六语备课 4.docx
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六语备课 4.docx
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六语备课4
上课时间:
课时编号:
9.小草和大树
教学目标:
1.通过多种读书方法能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓关键词感受夏洛蒂面对逆境时坚强不屈的品质和聪明过人的智慧。
3.领悟在逆境中具备坚强的意志和聪明智慧才可能拥有精彩人生。
教学重点:
感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。
教学难点:
帮助学生体会夏洛蒂·勃朗特被罗伯特·骚塞训诫这个打击很大,从而理解她们成功的深远意义。
教学资源:
多媒体课件、人物背景资料
教学过程:
一、揭题设疑,激发兴趣
1.课件出示课题《小草和大树》,教师引导交流小草和大树的差别。
2.可是在我们今天将要学习的课文中就有这样一棵“小草”,“它”偏偏不信命运,心中一直梦想着成为一棵参天“大树”。
(相机板书:
小草大树)“它”的梦想能实现吗?
引入课文
二、抓住主旨,直奔中心
1.学生默读浏览课文,了解课文内容。
交流:
这棵“小草”指谁?
她的梦想实现了吗?
文章中作者是如何评价她的?
2.直奔中心,有感情朗读。
课件出示:
“夏洛蒂堪称逆境成才的典范,她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
”
(1)学生齐读。
(2)交流:
这句话中把什么比作什么,有什么好处?
(3)你认为可以抓住哪些词语有感情朗读,尝试朗读。
三、生命的“艰辛”
1.学生默读2——5自然段,用横线画出夏洛蒂所经历的逆境;
用波浪线画出她面对逆境时的表现。
2.交流感悟。
逆境一:
家庭不幸
(1)学生交流第一个逆境,朗读相关句子,相机板书。
复备栏
主备人:
王琴审核人:
李姝静
(2)配乐《小草》,想像说话。
(3)思考:
这是一个怎样的女孩?
(勤奋好学)
逆境二:
请教遭训
(1)师过渡:
当20岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情把自己认为最好的作品寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人,希望得到前辈的指导,没想到的是她收到的却是——
(2)抽生读,交流:
她当时的心情怎么样?
自由读
(3)出示:
时代背景资料
(4)思考:
这是一个怎样的女孩?
学生交流:
不屈不挠
逆境三:
写诗失败
(1)交流:
好运并没有眷顾夏洛蒂,面对逆境,她是怎么做的?
(2)思考:
这是一个怎样的女孩?
学生交流:
聪明智慧
(3)小结:
师引读:
“---她的生命艰辛而又壮丽---”
四、生命的“壮丽”
1.齐读6、7自然段。
思考:
她们为什么会成功?
2.谈谈自己的想法。
从她们身上,你学到了什么?
五、总结延伸,推荐阅读
1.交流生活中逆境成才的例子,鼓励学生为自己的梦想而奋斗。
2.推荐阅读《简·爱》。
板书设计:
复备栏
教后反思:
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上课时间:
课时编号:
15.青海高原一株柳
第一课时
教学目标:
1.正确、流利的朗读课文。
2.学会本课生字,理解广袤无垠、嶙峋等词语的意思。
3.了解课文大意,理清文章脉络
教学重难点:
学习生字词,读通读顺课文。
教学资源:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1.谈话揭柳。
柳是在我国诗歌中出现频率极高的植物之一,因为它积淀着中华民族特有的审美情感,有着不同寻常的内涵。
“柳”与“留”、“丝”与“思”、“絮”与“绪”谐音。
亲朋别离,折下一条细柳枝,什么话都不说,什么都不用说,便表达了送者对离别者恋恋不舍的挽留之情。
折下一枝柳条,也希望离别者不论走到哪里,都要像柳那样成活发达,随遇而安,更希望能把故友的绵绵情丝永远留在心里。
2.总结柳的特点或生长环境。
3.提示课题。
如此婀娜多姿、风情万种的柳树在作家陈忠实的眼中却是普通而平常,因为在他的心中有了一棵更为特别的柳树,那就是——15、青海高原一株柳。
二、自学课文,感知建构
1.根据自学要求学习课文内容。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,能联系句子理解由生字组成的词语。
(2)作者是如何描写青海高原上的这株柳树的?
