初中教科研课题《初中理化知识在生活中的应用研究》研究报告.docx
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初中教科研课题《初中理化知识在生活中的应用研究》研究报告
初中课题申报\初中化学课题申报
《初中理化知识在生活中的应用研究》研究报告
课题《初中理化知识在生活中的应用研究》研究报告
一、研究的背景
(一)时代背景
21世纪是和平与发展的世纪;是国际日益合作与激烈竞争并存的世纪;是智战与商战交织在以智取胜的信息化世纪;是高新技术开发的世纪;是终身教育学习社会化的世纪。
知识经济时代科学技术的迅猛发展,国际竞争的日趋激烈,国家发展越来越依赖高素质的劳动者和大量的创新人才,越来越依赖教育发展的水平和质量,那么,基础教育面临着如何培养适应社会发展需要的高素质的人才。
国际教育着眼于变革人才培养模式,改进学生学习方式,培养创新人才。
(二)新课程改革背景
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把创新精神和实践能力的培养并列提出来,没有实践能力的人,绝不可能成为有创新精神的人。
实践出真知,脱离社会实践来谈创新精神和创新能力的培养,只能是纸上谈兵,可见实践能力的培养的重要性。
新课程改革面向全体学生,立足学生发展,体现科学本质,突出科学探究,反映当代学习的方式,使学生在未来社会具有竞争力。
新课程从学生身边熟悉的事物出发,符合学生的心理特点,为学生所喜欢,让学生参与科学探究活动的开发,增强学生对自然和社会的责任感,培养终身学习的能力。
(三)学科背景
物理学研究自然界物质结构、物体间的相互作用和物体最基本的运动规律。
化学是研究物质的组成、结构和性能的关系及物质转化的规律和调控手段。
从初中物理新课程的理念第二点“从生活走向物理,从物理走向社会”和初中化学新课程的理念第三点“注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系”要求知道,自然界的物理和化学现象蕴藏着无穷奥妙,认识主体在探索理化现象的过程应充满乐趣,这两方面的客观存在与结合是建构初中理化的关键,贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识理化规律及物质组成、结构,同时还将学生认识到的理化知识及科学研究方法与社会实际有机结合起来,让学生体会到理化在生活与生产中的实际应用。
从而加强学生实践能力的培养,突出学生理论联系实际的能力和解决现实生活中实际问题的能力,可见培养学生动手能力和探究能力何其重要。
(四)学生发展需要背景
国际科学教育发展从20世纪80年代开始进入了从“掌握科学”到“理解科学”的教育阶段,即教会学生理解科学、善待科学、保持人与自然的和谐共处。
从学生发展看,强调学生科学素养的培养,促进学生有意识学习科学,理解科学,培养学生的适应能力、解决问题能力、运用科学进行决策的能力。
培养学生将知识运用到生产和生活中,需要我们从平时做手,从小抓起。
(五)同类国内外研究情况
02年江苏省常州市武进区研究《加强初中物理教学的现实性、综合性,实践性的研究》课题;广东省佛山市重点课题《初中物理教学中的科学素养和动手能力的培养》;厦门外国语学校的《“做中学”在初中理化教学中的应用》;江苏省溧阳市南渡初级中学《在初中化学中开展研究性学习的探索及思考》;湖北省宜昌市教研中心刘永舜老师研究《化学实验启导式教学法》等课题。
以上课题主要从如何将生活中与理化知识相联系的现象和实际问题运用到课内加以讨论和研究,体现理论与实践的结合,培养学生的动手能力和创新能力,促使教师的教学观念得以改变。
本课题重点将
课本知识应用到生活中解决实际问题,在培养学生的实践能力的基
础上进一步培养创新能力。
在上述的时代背景、新课程改革背景、学科背景、学生发展需要以及同类课题研究的背景下,经过全组人员反复研究,认真思考,提出课题,于202X年9月申报被东兴区教育局(202X年级~九年级物理和九年级化学课程标准所界定的内容。
物理内容包括科学探究、物质、运动和相互作用、能量四部分。
