小学三年级英语3AM1单元分析.docx

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小学三年级英语3AM1单元分析

3AM1单元分析

Book3AM1U2Greetings（单元分析）

【一二年级段的教学目标】

以发展学生的听说能力为主，培养学生形成良好的听说习惯。

字母：

熟悉26个大小写字母字形，读音和书写。

语音：

能模仿标准的语音语调。

词汇：

用正确的书写规则书写单词，看到物品知道单词，看到单词知道所表示的物品或含义，并拼写常用的单词。

句型：

用比较正确的语音语调认读句子，会在适当的语境中使用相应的句子，知道习得的句子可以使用在何种语境，会在相应语境中使用恰当的单句完成简单口语交际应答。

语段：

听懂并会用简单恰当的语言作口头介绍或叙述。

【现年段的教学目标】

在培养学生的听说能力的基础上，重在逐步培养学生的读写能力，初步掌握一定的阅读技巧和写话的方法。

字母：

巩固26个字母字形，读音和书写,掌握字母表。

语音：

知道字母在单词中的基本读音规则，并掌握元音字母在开闭音节单词中的发音，能辨别读音相近的单词，辨别不同句式的语调。

词汇：

能正确地拼读和听写单词和词组，辨别形近词的不同读音和含义，能列举与所学单词有相同性质，或相同意思或相反意思的单词（也就是指同类词，近义词和反义词），并掌握一定的词法，（如：

人称代词的主格的用法；物主代词my,your的用法；指示代词的用法；疑问词who,what,whatcolour,whatshape,how和howmany的用法；可数名词的单复数的用法；冠词的用法；形容词的用法；数词1-10的用法），在掌握单词所表示的含义和掌握词法后能正确地使用到句子或语段中，积累一定的词汇量，丰富语言，从而提高英语学习兴趣。

句型：

掌握常用的道别，招呼语，问候语并能在不同的情景中灵活使用，认识tobe，tohave和祈使句三种句型，掌握这些句子的结构，理解句子所表达的含义，学会在适当的语境中灵活运用相应的句子，能根据提示或图片进行简单的问答和描述，听懂常用指令后做出反应或给出一定的指令。

语段：

经历词汇积累，句型结构的掌握，初步培养语段阅读和写作的能力，同时要求学生能做一些简单的角色扮演，逐渐形成初步与人交流（同学，老师），同时发扬同学之间的协作互助精神，促进每一位学生的发展。

【MODULE的教学目标】

在培养学生的听说能力的基础上，注重读写跟上的原则，培养学生认读句子和书写句子的能力，初步掌握句子的书写规则，养成良好的书写习惯，为达到语段的阅读和写作这目标打下基础。

字母：

巩固26个字母字形，读音和书写，掌握字母表。

语音：

知道26个字母在单词中的基本读音，能辨别读音相近的单词，辨别不同句式的语调。

词汇：

能正确地拼读和听写单词和词组，辨别形近词的不同读音和含义，能列举与所学单词有相同性质（thewordswhatyoucanseeintheclassroom,numbers）,并掌握一定的词法，（人称代词I和you的用法，物主代词my和,your的用法，冠词的用法，数词1-10的用法），，积累一定的词汇，在掌握单词所表示的含义和掌握词法后能正确地使用到句子或语段中，丰富交际语言。

句型：

掌握常用的道别，招呼语，问候语并能在不同的情景中灵活使用，认识tobe句型，掌握句子I’m….和You’re….句子结构，理解句子所表达的含义，学会在适当的语境中灵活运用使用相应的句子；听懂常用指令后做出反应或给出一定的指令。

语段：

巩固语段的听说能力，能正确地针对别人的问候，招呼或道别作出书面的应答。

【单元分析（UNITANALYSIS）】Book3AM1U2Greetings

一、教材地位（UNITPOSITION）

1、从本章节的中心“Gettingtoknowyou”为主线来看，以对话的形式呈现教材内容，内容是着重围绕“Greetings”这个主题展开的；语言的使用环境是在各场合遇见人时的问候，招呼和道别。

2、字母和词汇方面，要求学生在二年级熟悉掌握了26个字母的字形，读音和书写的基础上，增加了字母在单词中的读音和一定的读音规则；在一年级学习了Miss的口头表达的基础上增加Mr,Mrs的学习内容。

3、句型方面，一年级第一学期学习了Howareyou?

Fine,thankyou.的简单问答，一年级第二学期又呈现了应答句的完整性和交互性，一年级第一学期在不同的单元分散地学习了Hello!

Hi!

Goodmorning!

和Goodbye!

，在本单元的再次集中出现。

除了帮助学生在听说的基础上进行整理，要重视学生认读和写的技能发展。

二、学习目标（LEARNINGOBJECTIVES）

1、通过一句句问候，一声声招呼和道别，培养学生懂礼貌讲文明的好习惯，同时增进同学间的友情和互相了解，让他们积极参与合作与沟通，更拉近了老师与学生间的距离，为英语的学习创造了一个和谐的氛围。

2、学生在二年级熟悉掌握了26个字母的字形，读音和书写的基础上，掌握字母在单词中的读音，引导学生读准字音和用一定的读音规则来拼记单词，掌握一定的拼记单词的方法。

3、在一年级学习了Miss的口头表达的基础上，掌握与Mr,Mrs之间的用法比较。

4、在一年级第一学期和第二学期二次学习了Howareyou?