将你印象深刻或给你特别感受的句子画下来,写写自己的感受。
2.检查学习效果,指导学生朗读课文重点段。
复备栏
主备人:
王琴审核人:
李姝静
(1)字词的读音
锻铸苍茫感召奇迹宽容
摧毁虐杀抱怨畏怯坚韧
(2)字词的理解
将字词放到具体的句子中读一读,并理解其在句子中的意思。
3.再读课文,感受作者独特的语言视角与魅力
(1)在作者的眼中,这不是一株普通的柳树。
作者对这株柳树有了三次感叹,读读课文的相关部分,理解作者的感受。
a.这是一株神奇的柳树。
b.这是一株令我望而生畏的柳树。
c.这是一株让我崇拜到敬畏的柳树。
(2)理清课文脉络。
课文主要从哪几方面写青海高原上的这株柳树的?
作者为什么要写家乡的灞河柳?
课文可以分为几个部分?
每部分主要写了什么内容?
三、双基训练,巩固运用
1.指导书写:
虐卓抑
2.描红。
3.当堂作业
完成《硬笔习字》。
四、布置作业
熟读课文。
复备栏
上课时间:
课时编号:
第二课时
教学目标:
1.指导学生流利有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2.指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境,感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。
教学重点:
能借助大量的文本语言实践(读、思、议、悟)来领会作者文字中的思想火焰。
教学难点:
凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学资源:
多媒体课件;高原地区的气候、环境资料
教学过程:
一、引入质疑话题
课文时从哪几个角度写这株柳树的?
二、品味语言魅力,走近柳树
1.出示课件:
这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。
叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
2.指导朗读。
(1)指名读。
(2)这是一段描写柳树的文字,但在作者的眼里、在作者的心中,却不是一段文字,而是一棵树:
a.这是一株神奇的柳树。
b.这是一株令我望而生畏的柳树。
c.这是一株让我崇拜到敬畏的柳树。
交流:
这就是青海高原,大家看图,看到了青海高原,你想到了哪些边塞诗词?
同桌先讨论讨论。
交流:
从军行 王昌龄
青海长云暗雪山,
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,
不破楼兰终不还
凉州词 (唐)王翰
葡萄美酒夜光杯,
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,
古来征战几人回
在这样的环境中,作者看到了这株柳树,他觉得怎么样?
用书上的词:
神奇
三、进入语言情境,积淀思考
1.学生自由读课文6、7自然段,要求:
边读边悟,在感受深的地方写出自己的感受。
2.师生交流:
复备栏
主备人:
王琴审核人:
李姝静
(1)指名回答,哪一句话你的感受深一些?
从这句话中你读懂了什么?
(2)在情境中感悟与朗读:
根在冻土里,枝在风雪里,面对干旱与寒冷,是它在鼓励自己要——朗读:
“自古以来,人们……造就了一个不可思议的奇迹。
”
C面对雷轰电击,面对种种折磨,它会告诉自己不要——而要——
朗读“长到这样粗的……却能够一回又一回的起死回生。
”
(3)一次又一次的摧毁,一次又一次的起死回生,它让作者从望而生畏到敬畏崇拜。
作者崇拜它的什么?
4.探究写法。
作者写的是青海高原上的一株柳,可作者为什么不惜笔墨写了家乡的柳树,读一读课文相关内容,说说你的理解?
四、整体回顾,升华情感
1.通过读课文你们看到了一株什么样的柳树?
想一想作者在文章中仅仅是在写柳树吗?
这株柳树会让你想到哪些人?
2.所以作者说:
“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望中成就了一片绿阴”。
3.齐读这句话。
五、布置作业
积累与柳有关的诗。
板书设计:
复备栏
教后反思:
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上课时间:
课时编号:
21.鞋匠的儿子
第一课时
教学目标:
1.学会生字,正确、流利地朗读课文,初步读懂课文。
2.有感情地朗读课文重点语句,理清课文脉络
3.初步感受林肯的人格魅力。
教学重难点:
1.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络
2.初步感受林肯的人格魅力。
教学资源:
搜集关于林肯总统的有关资料、多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
1.(出示图片)同学们,知道这是谁吗?