初中物理知识是让学生初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构,初步认识机械运动、声和光、电和磁等知识。
化学考试内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五部分。
指自然界常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用,形成基本的化学概念,认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征,在学习中渗透科学研究方法、科学态度和科学精神的目标。
“生活”合于客观情况的人为了生存和发展而进行的各种活动,人
们的衣、食、住、行等方面。
“应用”即使用,直接用于生活或生
产。
即是初中理化知识及研究方法与社会实践的结合研究。
(二)研究目的
1、通过《初中理化知识在生活中的应用研究》,让学生体会到理化在生活与生产的实际应用,经历从自然到理化、从生活到理化的认识过程,保持对自然界的好奇、亲近的情感,增强学生学习理化的乐趣及终身学习的愿望。
2、通过《初中理化知识在生活中的应用研究》,让学生了解知识的使用价值,懂得在社会中如何的对待和应用知识,培养科学、科技、社会的意识。
3、学生经历基本的科学实践,保持科学的求知欲,乐于、勇于探究日常生活中的理化原理,培养学生观察能力、实验能力、语言表达能力、实践能力和创新能力。
4、通过《初中理化知识在生活中的应用研究》课题的研究,教师基本掌握课题研究的基本程序和研究的方法;促进教师教育教学观念的转变,有利于教师素质和教研教改能力的提高。
5、优化课堂教学。
促进教师采用多种教学形式和手段将课堂引向生活、科技和社会,采用多种教学形式,充分发挥学生的主体作用,成为课堂的主人,形成“观察——设计——实验——讨论”的教学模式。
(三)理论依据
1、约翰-杜威的“教育即生活”的理论基础。
约翰-杜威是实用主义的代表人物,是20世纪最伟大的教育思想家,杜威对教育本质提出了自己独特的见解:
教育即生活,教育即生长,教育即经验的不断改造。
2、陶行知提出“生活教育”教育思想体系。
“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为:
“从定义上说:
生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说:
是生活决定教育。
从效力上说:
教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
”具体包括三方面主张:
“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
陶行知所说的“教育”是指终生教育,它以“生活”为前提,不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。
他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
(四)研究原则
1、全体性及针对性原则:
面向每一个初中学生、尊重初中学生间的差异。
鼓励每一个初中学生根据自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去学习。
2、发展性原则:
为初中学生终身的学习,更为初中学生学会生活奠定基础。
要鼓励初中学生亲自动手操作,尊重事实,敢于发表自己的见解;有责任心,善于与人合作;有进取心,乐于解决生活中的实际问题。
全面提高初中学生的科学素养,为他们未来能适应社会,幸福地生活打好基础。
3、主体性原则:
充分尊重学生的主体地位,发挥学生的积极性、主动性、创造性,引导初中学生主动探究、亲历发现过程。
本课题的核心是让初中学生充分体验科学探究、科学发现的过程:
提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流,发展初中学生探究解决问题的能力。
4、主导性原则:
教师是初中学生学习的支持者和引导者。
教师的作用主要体现在:
为学生提供具有多种教育价值的内容和具有适宜结构的材料;引导学生观察和发现问题,鼓励他们自己尝试着动手解决问题;为学生的探索发现铺路搭桥,促进他们亲历发现过程;指导学生学会使用科学探究记录本,记录探究过程和所得出的结论,发展他们的语言能力;引导学生进行讨论和交流,发展他们的交流和表达能力;指导小制作、小发明,培养创新能力。
5、激励性原则:
评价要让每一个学生都获得激励,都有成功的体验,都拥有自信心,都在原有水平上有新的发展。
不仅要注重学生探究活动的结果,更要重视探究的过程。
要关注学生是否在原有水平上获得了新的知识经验,更要关注学生在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。
采用激励性评价要有助于学生情绪能力的提高。
(五)研究方法
本实验是一项具有探索性的研究,采用了以下研究方法:
1、观察法:
观察法就是以感官活动为先决条件,与积极的思维相结合,在不干涉对象自然状态的前提下,系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
在实验研究的过程中,教师注意观察学生的实践活动中出现的问题,并做出指导并随时调整研究计划。
2、调查研究法:
它一般通过抽样的基本步骤,多以个体为分析单位,通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询,有计划、有步骤地调查、了解、分析,掌握丰富的第一手材料,加以分析来开展研究。
3、实验操作法:
通过课堂演示操作,对学生起到示范作用;对学生的课内、外实验进行指导。
4、资料分析法:
对学生的实验收集的资料进行分析整理。
5、行动研究法:
对学生的课内、外实验进行指导,促进学生方法、措施落实,根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边
修改,推进课题研究顺利而有效开展。
6、经验总结法:
在研究的过程中,研究人员随时对研究的过程中的方法进行总结,贯穿于整个过程中。
(六)研究的对象
在我04级、05级、06级、07级和08级中,每级研究的学生各400余人,分别来源于东兴区各乡镇和部分城区学生,在长期传统的教学观念下,形成教师讲学生听,教师问学生听,教师写学生抄的被动接受式的学习方式,主动学习的意识差,动手能力弱,主动探究的能力差,创新精神不够。
三、研究的过程
(一)、准备阶段(202X年的课题实施取得了一定的成效,无论是教师的教育观念还是学生学习的方法都得到了很大的改变,所取得的成效在校内得到推广,吸收化学课题小组,进一步论证课题,并在区教育局理论教研员吴老师的专家引领下,调整研究方案,将课题向深度和广度发展,把课题调整为《初中理化知识在生活中应用的研究》。
课题组认真研究并制定课题实施方案,在原有的方案上加以改进,补充了“寻找理化知识中的联系点,形成共力解决生活中的实际问题。
”的研究要点。
课题组制定方案之后,全体课题组人员学习全日制义务教育《
物理课程理念》、全日制义务教育《化学课程理念》、《教学合做一下的教科书》、《走进新课程》、《物理教学探讨》、《中学物理》(03年7期)新课程试点中几种教学方式的介绍;(05年9期)浅谈如何培养学生的观察能力;人体丰富的物理资源;(05年11期)开展综合实践活动,培养学生科学素养;(06年5期)野炊——初中物理实践活动报告;中考理科综合试题赏析;《中学物理教与学》(202X年7期)漂白中的化学;(05年5期)化学与消防;(05年12期)食物中各种营养与之间的关系。
《中学化学教与学》(04年8期)浅谈化学活动课中的能力培养等书籍及篇目,每位参研人员都做了近150页的读书笔记,写出心得体会文章,使每位参研人员进一步地明确了课题的研究意义及方法,为课题的正常开展奠定了良好的理论基础。
(二)、实施阶段(202X年的课题实施,无论是学生应用知识的能力,动手能力和创新能力得到提高,还是教师的教学观念和教学水平得到提升,使教学质量稳步提高。
1、学生应用理化知识的能力明显提高
(1)学习兴趣明显提高。
通过从自然、生活到理化知识的认识过程,大大地激发学生的求知欲,培养终身的探索兴趣。
