉的提醒,如果还不奏效,就会禁不住火冒三丈,把学生一阵狂批,如果赶上心情不好,那脾气就更大了。
等到全班鸦雀无声了,再继续上课,一节课下来,心情糟透了,效果也甭提了。
在咱们二小这几年,自己的孩子也上学了,自己的认识和心态也改变了不少,上课时对于情绪的控制和调节能力也逐渐增强,特别是今年再带一年级,感觉和以往确实有很大不同,这次的心情特别好,能心平气和的上好每一节课,每天精神焕发地走上讲台,以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容;学生则能聚精会神地聆听教师讲课,开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。
在这种好心情的感染下,看“调皮学生”也是那么顺眼,对“差生”也感亲切。
一堂课下来,自己感觉很享受,学生学的很开心,课堂效果当然也不错。
当然,咱们老师也有喜怒哀乐,比如身体的原因,工作的不顺心,家庭原因等都可以导致情绪不佳,所以我们要学会在课堂上调节好自己的情绪,自己的情绪不佳,就应适时地加以调整,不要让其再继续下去。
如课前发现自己的情绪不佳时,可以采用静静地坐一会儿,转移一下自己的注意力,调整自己的情绪;课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时,要暗示自己,努力控制自己的情绪,也可以稍稍加以停顿,既可稳定情绪又可稳定课堂气氛;也可讲个笑话等加以化解;总之,在课堂教学中只有我们保持最佳的情绪状态,才能充分发挥自己的教学水平,也才能保持良好和谐的课堂气氛,才会有教学的高效率、高质量。
我自己总结了一下,有了好的教学情绪,可以提高教学效率,可以促进师生关系的和谐融洽,自己不犯错误,还有益于身体健康,何乐而不为?
二上好课,教好书。
教书是咱们的核心工作,谈到这个话题,话题太多,真不知道从哪里说起。
我认为在老师们教学技能相差不大的情况下,之所以教学质量有差别,有一个很重要的原因就是对教材的理解,把握不同导致的。
我们在听课时,常常会发现,同样一个知识点,不同老师讲的知识面的大小和宽窄是不同的,有的老师能由表及里,步步深入,涉及面广,学生的知识面得到扩展,思维得到提升,有的老师却只是点到为止,学生也就止步不前了。
所以备好一堂课非常关键,深思熟虑,反复推敲,既要考虑到知识点的迁移、衔接,难点的突破,也要考虑到学生的学习情况。
比如前几天,我们刚刚学了一节课,整十数的加减法,内容很简单就是学习20+3030+667-4等类型的计算,刚开始备课,觉得教学内容很轻松,学生肯定会,没什么好讲的,多练练就行了,可是静下心来琢磨,问题多了,一20+30学生会做不会说,必须讲清算理,二30+6学生会说了,还要辨析清楚为什么不让6和3相加,67-4为什么不能6-4三只讲还不行,要让学生借助计数器拨珠子,或摆小棒对以上知识点有更形象直观的理解。
这么一想,这节课还真不那么轻松,由于我们准备充分,这节课取得了预期的效果。
只有对各反面有了充分的准备欧和预计,课堂上才能做到游刃有余。
其次在备课上课的过程中,我个人比较喜欢对课本上有限的题目进行改编,比如“一题多解”,还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等,借以考察学生的读题能力,灵活解决能力等,为学生提供广阔的思考空间和参与场所,调动全体学生的积极因素,展示他们的思维过程,并通过交流,集中群体的智慧,实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。
对于课本或乐园上的典型题目,我喜欢拿出一个,用一节课的时间全面进行扩展,把能涉及的知识点或解题方法数学思想进行全面渗透,对于此类课特别是优秀的学生特别喜欢。
对于课本和乐园上的同类题目,我的处理方法是哪出最有代表性的一个讲透,其他题目就不再进行重点讲解了,这种方法,比较省时,但不影响教学效果。
教数学就是教方法,教思想。
授之以鱼,不如授之以渔,掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙。
比如数学讲究转化,所以在讲课过程中我很注重这个数学思想的渗透。
转化可以把生疏的题目转化成熟悉的题目;把繁难的题目转化成简单的题目;把抽象的题目转化为具体的题目;它能分散难点,化繁为简,有迎刃而解的妙处。
