最新苏教版二年级数学下册全册教案.docx
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最新苏教版二年级数学下册全册教案
第五单元课题:
认识分米和毫米第1课时总第课时
教学目标:
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,学会估测,提高估测能力。
3、组织有效的活动,激活参与学习的意识。
教学重点难点:
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。
教学具准备:
每人一条1分米长的纸条,1分硬币,磁卡,1厘米、1米的纸条,直尺,白纸1叠、米尺
教学过程:
一、情境导入:
1、出示身高图。
问:
你知道这个小朋友在干什么吗?
(量身高)
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少,齐读:
1米32厘米
这里面用到了两个什么单位?
(长度单位)分别是什么?
(板书:
米厘米)
2、复习米和厘米。
1米有多长?
用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条。
问:
你感觉1米比较怎样?
所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长?
用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条。
问:
你感觉1厘米的长度怎样?
所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位:
分米。
(板书)
二、思索探究,交流共享:
(一)认识分米
1、师贴出纸条,指出:
这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条,问:
这张纸条的长就是什么?
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米?
举例说明。
(插座的四条边、软盘的边)
3、师:
分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢?
怎样证实你的猜测?
用直尺量一量纸条。
得出结论,板书:
1分米=10厘米
4、判断:
读:
我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米。
你能换种说法吗?
5、你能画一条1分米长的线段吗?
指名在实物投影仪画线段。
问:
1分米可以从刻度0画到刻度10,还可以几开始画?
如果从2开始呢?
从3呢?
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。
比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对。
7、拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,剪下1分米,再量一量,看看自己估计得对不对,还差多少。
8、我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系?
在米尺上能不能找到1分米呢?
出示米尺图,指名回答。
数一数,米尺上一共有几个1分米?
出示:
1米里面有()个1分米。
回答后演示:
10。
指名说说米和分米的关系。
板书:
1米=10分米
(二)认识毫米
1、导入。
师:
你能说说数学书厚多少吗?
师演示操作方法,学生合作量一量。
得出结论:
数学书厚度不到1厘米。
2、揭示。
为了看得更清楚,老师拿来了一个放大镜(出示),发现数学书的厚度连一厘米都不到,说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。
让我们一起来认识一下毫米。
板书:
毫米。
3、认识。
放大1厘米。
师:
在直尺上,1厘米中间有一些比较短的刻度线,把1厘米分成了一些小格。
每一个小格的长度就是1毫米。
演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4、进率。
一格一格数,数到5毫米时停下,问:
这根刻度线有什么不同之处?
指出:
从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。
演示5毫米。
继续往下数。
填空:
1厘米里面有()个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗?
板书:
1厘米=10毫米
在你的直尺上找一找1毫米,你感觉1毫米比较怎样?
怎样数比较方便?
(用笔尖数)学生数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢?
师示范量1分硬币的方法,学生同桌合作。
用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度,再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善:
1、想想做做第1、2、3题。
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米?
并说一说自己是怎么数的?
想想怎样看更方便。
(2)第2题,量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
(3)第3题。
先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?
各接近几分米?
2、想想做做第4题。
先估计,再测量,把数据记录下来。
(1)学生测量,记录数据。
(2)汇报交流。
3、在()里填上合适的长度单位。
(1)铁钉长2()。
(2)床长2()。
(3)大米宽2()。
(4)黄瓜长2()。
_______________________________________________________________________________________________________________________________
让小朋友独立选择,在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位,然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
四、全课总结:
今天我们又认识了两个新朋友,它们是谁?
都是什么单位?
它们之间的关系你知道吗?
读一读。
五、课堂作业
六、教后反思
第五单元课题:
简单的换算第2课时总第课时
教学目标:
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估算能力。
2、组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。
教学重难点:
了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估算能力。
教学过程
一、情境导入:
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远,分别留下一条线段。
小兔:
“我跳了9分米”,小猫:
“我跳了80厘米”。
两个小动物争论不休。
师:
小兔和小猫谁跳得远呢?
(学生自由说)
师:
到底谁跳得远,小朋友们谁说得正确呢?
学了“简单的单位换算”,你们就能找到答案!
二、思索探究,交流共享:
1、请小朋友每人拿一支笔芯,用直尺量一量,有多长?
师:
同样的笔芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,这是怎么回事?
(学生自由说Z)
小结:
许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的,6厘米就等于60毫米。
那为什么6厘米=60毫米呢?
你是怎么想的?
在小组里说一说你的想法。
师:
因为1厘米=10毫米,6厘米就有6个10毫米,也就是60毫米。
所以6厘米=60毫米。
2、试一试
师:
一张电脑桌的高是多少厘米呢?
同桌合作,量一量。
(学生活动)
师:
小朋友量得电脑桌的高是70厘米,如果用分米作单位是多少分米呢?
你是怎么想的?
(先小组交流,再全班交流。
)
小结:
1分米=10厘米,70厘米有7个10厘米,就是7分米。
3、师:
我这儿还有一块橡皮,量得它的长度是50毫米;教室的门量得它的高度是20分米。
你能完成下面的填空吗?