(2)学生表达能力加强:
通过现象的解释,培养学生口头表达能力,使学生敢于发言,善于表达。
通过科学论文评比活动,学生书面表达的能力明显提高。
(3)学生观察能力提高:
学生能有目的地观察引起变化的原因和条件,善于从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素,具有批判性的观察;通过前后现象的仔细对比,深入的对比观察;具有在偶然变化中扑捉信息的洞察力。
(4)学生社会实践能力加强:
学生走向社会、生活,重视学习的内容与家庭、社会生活、生产实践的联系,关注物理和化学科学技术的新科技、新成果、新动向;关注社会问题——噪声污染、水污染、交通运输等方面。
《污水之源》、《关于对沱江河水质的调查》社会实践调查报告被评为市一等奖。
2、学生的动手能力增强
(1)学生实验能力增强:
学生根据实验要求,按实验操作的步骤规范操作的能力大大加强,我校在会考中物理和化学操作考试居全区首位;学生自行设计实验方案进行实验的能力明显提高。
(2)学生创新能力加强:
学生小制作、小实验、小发明的水平明显提高,从无从着手到自选题材,自行设计发明创新的能力都明显提高。
学生的小发明、小创造、小制作在05年内江市科技创新大赛中获市一等奖8人,三等奖的4人;06年的内江市科技创新大赛中获市一等奖5人,其中今年07.1班罗文飞的小发明“智能浇花器”被评为市一等奖,并被选送参加四川省科技创新大赛。
3、有效优化学法
课题实施,使原来的模仿、训练和背诵为主要特征的被动学习、接受学习得到转变,多采用了调查法、讨论法、实验操作、科学探究法等多种自主、探究合作型学习方法,发挥了学生的自主性、能动性、独立性和创造性。
4、优化课堂教学
从生活、生产中学生最熟悉的现象入手,为学生营造一个亲切的课堂气氛,让学生体会学习的乐趣,使课堂成为学生向往的地方。
采用多种教学形式和手段将课堂引向生活、科技和社会,充分发挥学生的主体作用,成为课堂的主人,形成师生互动的现代教学模式。
5、教师综合素质明显提高
参研教师在教学观念、教学方法和教学研究上都上了一个新的台阶。
课题阶段成果分别在第二届和第三届内江市教育科研阶段成果评比中获二、三等奖;该研究组中所涉及的物理和化学教研组组连续三年被评为东兴区综合优秀教研组,主研教师何忠老师被评为省、市骨干教师,被东兴区教育局聘为理科教研员,在每年的东兴区毕业班复习会上做专题发言,在东兴区的新课程培训会上做了专题讲座,06年7月何忠教师被四川省基础教育改革物理学科骨干教师培训会被聘为培训专家,对八年级物理教材做了分析提出建议,得到到会教师的一致好评。
撰写《物理实验教学中如何培养学生设计创新能力》、《让学生动起来》、《开放的课堂创新的舞台》等多篇论文获市一等奖。
钟传伦、吴大军、张宗秀三位教师分别在东兴区的毕业班会上做了专题发言和区新课程培训会上做了专题讲座。
解江龙在内江市第六届中学物理青年教师优质课教学大赛中《平面镜》一课获市一等奖,全体参研人员所撰写的多篇论文获市、区一、二等奖;辅导的学生多人获全国、省、市的奖,被评为优秀指导教师。
6、教学质量稳步提高:
(1)组织开展物理竞赛取得优异的成绩辅导。
学生参加全国初中物理和化学应用知识竞赛获国二等奖的2人,三等奖的2人;省一等奖的1人;省二等奖的1人;三等奖的3人;市一等奖的40人;二等奖的14人;三等奖的3人;区一等奖的13人;二等奖的11人;三等奖的1人。
(2)在会考中学生理化实验操作考试居东兴区首位。
如下表(略)
(3)在期末考试中及格率、优生率、人平分各项指标居东兴区第一名。
如下表(略)
7、在研究中建立以引导学生观察现象,提出问题,自主设计方案,并对现象进行讨论总结的“观察——设计——实验——讨论”的应用知识的教学模式。
8、学生在课题实施中形成“调查——讨论——实验”学习方法。
9、探索进行教育科研的过程和方法。
五、存在的问题
1、在学生的发明创造的质量和数量有待提高。
2、在学生关注的物理和化学新科技、新成果的深度不够。
3、综合利用理化知识开发的成果不多。
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