简单的说就是化“新”为“旧”、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”在新知识的讲授过程中,我们都要抓住每个新旧知识的契合点,让学生体会到转化的妙处,从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。
我们学校提倡老师们教学后进行总结反思,以便于更好的促进教学。
我认为在数学课堂上也应该提倡学生及时总结,及时反思,当学习进行到一定程度时,就引导学生适时总结,进行不完全归纳,形成结论性的语言,这对于加深学生理解、巩固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维,有着十分重要的作用,同时也能有效的提高学生归纳总结的能力和语言表达能力,更有助于提高学习效率。
三培养学生好的学习习惯。
听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面,下面我就培养听的习惯简单谈一下自己的做法。
在数学课堂上听讲至关重要。
我给学生说,只要你在课堂上做到认真听讲了,家庭作业不(更多请搜索)做都不会影响你的成绩。
从开学的第一节课起,我就对学生说,一要认真听老师要求和讲课,每个知识点、每个要求老师只说一遍,不会重复。
二是学会听同学们发言,小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言,别人一说就接话,如果让他来说其实他说得还不如别人。
这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的,我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听,边听边思考:
同学回答得对不对?
如果不对错在什么地方,如果让自己回答该怎样说好。
若需要补充或有不同的看法再举手,经允许再站起来发表自己的不同看法。
并且明确规定举手发言的意思是:
举手经允许方可发言。
对于那些认真听取别人的发言并积极质疑或提出不同意见的学生,大张旗鼓的表扬。
当讲到关键时,我会放慢语速,先提醒学生集中注意力,再讲解。
四多参与集体备课,与同事多交流
三人行,必有我师。
我们处于一个集体环境,对于自己的专业成长是非常有益的。
我们教研组有一个好习惯,除了集体备课、听课、评课等交流方式外,平时课间、课前时常进行简短的交流,比如说课间,老师讨论“这个地方你会怎么处理?
”“这个地方我是怎么处理的感觉效果不好,你怎么处理的?
”,提出自己在教学中的疑惑,大家互相探讨,集思广益,这对我的教学也是很有促进作用的。
特别提倡年轻的教师多参与讨论,时间长了,自然受益匪浅。
以上是我的一些粗浅的体会,请大家多指教。
谢谢大家!
第二篇:
数学教师教学经验交流发言稿
数学教师教学经验交流发言稿——做一个学生喜欢的数学教师
各位领导、各位同仁:
大家好!
能有幸和大家坐在一起交流,我感到很欣慰,感谢此校给我提供了再学习、再提高的一个平台,数学教师教学经验交流发言稿。
借此机会,我就个人在教学中积累的一点经验和大家共同交流一下。
老师们,我们经常看到,名教师们上大型公开课前都有一套路,不是和学生谈话、提问,就是和学生一起做游戏啊等等,为什么要这样啊?
说穿了,那就是和学生套近乎,拉关系,我想他们的目的就是消除学生的陌生感和紧张心理,让学生从容、自信,从而使课堂变得和谐、轻松、自然、民主。
其实,可不能小看这个环节,如果引导的好,学生一下被这个老师吸引,从喜欢这个老师开始就喜欢上这节课了。
要做一个学生喜欢的数学老师,也真的不是一件容易的事情。
我们需要学习、积累和积淀,在专业水平和理论素养上提升自己。
如果把教育比作大海,那教师的专业成长就好比教师驾驶着自己的小船向前航行,有的教师可能会一帆风顺,而有的教师可能会遇上大风大浪,教师的成长,环境固然很重要,但是良好的心态和积极的作为尤为重要。
有这样一个故事,也许大家都知道,有位秀才第三次进京赶考,住在一个经常住的店里。
考试前两天他做了二个梦,第一个梦是梦到自己在墙上种白菜,第二个梦是下雨天,他戴了斗笠还打伞。
秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。
算命的一听,连拍大腿说:
“你还是回家吧。
你想想,高墙上种菜不是白费劲吗?
戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?
秀才一听,心灰意冷,回店收拾包袱准备回家。
店老板非常奇怪,问:
“不是明天才考试吗,今天你怎么就回乡了?