对,这就是林肯,我
们今天要学习的课文的主角——林肯。
(板书:
林肯)他是美国人民最伟大的儿子,同时,他也是鞋匠的儿子。
(板书课题)齐读。
2.学生自由介绍林肯。
3.是的,林肯出生贫寒,但就是这样一个鞋匠的儿子却成为
了美国历史上最有作为的总统之一,是什么成就了林肯,相信大家读了课文后就会有答案了。
4.学生自读课文。
二、检查预习,整体感知
老师想先检查一下大家读生字和朗读课文的情况。
(1)出示第一自然段,指名读。
(2)同学们有没有注意到在第一自然段当中,有一个词语“尴
尬”?
谁能说一说“尴尬”这个词语在写的时候,应该注意什么?
(板书:
尴尬)我们一般在什么情况下会感到“尴尬”呢?
意思是?
课文中,参议员们尴尬的原因是什么?
(3)想象一下,出生于名门望族的参议员们,要面对的新总
统是卑微的鞋匠的儿子,他们的心情是怎样的?
所以,想要羞辱他。
(板书生词:
羞辱)同时指导书写“辱”。
(4)齐读第一自然段。
(5)出示:
正是这位出身卑微的美国总统,毫不犹豫地领导
人民拿起武器,维护了国家的统一。
指名读句子,指导“豫”的书写,学生描红。
理解“毫不犹豫”。
(6)齐读五个词语。
三、引导学生朗读重点语句
1.过渡导入:
出生于名门望族的议员们面对的总统居然是一
个卑微的鞋匠的儿子,这在当时等级观念极为严重的美国,让参议
复备栏
主备人:
王琴审核人:
李姝静
员们感到十分——生说,因此,在林肯就职演讲之前,他
们都想好好羞辱林肯一番。
他们是怎样羞辱的?
找出语句读一读。
2.出示第二自然段,指导朗读重点指导读出“傲慢”的语气。
。
除了傲慢,还有什么语气?
言下之意就是说,林肯先生,你----
3.面对这样的羞辱,所有的议员都----(板书:
大笑)他们
因为什么如此开怀不已?
4.等到大家的笑声都停止后,林肯说了什么?
指名读林肯先
生说的第一段话
出示句子一:
“我非常感激你使我想起我的父亲。
他已经过
世了。
我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。
我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
”
(1)在这4句话当中,哪一句话或者哪一个词给你留下的印
象最深,你从中读出了什么?
(2)当林肯讲了这几句话之后,整个参议院是陷入了——
(3)此时,那位羞辱他的参议员心里会想些什么呢?
5.在一片静默声中,林肯又说了两段话,找出来读一读,并
写一写读后的体会
6.生自主学习,师巡视指导。
7.交流:
(根据情况研读相关句子)
出示句子二:
“就我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子。
如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。
虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了修鞋子的艺术。
”
(1)指名读,谈感受(初步体会“聪明智慧”、“勤劳俭朴”);
(2)再指名读,小组读。
出示句子三:
“对参议院里的任何人都一样,如果你们穿的那
双鞋是我父亲做的。
而它们需要修理或改善,我一定尽可能地帮忙。
但是有一件事是可以确定的,我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的。
”
(1)指名读,交流体会(初步感受“谦逊朴实”)。
(2)你能读出林肯此时的心情吗?
8.这两段话后,参议员们的态度又有了怎样的变化?
为什么
态度会有这么大的变化?
9.让我们再来读一读林肯的语言,体会林肯的人格魅力。
从
中我们看到了一个怎样的林肯?
10.、让我们一起把这三段话再读一遍。
四、布置作业
完成《补充习题》第一、二、三题。
复备栏
上课时间:
课时编号:
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文的语言材料,体会宽容是一种力量,体会林肯博
大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。
3.以课文内容为载体,培养学生的习作能力。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文。
2.凭借课文的语言材料,体会宽容是一种力量,体会林肯博大襟怀、聪明智慧、谦逊朴实的优秀品质。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、同学们,上节课我们初步了解了21课——《鞋匠的儿子》。
(学生齐读课题)谁来说说这篇课文主要讲了什么内容?
2、(课件)师述:
在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上,刻着这样一段话:
(一起来读)对任何人不怀恶意,对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上帝使我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。
这节课我们继续学习课文。
二、初读感知,总览全文
1.请同学们打开课本,自己小声地把课文读一遍,边读边思考:
一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统,他靠的是什么呢?