50毫米=()厘米20分米=()米
(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流。
)
三、反馈完善:
1、“想想做做”1
学生独立完成。
汇报交流。
2、“想想做做”2
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,再说一说用毫米作单位是多少毫米?
填写在书上。
3、“想想做做”3
独立完成,做完后跟同桌交流你的想法。
4、“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的?
5、“想想做做”5
哪条线段长?
先估一估,再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
6、“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说,然后量一量,看谁估计得准?
最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?
四、全课总结:
1、师:
今天我们学习了什么?
你有什么收获吗?
你跟你小组的同学合作得怎样?
2、课外实践活动:
拿一瓣蒜头,放在盛有少量水的盘子里。
先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。
完成蒜叶生长情况记录表,过一段时间全班交流。
五、课堂作业
六、教后反思
第五单元课题:
练习五第1课时总第课时
教学目标:
1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
2.通过对比建立长度的表象,学会单位之间的换算,选择合适长度单位进行测量,巩固各长度单位的概念。
教学重点:
测量的过程中选择合适的长度单位。
教学难点:
学会估测,提高估算能力。
教具准备:
课件
教学过程:
1、知识再现
通过前面的学习,同学们又认识了哪个新朋友?
(毫米、分米)那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗?
这节课我们一起来复习,完成练习五。
(板书:
练习五)
2、基本练习
1.完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位,集体订正。
2.完成“练习五”第3题。
提问:
毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗?
说给同桌听听,独立完成第3题。
注意100厘米=1米,大家是怎样想的?
3.完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”,指名学生口答为什么这样填。
4.完成“练习五”第5题。
出示题目,学生集体读题,理解题目意思。
引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
5.完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度,大家再用直尺量一下,看看你估计是否准确。
三、综合练习
1.完成“练习五”第7题。
提问:
你们认为多长合适呢?
2.完成“练习五”第8题。
学生读题,理解题目意思。
指名学生到前面板演。
3.完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问:
他们1小时走的米数都接近几千?
4.完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米,100张纸大约多厚?
1000张、10000张呢?
4、反思总结
提问:
同学们,今天这节课你有什么收获?
5、课堂作业
《补》
第六单元课题:
两位数加两位数的口算第1课时总第课时
教学目标:
能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
课件
教学过程:
1、先学探究
1.口算:
15+48+920+37+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。
学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?
根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书:
小红跳了多少下?
小军跳了多少下?
2、交流共享
明确问题:
“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?
分别怎样列式?
学生口头列式,教师板书算式,提问:
你能口算出得数吗?
同桌之间互相说说是怎样算的。
在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。
对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:
两位数加两位数的口算。
提问:
这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:
这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈,电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结:
在口算之前先估算,可以预测口算的得数。
在口算之后再估算,可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。
说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。
集体订正。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
4、反思总结
提问:
今天这节课学习了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
五、课堂作业
第六单元课题:
两位数减两位数的口算第1课时总第课时
教学目标:
能口算两位数减两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
教具准备:
课件
教学过程:
2、先学探究
1.口算。
24+4512+7536+1820—7
24+4915+7555+1850—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多,再口算。
23+5235+1469+1354+17
说说估算方法。
2、交流共享
教学例2.
出示教材情境图:
你从图中得到了哪些信息?
你们提出哪些用减法计算的问题?
怎样列式?
根据学生的回答板书:
(不退位的)56—24(退位的)56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。
(板书课题)
你能口算出这些算式的得数吗?
到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法。
全班交流。
重点放在退位减上,多让学生说一说。
比较:
上面两组题在计算时有什么异同?
相同点:
都可以先用被减数减减数十位上的数,再减个位上的数,也都可以先减个位上的数,再减十位上的数,还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,……
不同点:
第一题是不退位减,第二题是退位减,特别是用第二种方法计算退位减时,要从被除数十位上退一作十,和个位上的数合并后再减,……
小结:
同学们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
电脑出示第1、2题,让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体反馈,电脑验证。
比较每组题的异同点。
(第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。
)
(第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。
)
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结:
在口算之前先估算,可以预测口算的得数。
在口算之后再估算,可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。
说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息,教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法,再通过计算,检验估算的情况。
4、反思总结
提问:
今天这节课学习了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
五、课堂作业
第六单元课题:
解决实际问题第1课时总第课时
教学目标:
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
教学重点:
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
教学难点:
体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教具准备:
课件
教学过程:
1、谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题:
解决实际问题。
2、交流共享
教学例3.
大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车。
出示例3情境图。
学生看图,题中已经知道了什么?
要求的问题是什么?
你知道离站时车上有多少人吗?
学生独立思考,再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果:
先减去下车人数,再加上上车的人数。
或先加上上车的人数,再减去下车的人数。
学生选择一种方法列式。
小结:
我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数。
大家还有不一样的方法吗?
根据学生的回答板书算式:
34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢?