”秀才如此这般说了一番,店老板乐了:
“哟,我也会解梦的。
我倒觉得,你这次一定要留下来。
你想想,墙上种菜不是高种吗?
戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?
秀才一听,更有道理,于是精神振奋地参加考试,居然中了个探花。
所以说:
积极的心态创造人生,消极的心态摧毁人生。
那么,我们到底怎样做,才能成为一个学生喜欢的数学老师呢?
一、首先,让学生喜欢你这个人
1、给学生的初次印象特别重要。
还记得5年前,我新接了一个班级,这个班的孩子聪明、活跃,数学基础不错,但综合思维欠佳。
开学的第一节课,我首先给大家介绍:
我是赵老师,你们新的数学老师,我能给大家带来阳光,让你们感受到温暖,从此你们变得更加智慧,信不信?
一双双单纯的可爱的大眼睛疑惑的望着我,顿了下,我说,我给大家提个问题:
请你们猜一猜,赵老师今年多大了?
一下子学生活跃了,小手一个接一个,至今我都记得当时的情景。
有的说:
30了,有的说34了,我趁势问他们怎么猜到的,于是总结到了用观察、比较、推测等数学方法,其实我真正的年龄并不重要,重要的是学生知道数学在生活中的用处,并知道用数学的方法来解决问题。
于是,我引导孩子们明白学数学的作用,以及能学好数学的方法,特别是思考的重要性。
2、善待孩子的错误,等待他的成长
我这里说的错误是指孩子的不足,缺点,也包括作业中的错误,而我对他们的包容,等待,赏识,确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。
我教过这样一个学生,他是我们一个同事的儿子,数学成绩中等,每次考试就在80来分。
他妈妈是班主任,我一到这个班,他妈妈就说,赵老师,只要你把我儿子的数学补起来,我一定好好请你,还怎么怎么的。
我当时就笑了,我说,只要你请我,那好说。
我分析了这个孩子的情况,我就想试一下我一直想用而没用过的办法。
上课的时候,这个孩子习惯还好,听讲也专心,我时不时让他回答一下简单的问题,顺势表扬他。
第一次的作业,全班40多个人,全对的就有一半,可是他,竟然错了三道。
要知道,我有个习惯,每次的课堂作业,我会让学生独立做,而每次全对的我会在全班读名字表扬,并在作业星级榜上加星一颗。
该怎么办?
我把他单独叫到办公室,先教他把错改了,然后试探的问他,想不想作业是全对的,想不想老师在全班表扬你?
他低下了头,我明白,孩子很自责,我就说,老师知道你是很棒的,你能把题做的全对,只是今天检查的不仔细,是吗?
孩子点了点头。
我说,这样行不行,我给你三次机会,你到老师这改错,是我们的秘密,可别告诉别人,我在课堂上依然表扬你,怎么样?
孩子的眼睛一下亮起来,真的啊?
真的,我就这样做了,但我发现,我表扬他之后,课堂上他更认真了,作业也能做完后反复检查,第二次、第三次错的分别是2道、1道。
我依然这样,在办公室进行我们的秘密。
第4次,第5次,他的作业真的全对了,他自己高兴,我也很开心。
偶尔还是会有小错,但是我相信他。
因为他的自信越来越强,能主动和同学讨论问题,还经常和其他几个机灵鬼到我办公室主动帮我拿小黑板,抱作业本,还争着当小老师,给全班讲题,表现得很出众。
3、走进学生,做他们的好朋友
例如有一次,我到3·1班上课,发现学生集体比较疲惫,精神不振,怎么办?
这样想着上课的铃声也响起来了,我果断地让孩子们站起来,说;“同学门,今天老师想和你们一起唱首歌,好吗?
你们要用你们最美的声音和最美丽的姿态,能做到吗?
”学生一听唱歌,马上来了精神,站的整整齐齐,和我一起拍着手,唱起我亲自为他们编的班歌:
“我们3·1班,团结有朝气,…”仅几分钟时间,学生兴奋起来,结果这节课的学习效果比我预想的还要好,发言稿《数学教师教学经验交流发言稿》
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