2.课文中有许多词语和句子都写得十分好,请同学们再读一读课文,用笔画出自己感受较深的语句,并在句子旁边写上感受。
3.交流反馈,适量补充。
三、直奔重点,精读课文
1.学生找出参议员心态变化的词语。
导语:
林肯,一位鞋匠的儿子,出身贫寒,却当选了美国的总统。
可整个参议院的议员们,他们自持所谓上流社会优越的人,对林肯进行了嘲讽,可最后却彻底改变了自己的态度。
课文中有几个词语在描写这些议员们的心态,这些词语构成了一条心态变化的隐线,你能准确的找出这几个词语吗?
尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹
2.小组讨论:
议员们的态度为什么会有这么大的变化呢?
学生交流。
教师板书:
伟大的人格魅力
3.重点品读林肯饱满深情说的三句话:
教师出示一段话。
“我非常感激你使我想起我的父亲。
…………那样做得那么好。
”
(1)学生练读。
(2)抓住三个“永远”再读。
重点朗读三个“永远”。
(3)这段话中的三个“永远”分别饱含着林肯不同的情感。
(板书:
博大襟怀)请同学们自己再读一读这段话。
复备栏
主备人:
王琴审核人:
李姝静
“就我所知,…………学到了做鞋子的艺术。
”
“对参议院里的任何人都一样,…………他的手艺是无人能比的。
”
导语:
是的,作为国家的总统,当被别人羞辱时,还能表现出如此博大的襟怀,不能不令人佩服和感动呀!
这时,整个参议院陷入了一片静默。
林肯接着对那个傲慢的参议员和所有的参议员分别说了一段话,请同学们找出来自己读一读,把自己的感受写在旁边。
(1)学生朗读这两段话。
作批注。
(2)学生交流感受。
师引导并板书:
聪明智慧谦逊朴实
(3)师结合板书小结。
4.你觉得当时在场的参议员听着林肯的演讲,心里在想什么?
学生静心想象,然后交流。
5.回读课文第三----五自然段。
四、拓展延伸,升华情感
1.学生介绍小故事。
2.学生以“我眼中的林肯”为题目,写一段话。
五、朗读名言,结束新课
最后,让我们以林肯说过的话来结束我们今天的学习吧!
(我不一定会胜利,但定会真诚行事。
我不一定成功,但会抱持一贯的信念。
我会与任何正直持平的人并肩而立。
他对的时候,我会给予支持;他错的时候,我肯定会离他而去。
)
板书设计:
21、鞋匠的儿子
参议员:
尴尬——羞辱—静默——掌声
林肯:
宽容、谦逊、以情动人、维护统一……
(美国历史上最有为总统之一)
复备栏
教后反思:
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上课时间:
课时编号:
练习6
第一课时
教学目标:
1.认识倒顺词的特点,明白倒顺词的意思有的不同,有的
相同。
2.正确流利有感情地诵读诗文,熟读成诵。
在反复诵读的
基础上,理解诗文的意思,读出诗的节奏。
3.写好好钢笔字,注意整体布局。
教学重难点:
认识倒顺词的特点,明白倒顺词的意思有的不同,有的
相同,并在实际中学会运用。
教学资源:
多媒体课件(有趣韵倒顺词》相声片段等)。
教学过程:
一、教学第一题(语文和生活)
1.教学第一部分。
(1)谈话导入:
同学们,我们使用的语言很有趣,有的谛倒
个个儿,就变成了另外一个词,我们听一段相声。
(2)教师放事先准各好的‘有趣的倒顺词》的录音,要求学
生对照题中的文字来听。
(3)学生练读这段相声,重点注意加点的词。
(4)学生说出每组加点词的区别。
(词义和用法)教师引导学生小结出倒顺词的规律。
2.教学第二部分。
(1)学生认真读题中的每一对倒顺词,体会它们的意思是否相
同,教师引导学生说说自己的体会。
(2)师生小结。
(一组倒顺词词义相似或有区别。
)
3.教学第三部分。
(1)学生再次听录音,并思考生活中还有哪些这样的倒顺词。
(2)教师引导学生说出各自想出的倒顺词。
(3)学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。
(4)拓展。
(要求学生在生括中多留意这样的词,学着去用。
)
复备栏
主备人:
王琴审核人:
李姝静
二、教学第二题(诵读与积累)
1.这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作,刘邦作为
马上得天下的开国君主,《大风歌》正是他英雄本色的显露。
(1)学生自由地读诗,对照题中注释大致理解诗意。
(2)集体练读,同桌练背。
(3)指名背诵,配乐诵读体会诗歌的抑扬顿挫、回环曲折。
2.欣赏。