Fine,thankyou.的基础上，进一步学习更多的回答方法，能够用不同的句子表达不同的身体情况，并进行书面的表达，认读和书写。

5、能够区分不同的场合使用恰当的问候语或招呼语，以及当别人与你问候打招呼时能正确地应答，并进行书面的表达。

6、在掌握了Goodmorning!

书面的表达的基础上，根据教学实际拓展Goodafternoon!

Goodevening!

的学习内容，学会口头或书面的表述，认读和书写。

三、教学资源（TEACHINGRESOURCES）

1、现代技术支撑（I.P.support）

 录音机

 电脑

 实物投影机

2、视听材料辅助（Audio-visualaids）

  图片

  实物

3、学习材料（Materials）

  学生用书

  配套练习册

  教学参考书

  活页资料

四、课时划分（PERIODDIVISION）

 本单元建议分四课时完成。

PERIOD

CONTENTS

1stperiod

Hello!

Hi!

MissMrMrs

2ndperiod

Goodmorning.Goodbye.

3rdperiod

Howareyou?

Iamfine/Verywell,andyou?

4thperiod

单元复习，所有语言点的梳理，字母和语音

五．教学设计（TEACHINGDESIGN）

第一课时（1STPERIOD）

一、主要新授内容（Newcontents）

   Hello!

Hi!

Miss  Mr   Mrs

二、学习目标（Learningobjectives）

1、通过在“Greeting”的主题中，习得打招呼时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和文明礼仪。

2、在“上学路上，学校里，公园等公共场所遇到同学，老师，亲属，邻居时”的语言使用环境中，能正确地使用Miss  Mr   Mrs三个称呼。

3、在一年级第一学期的分散学习基础上，能灵活综合运用Hello!

Hi!

进行相互招呼，并知道Hello!

与Hi!

的区别，并能正确地认读和书写。

三、教学建议（TeachingSuggestion）

1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）

意图（Purpose）

Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。

也就是我们常说的：

Input。

在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。

Activity1（Song）

1、教学辅助

1）录音机

2）头饰

2．活动过程（Process）

Steps

Contents

Methods

Purpose

1

Song“Hello,Dotty”

Singthesonginacirclebyactions.

学生边听边做动作

让学生围成圆圈唱歌，并配以一定的动作，活跃了课堂气氛。

2

Greetings

教师戴上鹦鹉的头饰，模仿鹦鹉的声音与学生用Hello，I’mDotty.打招呼，鼓励学生用Hello，Dotty.I’m...作出应答。

通过学生与鹦鹉打招呼的形式，既巩固旧知，又为引出新知作铺垫。

Activity2 （Introduction）

1、教学辅助（Aids）

1）电脑

2）屏幕

2．活动过程（Process）

Steps

Contents

Methods

Purpose

1

Introduction

教师提问并介绍：

SheisDotty.Sheisourgoodfriend.Sheisalovelyparrot.Doyoulikeit?

引起学生对于已学内容的回忆。

2

Hello,Dotty.

T:

Say“Hello!

”toDotty.

教师让学生与它打招呼Hello,Dotty.

教师的引言结合已学内容的画面直接输入语言，让学生感知语言的使用环境。

2.任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）

While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。

其中分为机械性操练和意义性操练两部分。

机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。

Activity1（Guessinggame）

1、教学辅助（Aids）

1）电脑

2）屏幕

2．活动过程（Process）

Steps

Contents

Methods

Purpose

1

Question:

Whoarethey?

Wow,somanypeopleinthepark!

Lookatthem!

Whoarethey?

哇，游园的人真多，瞧，他们也来了，屏幕上出示了热闹的游园场景，不时地定格在几个人身上，猜一猜他们是谁呀？

猜测游戏引起学生对新授学习内容的兴趣

2

Newwords:

Miss,Mr.Mrs.

NowpleaselistentoDotty（theparrot.）Areyouright?

听，鹦鹉忙不迭地在跟他们打招呼呢，听一听你猜对了吗？

学生非常想知道他们的猜测结果的对与错，此时引入新语言点效果是最佳的，他们会全神贯注地听。

第一次对单词音义的感知。

Miss,Mr.Mrs.的整体出现，并已一家子的形式，目的是让学生区分三个单词的词义。

还有一般情况下，我们从句子，语篇或一定的情景语境中引入单词。

Activity2（Repeat）

1、教学辅助（Aids）

头饰

2．活动过程（Process）

Steps

Contents

Methods

Purpose

1

-Hello,I’mMissLi/Mrli/Mrs.Li.

-Hi,MissLi/Mrli/Mrs.Li,I’mDotty.

老师把三个人物的头饰贴在黑板上，让学生自由地选择其中一个人物，跟着录音模仿

让学生自主地参与活动，同时音带中不同人物的语音语调可以避免机械模仿带来的枯燥乏味。

2

多次选择并进