同桌之间说说你是怎样口算的?
解答正确吗?
可以用什么方法检查?
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
学生读题,小组交流想法,根据题意列式,计算并填空。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图,可以先算出,一共运来多少袋水泥?
再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。
提问:
题目告诉我们什么条件?
要我们求什么问题?
可以怎样解答?
请同学板演算式。
集体订正。
让学生说说120—60是什么意思,再加80什么意思,还可以怎样列式?
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。
表格告诉我们什么?
(丁丁的班级有男生26人,女生24人。
会游泳的32人,会溜冰的29人。
)
提问:
不会游泳和不会溜冰的各有多少人?
你会列式计算吗?
学生列式解答,集体订正。
4、反思总结
提问:
今天这节课你学到了什么?
你有什么收获和体会?
归纳:
这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。
第六单元课题:
练习六第1课时总第课时
教学目标:
1.通过练习,进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。
教学重点:
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
教学难点:
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
教具准备:
课件
教学过程:
1、知识再现
1.口算(练习六第1题)
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。
再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。
板书:
练习六
2、基本练习
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求,再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式,用“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
3、综合练习
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题,理解题意。
提问:
“下车15人”“上车11人”什么意思?
学生独立完成。
教师巡视指导。
2.完成“练习六”第6题。
指名学生读题,理解题意。
学生独立完成,集体订正。
4、反思总结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算,用这一知识解决了生活中的实际问题。
你有什么收获?
5、课堂作业
《补》
第六单元课题:
练习六第2课时总第课时
教学目标:
3.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
4.能正确地进行相关计算。
教学重点:
能正确口算整十数、整百数的加和减。
教学难点:
掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
教具准备:
课件
教学过程:
2、知识再现
上节课我们一起学习了什么?
这节课老师想知道大家计算的熟练程度,你准备好了吗?
出示课题:
练习六
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题,再算第2、3小题。
口算结束后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么?
2、基本练习
1.完成“练习六”第8题。
对比练习,学生独立完成。
集体订正,你发现了什么?
(一个加数不变,另一个加数变大,和怎样变化的。
减数不变,被减数变大,差又是怎样变化的。
)
2.完成“练习六”第9题。
出示题目,让学生口答,部分题目让学生说说是怎样想的。
3.完成“练习六”第10题。
学生读题,题目中告诉我们哪些信息?
要求什么?
学生口答。
3、综合练习
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
集体订正。
2.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程。
3.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
4、反思总结
今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。
第六单元课题:
练习六第3课时总第课时
教学目标:
5.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。
6.熟练地进行相关计算。
教学重点:
熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。
教学难点:
熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。
教具准备:
课件
教学过程:
3、知识再现
1.提问:
我们前面学习了哪些知识,你能自己举例吗?
2.这节课我们一起练习这些知识。
板书:
练习六
2、基本练习
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算,校正时指名说说自己是怎样算的,并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表,做完后交流。
3.完成“练习六”第16题。
学生完成在教材上,看谁做得又对又快。
教师评价时,表扬做得对、做得快的同学。
3、综合练习
1.完成“练习六”第17题。
学生读题,理解题目的意思,独立完成。
集体订正,说说你是怎样想的。
2.完成“练习六”第18题。
看线段图,我们可以先求什么,再求什么。
指名学生口答。
3.完成“练习六”第19题。
根据条件,你能提出问题解答吗?
学生解答。
4.动脑筋想一想,完成教材第67页的“思考题”。
4、反思总结
这节课我们复习了哪些知识?
你有什么收获?
5、课堂作业
《补》
第六单元三位数加两、三位数(进位)第1课时总第课时
教学目标:
7.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
8.掌握正确的验算方法。
教学重点:
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点:
十位向百位进位的方法。
教具准备:
课件
教学过程:
1、先学探究
1.口算。
4+650+9060+90
8+370+803+7
问:
这几题都是什么加法?
每题的和最高位都是几?
为什么都是1?
2.笔算。
37+2564+8
问:
这两题在笔算时分别是怎样加的?
导入新课:
笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习三位数加两、三位数。
板书课题:
三位数加两、三位数(进位)
2、交流共享
1.教学例4.
出示例题,学生读题,要求“一共制作了多少幅?
”你会列式吗?
学生回答后教师板书:
142+86=?
(幅)
提问:
你会用竖式算出142加86的和吗?
大家来试一试吧。
让学生尝试计算,教师巡视指导。
交流计算方法(让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算),得出计算结果写在横式上。
谈话:
要想知道我们算得对不对,可以怎么办?
(学生验算。
)
2.教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=?
放手让学生自己独立探索计算方法,交流计算方法,讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置,用竖式验算。
3.总结计算方法。
谈话:
这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法,能不能总结一下笔算进位加法时,要注意什么?
学生互相讨论,然后指名说一说,逐步形成如下认识:
(1)相同数位对齐,从个位加起;
(2)某一位上的数相加满10,就向前一位进1.
3、
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