(1)在熟读成诵的基础上,让学生展开想象,体会每行诗中
包含的情感。
(2)再读,读出感情。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)朗读这段话,指明这段话选自《给家乡孩子的信》。
(2)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间
的距离以及每个字放在~行中的位置。
(3)教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法,并注
意整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(教师注意对学生写字习惯的养成。
)
(2)学生仿写,教师根据描红情况及时小结。
3.反馈。
复备栏
上课时间:
课时编号:
第二课时
教学目标:
1.通过课前搜集,让孩子们理解名言意思。
2.谈名言,说启示:
写名言,升华情感。
3.让学生动手制作小书签并赠送给朋友,培养学生团结协助
的精神。
4.培养学生的口头语言表达能力。
教学重难点:
1.领会名言内涵,培养学生团结协助的精神。
2.要求学生交流自己喜欢的名言,说出名言对自己的启发。
教学过程:
一、激情导入,引生入境
同学们,我们在平时的阅读中一定读到了许多的名人名言吧。
你们想过没有,这些名人名言是什么意思呢?
这些名人是在什么样的情况下产生这样的想法?
这些名言对我们有什么样的启示呢?
二、启发点拨,读文明理
1.师讲述司马迁发愤写《史记》的故事。
揭示“人固有一死,有的重于泰山,有的轻于鸿毛”。
2.同学们,读名言就像在聆听名人的教诲,就像在和名人对话。
这些名言语言简洁,富有个性,好像就是他们的真实写照。
3.出示:
看到下列名言,你会想到谁?
分组练说。
(要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中,听得同学要认真。
)
4.集体交流。
三、制作书签,深化情感
1.大家愿意把你最喜欢的名言制成小书签并赠送给朋友,让他们一起分享你的心得吗?
下面我们来试着制作小书签。
2.课件出示小书签图片,让学生观察。
3.教师说一说制作小书签需注意的事项。
(1)大小:
书签不宜过大。
(2)形状:
长方形或近似长方形,也可以设计其它形状。
(3)纸质:
用硬纸片比较好些。
(4)如果加上说这句话的人,则更好。
(5)可加上边框或图案,则更棒。
复备栏
主备人:
王琴审核人:
李姝静
4.教师出示自己动手制作的小书签
5.学生制作书签。
6.展示书签,做得较好的上台展示(下课后赠送书签。
)
五、课堂总结,布置作业
1.这节课我们学习了什么知识?
学生交流汇报。
让学生模仿,并读书签上的名言。
2.这些至理名言是人类经验和智慧的高度浓缩,是人类文化的瑰宝,蕴含着深邃的哲理,闪耀着理性的光辉。
、咱们读名言,就像在聆听名人的教诲,就像在和名人对话。
课后希望同学们多积累名言警句,做个有思想、有智慧的人。
板书设计:
复备栏
教后反思:
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22.古诗两首
第一课时
教学目标:
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵,讲出具体的事例体现自己的理解。
3.感受古诗文字的精练,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重难点:
指导学生通过朗读、背诵,感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理,帮助学生积累丰富的语言材料。
教学资源:
多媒体课件、陆游的诗。
教学过程:
一、揭题导入
1.背诵陆游_韵诗《示儿》。
你还会背诵陆游的哪些诗?
2.你对陆游有哪些了解?
请学生简介陆游。
今天我们一起学习陆游的另外一首诗——《冬夜读书示子聿》。
(1)师生一起读题目。
(2)讨论;题目中的中心词是什么?
“冬夜”点明了什么?
“读
书”则交代了当时的环境。
“示”可作什么理解?
他会把什么感受来告知儿子,教育儿子呢?
二、互动探究,理解诗句
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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